Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Цифровое поколение: новые образовательные потребности

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-6-38-42

Полный текст:

Аннотация

В статье обсуждается педагогическая целесообразность использования в учебном процессе инновационных интеллектуальных иммерсивных технологий, соответствующих темпам и потребностям развития цифрового общества. Выделены характерные особенности обучения цифрового поколения студентов. Определены специфика учебно-познавательной деятельности и особенности развития когнитивного интереса у будущих специалистов в области информационных технологий в процессе изучения профильных дисциплин. Предлагается рассмотреть конструктивистский подход к обучению, предполагающий создание модальной, функциональной, коммуникативной учебной среды, которая, в свою очередь, способствует самоконструированию и развитию у обучающегося собственной траектории познания. Приводятся аргументы в пользу применения технологии дополненной реальности (Augmented Reality, AR) в обучении «цифровых аборигенов», получающих высшее образование в области информационных технологий (направление подготовки бакалавров 09.03.01 «Информатика и вычислительная техника»). Представлены эмпирические данные, доказывающие положительное влияние учебного AR-контента на уровень студенческой вовлеченности — количественной характеристики, позволяющей оценить состояние интереса к учебному материалу по дисциплине «Компьютерные сети и телекоммуникации». Коэффициент студенческой вовлеченности был установлен методом сбора субъективных данных, которые не поддаются прямому наблюдению и выявляются в ходе самооценки студентами своей учебной деятельности.

Об авторе

Е. Ю. Суворова
Луганский государственный педагогический университет
Украина

Суворова Евгения Юрьевна, старший преподаватель кафедры информационных и образовательных технологий и систем, г. Луганск



Список литературы

1. Howe N., Strauss W. Millennials rising: The next great generation. Vintage; 2000. 432 p.

2. Щеглова Д. Что такое поколение Z и как оно видит свое образование. РБК; 2020. Режим доступа: https://trends.rbc.ru/trends/education/5ef1ddbc9a794733b37dcfff

3. Черкес-заде Е. Вечный студент: как учить взрослых миллениалов? ForbesLife; 2019. Режим доступа: https://www.forbes.ru/forbeslife/374979-vechnyy-student-kakuchit-vzroslyh-millenialov

4. Суворова Е. Ю. Роль и место расширенной реальности в трансформации образования. В: Современные проблемы цифровой трансформации экономики, образования и государственного управления. Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. Махачкала: АЛЕФ; 2020. С. 296–301.

5. Суворова Е. Ю. Образовательный потенциал дополненной реальности. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2021;(4):30–35.

6. Суворова Е. Ю., Мальцев Я. И. Развитие познавательного интереса у будущих IT-специалистов в процессе изучения профильных дисциплин. Вестник Луганского национального университета имени Владимира Даля. 2019;(11):123–126.

7. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М.: Т-во «Мир»; 1915. 202 с.

8. Piaget J. Sociological studies. London: Routledge; 1995. 334 p.

9. Vygotsky L. Academic concepts in school aged children. The Vygotsky reader. Oxford: Blackwell; 1994. P. 111–126.

10. Телешева Т. А. Педагогическая теория Джона Дьюи. Режим доступа: https://si-sv.com/publ/16-1-0-288

11. Шаталова Н. П. Азбука конструктивного обучения. Красноярск: Научно-инновационный центр; 2011. 203 с.

12. Finnemore M., Sikkink K. Taking stock: The constructivist research program in international relations and comparative politics. Annual Review of Political Science. 2001;(4):391–416. DOI: 10.1146/annurev.polisci.4.1.391

13. Шаталова Н. П. К концепции о конструктивном обучении. Народное образование. 2006;(4):240–241.

14. Baron P., Corbin L. Student engagement: rhetoric and reality. Higher Education Research & Development. 2012;31(6):759–772. DOI: 10.1080/07294360.2012.655711

15. Yen J.-C., Tsai C.-H., Wu M. Augmented reality in the higher education: Students’ science concept learning and academic achievement in astronomy. Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2013;(103):165–173.

16. Lee K. Augmented reality in education and training. TechTrends. 2012;(56):13–21. DOI: 10.1007/s11528-012-0559-3

17. Оренбурова Л. В., Калацкая Н. Н. Студенческая вовлеченность в учебный процесс: отечественный и зарубежный опыт исследования. Наука и современное общество: взаимодействие и развитие. 2019;(1):68–73.

18. Astin A. W. Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Development. 1984;40(4):518–529. Available at: https://www.middlesex.mass.edu/ace/downloads/astininv.pdf

19. Малошонок Н. Г. Студенческая вовлеченность: почему важно изучать процесс обучения, а не только его результат? Мониторинг университета. 2011;(6):11–21. Режим доступа: https://publications.hse.ru/articles/89119105

20. Павлова Е. В. Обеспечение академической вовлеченности в условиях «виртуализации» жизни студенческой молодежи. Казанский педагогический журнал. 2020;(3):233–241.


Рецензия

Для цитирования:


Суворова Е.Ю. Цифровое поколение: новые образовательные потребности. Информатика и образование. 2021;(6):38-42. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-6-38-42

For citation:


Suvorova E.Yu. The digital generation: New educational needs. Informatics and education. 2021;(6):38-42. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-6-38-42

Просмотров: 206


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)