Preview

Informatics and education

Advanced search

The digital generation: New educational needs

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-6-38-42

Abstract

The article discusses the pedagogical feasibility of using innovative intellectual immersive technologies in the educational process, corresponding to the pace and needs of digital society development. The features of teaching the digital generation of students are highlighted. The specificity of educational and cognitive activity and the peculiarities of the development of cognitive interest in future IT-specialists in the process of studying specialized disciplines are determined. It is proposed to consider a constructivist approach to learning, which implies the creation of a modal, functional, communicative learning environment, which, in turn, contributes to the self-construction and development of student’ own cognitive trajectory. Arguments are given in favor of the use of Augmented Reality (AR) technology in teaching “digital natives” studying in the IT-field (direction of training 09.03.01 “Informatics and Computer Engineering”). Empirical data are presented that prove the positive influence of educational AR-content on the level of student engagement. The coefficient of student engagement is a quantitative characteristic to assess the state of interest in the educational material in the discipline “Computer Networks and Telecommunications”. The student engagement rate was established by collecting subjective data, which are not directly observable, and are revealed in the course of students’ self-assessment of their learning activities.

About the Author

E. Yu. Suvorova
Lugansk State Pedagogical University
Ukraine

Eugenia Yu. Suvorova, Senior Lecturer at the Department of Information and Educational Technologies and Systems, Lugansk



References

1. Howe N., Strauss W. Millennials rising: The next great generation. Vintage; 2000. 432 p.

2. Щеглова Д. Что такое поколение Z и как оно видит свое образование. РБК; 2020. Режим доступа: https://trends.rbc.ru/trends/education/5ef1ddbc9a794733b37dcfff

3. Черкес-заде Е. Вечный студент: как учить взрослых миллениалов? ForbesLife; 2019. Режим доступа: https://www.forbes.ru/forbeslife/374979-vechnyy-student-kakuchit-vzroslyh-millenialov

4. Суворова Е. Ю. Роль и место расширенной реальности в трансформации образования. В: Современные проблемы цифровой трансформации экономики, образования и государственного управления. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Махачкала: АЛЕФ; 2020. С. 296–301.

5. Суворова Е. Ю. Образовательный потенциал дополненной реальности. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021;(4):30–35.

6. Суворова Е. Ю., Мальцев Я. И. Развитие познавательного интереса у будущих IT-специалистов в процессе изучения профильных дисциплин. Вестник Луганского национального университета имени Владимира Даля. 2019;(11):123–126.

7. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М.: Т-во «Мир»; 1915. 202 с.

8. Piaget J. Sociological studies. London: Routledge; 1995. 334 p.

9. Vygotsky L. Academic concepts in school aged children. The Vygotsky reader. Oxford: Blackwell; 1994. P. 111–126.

10. Телешева Т. А. Педагогическая теория Джона Дьюи. Режим доступа: https://si-sv.com/publ/16-1-0-288

11. Шаталова Н. П. Азбука конструктивного обучения. Красноярск: Научно-инновационный центр; 2011. 203 с.

12. Finnemore M., Sikkink K. Taking stock: The constructivist research program in international relations and comparative politics. Annual Review of Political Science. 2001;(4):391–416. DOI: 10.1146/annurev.polisci.4.1.391

13. Шаталова Н. П. К концепции о конструктивном обучении. Народное образование. 2006;(4):240–241.

14. Baron P., Corbin L. Student engagement: rhetoric and reality. Higher Education Research & Development. 2012;31(6):759–772. DOI: 10.1080/07294360.2012.655711

15. Yen J.-C., Tsai C.-H., Wu M. Augmented reality in the higher education: Students’ science concept learning and academic achievement in astronomy. Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2013;(103):165–173.

16. Lee K. Augmented reality in education and training. TechTrends. 2012;(56):13–21. DOI: 10.1007/s11528-012-0559-3

17. Оренбурова Л. В., Калацкая Н. Н. Студенческая вовлеченность в учебный процесс: отечественный и зарубежный опыт исследования. Наука и современное общество: взаимодействие и развитие. 2019;(1):68–73.

18. Astin A. W. Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Development. 1984;40(4):518–529. Available at: https://www.middlesex.mass.edu/ace/downloads/astininv.pdf

19. Малошонок Н. Г. Студенческая вовлеченность: почему важно изучать процесс обучения, а не только его результат? Мониторинг университета. 2011;(6):11–21. Режим доступа: https://publications.hse.ru/articles/89119105

20. Павлова Е. В. Обеспечение академической вовлеченности в условиях «виртуализации» жизни студенческой молодежи. Казанский педагогический журнал. 2020;(3):233–241.


Review

For citations:


Suvorova E.Yu. The digital generation: New educational needs. Informatics and education. 2021;(6):38-42. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-6-38-42

Views: 584


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)