Развитие инструментально-деятельностного компонента цифровой компетентности педагога-тьютора средствами образовательного раздела МООК
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-3-26-32
Аннотация
В условиях цифровой трансформации образования особую значимость приобретает развитие цифровой компетентности педагога-тьютора, обеспечивающей его готовность к сопровождению индивидуальных образовательных маршрутов в цифровой среде. В статье рассматривается влияние массовых открытых онлайн-курсов (МООК) на развитие инструментально-деятельностного компонента цифровой компетентности будущих педагогов-тьюторов. В рамках исследования был разработан онлайн-курс «Цифровая компетентность педагога-тьютора», апробированный среди студентов Института педагогики, психологии и социологии Сибирского федерального университета.
Курс включает теоретические и практико-ориентированные образовательные модули по освоению цифровых инструментов, актуальных для профессиональной тьюторской деятельности. В рамках курса обучающиеся изучают работу с офисным пакетом, сервисами хранения данных, программами для визуализации информации, геймификации и т. д. Диагностика изменений в инструментально-деятельностном компоненте цифровой компетентности проводилась с использованием международной методики SELFIE for Teachers. Статистический анализ данных показал значимые различия между контрольной и экспериментальной группами после прохождения разработанного курса, что свидетельствует о его эффективности. Полученные результаты подтверждают, что МООК может быть действенным инструментом развития прикладных цифровых умений у будущих педагогов. Результаты исследования могут быть использованы для разработки курсов повышения квалификации соответствующих специалистов.
Об авторах
Д. П. СолдатовРоссия
Дмитрий Павлович Солдатов, аспирант
Институт педагогики, психологии и социологии
Красноярск
О. Г. Смолянинова
Россия
Ольга Георгиевна Смолянинова, академик РАО, доктор пед. наук, профессор
Институт педагогики, психологии и социологии
Красноярск
Список литературы
1. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной среды школы. Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2021;27(1):51–61. EDN: TCJMMS. DOI: 10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61.
2. Гамидов Л. Ш., Жамборов А. А., Эстоева Д. Г. Внедрение цифровых информационных технологий в профессиональную деятельность педагога. Мир науки, культуры, образования. 2020;(2(81)):30–32. EDN: SCGEZV. DOI: 10.24411/1991-5497-2020-00192.
3. Zhou N., Wang J., Xin L., Liu Y., Xinglin J. The digital competence of Chinese higher education students and the linkage with their career adaptability. Education + Training. 2023;65(2):939–954. DOI: 10.1108/et-08-2022-0315.
4. Семенихин В. В., Ключевые компетенции педагога в эпоху цифровизации образования. Вестник Карагандинского университета. Серия: Педагогика. 2024;112(4):35–48. EDN: UTFKMH. DOI: 10.31489/2023ped4/35-48.
5. Гриншкун В. В., Заславский А. А. Отечественный и зарубежный опыт организации образовательного процесса на основе построения индивидуальных образовательных траекторий. Вестник МГПУ. Серия: Информатика и информатизация образования. 2020;(1(51)):8–15. EDN: GXILDI. DOI: 10.25688/2072-9014.2020.51.1.01.
6. Пучковская Т. О. Компетенции педагога в контексте глобальных тенденций цифровой трансформации процессов в системе образования. Педагогика информатики. 2020;(3):1–15. EDN: KHMQLC.
7. Полянская Е. Н., Полянский А. И., Бгуашева З. К. Организация индивидуальных образовательных траекторий в цифровой среде. Проблемы современного педагогического образования. 2023;(81-1):153–155. EDN: DNSQAE.
8. Redecker C. European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Publications Office of the European Union; 2017. 95 p. Available at: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466
9. Медведева О. А. Цифровые технологии в профессиональном развитии педагога. Альманах Крым. 2024;(42):47–52. EDN: RLJEWQ.
10. Солдатова Г. У., Рассказова Е. И. Модели цифровой компетентности и деятельность российских подростков онлайн. Национальный психологический журнал. 2016;(2(22)):50–60. EDN: XEPJQH. DOI: 10.11621/npj.2016.0205.
11. Компаниец А. А. О необходимости формирования цифровой компетентности у современного педагога как субъекта цифрового образовательного пространства. Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. 2021;13(2):120–129. EDN: SNVVLP. DOI: 10.24866/VVSU/2073-3984/2021-2/120-129.
12. Бочарова Ю. Ю., Ломаско П. С., Симонова А. Л. Модель реализации подготовки учителей-наставников и студентов-интернов в сфере цифровых педагогических компетенций. Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2018;(3(45)):6–19. EDN: YLWIUP. DOI: 10.25146/1995-0861-2018-45-3-70.
13. Mishra P., Koehler M. J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record. 2006;108(6):1017–1054. DOI: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
14. Veletsianos G. Learning in a time of disruption: The role of MOOCs in fostering educational resilience. Distance Education. 2020;41(3):373–376. DOI: 10.1080/01587919.2020.1762924.
15. Гущина О. М., Михеева О. П. Массовые открытые онлайн-курсы в системе подготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Образование и наука. 2017;19(7):119–136. EDN: ZFCGSX. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-7-119-136.
16. Kampylis P., Punie Y., Devine J. Promoting effective digital-age learning: European Commission research report. Publications Office of the European Union; 2015. 77 p. DOI: 10.2791/54070.
17. Круподёрова К. Р., Гордеева Е. А., Пичужкина Д. Ю. Роль МООК в освоении сквозных цифровых технологий будущими учителями. Педагогический вестник. 2022;(24):50–52. EDN: MPDFGG.
18. Польшакова Н. В., Польшакова Д. В. Основные современные тренды цифровизации образовательных процессов в высшей школе. Continuum. Математика. Информатика. Образование. 2024;(3(35)):90–101. EDN: COVMNE. doi: 10.24888/2500-1957-2024-3-90-101.
19. Асадуллин Р. М., Дорофеев А. В., Левина И. Р. Диагностика цифровых компетенций педагога. Педагогика и просвещение. 2022;(1):1–17. EDN: LWSFGA. DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153.
20. Seyferth-Zapf C., Bärnreuther C., Stephan M., Ehmann M., Seyferth-Zapf M. SELFIEfor(STUDENT)TEACHERS?. A mixed-methods study on the suitability and validity of the self-reflection tool for teachers-to-be. The European Educational Researcher. 2024;(7):7–33. DOI: 10.31757/euer.732.
21. Muñoz J. C., Vuorikari R., Costa P., Hippe R., Kampylis P. Teacher collaboration and students’ digital competence — evidence from the SELFIE tool. European Journal of Teacher Education. 2021;46(3):476–497. DOI: 10.1080/02619768.2021.1938535.
Рецензия
Для цитирования:
Солдатов Д.П., Смолянинова О.Г. Развитие инструментально-деятельностного компонента цифровой компетентности педагога-тьютора средствами образовательного раздела МООК. Информатика и образование. 2025;40(3):26-32. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-3-26-32
For citation:
Soldatov D.P., Smolyaninova O.G. Development of the instrumental and activity component of the digital competence of a tutor-teacher by means of the educational section of the MOOC. Informatics and education. 2025;40(3):26-32. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-3-26-32