Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Проектные и цифровые технологии в школе: мотивация, познание, компетенции

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-7-6-16

Полный текст:

Аннотация

В статье представлены результаты исследования проблемы разрыва между изменениями, происходящими в экономике, социальной сфере, политических ориентирах, культуре, — с одной стороны, и содержанием системы образования — с другой. Наблюдаемые изменения актуализируют проблему необходимости трансформации образования для наиболее полного ответа на вызовы окружающей образование среды. Одной из важных задач является создание среды для формирования личности, способной и мотивированной к инновационной, творческой деятельности, для чего оптимально подходит проектная деятельность. Как следствие, требуется выработка нового подхода к организации проектной деятельности, предполагающего использование современных и наиболее эффективных методологий и практик управления проектами, творческой и проблемно-аналитической деятельности. Цель представляемой работы заключается в обосновании новой модели построения проектной деятельности, названной нормой и задающей границы, правила и технологии на основе определенных ценностей, принципов, технологий и методов проектной деятельности в школе. Методами достижения цели стали факторный анализ для оценки влияния на образование изменений в окружающей среде, анализ кейсов для оценки проблемных зон и положительных наработок в организации проектной деятельности школьников. Методом кейсов проведено исследование в 33 общеобразовательных учреждениях России и зарубежных стран. Дополнительным методом стал анализ научной литературы и профессиональных стандартов по управлению проектами с целью выявления и обобщения в виде авторской модели распространенных и доказавших свою результативность методологических и методических разработок по организации проектной, инновационной деятельности. Проведен анализ факторов среды (экономики, социальной сферы, политики, культуры) и их влияния на систему образования. Сделан вывод о том, что образование должно взять на себя следующие функции: формирование мышления, самоопределения, самоорганизации, рефлексии как технологий, позволяющих человеку выстраивать свою траекторию развития и превращать информацию в знание. При сохранении функций трансляции и воспроизводства культурных, социальных и профессиональных норм образование становится центрирующей деятельностью, обеспечивающей возможность существования человека в любых других сферах деятельности в современном мире. Для выполнения названных функций предложена модель нормы проектной деятельности школьников, которая выстроена на определенных ценностях и выработанных авторами принципах, включает в себя три стадии выполнения проектной деятельности школьника (замысливание, реализация или управление реализацией, осмысление проделанной работы). Предложенная модель нормы проектной деятельности отвечает запросам изменений в окружающей образование среде. Она предполагает кардинально иной, в сравнении с имеющимися практиками организации проектной деятельности, подход, который соответствует общепринятым в проектном управлении принципам и методам проектной деятельности, но при этом максимально соответствует новым целям и задачам системы образования в условиях ее трансформации.

Об авторах

К. Е. Заведенский
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
Россия

Заведенский Кирилл Евгеньевич, заместитель директора Центра проектного и цифрового развития образования, Институт прикладных экономических исследований, 119571, Россия, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1



П. Д. Рабинович
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
Россия

Рабинович Павел Давидович, канд. тех. наук, доцент, директор Центра проектного и цифрового развития образования, Институт прикладных экономических исследований; заместитель директора Школы антропологии будущего, Институт общественных наук,  119571, Россия, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1



Список литературы

1. Toffler A. Future shock. NYC: Random House, 1970. 505 p.

2. Зинченко А. П. Путеводитель по методологии организации, руководства и управления. Хрестоматия по работам Г. П. Щедровицкого. М.: Дело, 2003. 159 с.

3. Бтемирова Р. И. Метод проектов в условиях современного высшего образования // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 3. С. 217. http://scienceeducation.ru/ru/article/view?id=24488

4. Вараксина Е. И., Майер В. В. Учебные проекты по школьному физическому эксперименту. М.: Флинта, 2017. 172 с.

5. Исаева С. Э., Оказова З. П. Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся в современной школе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. Т. 7. № 3. С. 112–114.

6. Климкович Е. В. Проектный подход: подготовка городских управленцев в вузах // Вестник Университета Правительства Москвы. 2019. № 4. С. 44–49. https://mguu.ru/wp-content/uploads/2019/11/Vestnik_04_46_new_web.pdf

7. . Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые возможности // Вопросы образования. 2015. № 3. С. 292–307. https://vo.hse.ru/data/2015/09/28/1073775194/Lasarev.pdf

8. Евстратова Л. А., Исаева Н. В., Лешуков О. В. Проектное обучение: Практики внедрения в университетах. М.: ВШЭ, 2018. 150 с. DOI: 10.17323/978-5-7598-1916-5

9. Роготнева А. В., Тарасова Л. Н., Никульшин С. М. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС. М.: Владос, 2018. 119 с.

10. Шарафутдинова Г. М. Проектная деятельность как средство развития личности // Вестник науки и образования. 2017. Т. 1. № 6. С. 97–100. http://scientificjournal.ru/images/PDF/2017/VNO-30/VNO-6-30--1.pdf

11. Руководство к Своду знаний по управлению проектами (Руководство PMBOK®). Project Management Institute, Inc, 2013. 176 с.

12. Вольфсон Б. Гибкое управление проектами и продуктами. СПб.: Питер, 2017. 144 с.

13. Джаафари А. Управление проектами в век хаоса, или Изучение профессионализма в XXI веке. https://blog.iteam.ru/upravlenie-proektami-v-vek-haosa/

14. Локтионов Д. А., Масловский В. П. Критерии применения Agile-методологии для управления проектом // Креативная экономика. 2018. Т. 12. № 6. С. 839–854. DOI: 10.18334/ce.12.6.39179

15. Полковников А. В., Дубовик М. Ф. Управление проектами. Полный курс МВА. М.: Олимп-Бизнес, 2015. 552 с.

16. Boral S. Domain I Continued: Agile Methodologies // Ace the PMI-ACP® exam. A Quick Reference Guide for the Busy Professional. Berkeley: Apress, 2016. P. 29–76. DOI: 10.1007/978-1-4842-2526-4

17. Obradović V., Cicvarić Kostić S., Mitrović Z. Rethinking project management — Did we miss marketing management? // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2016. No. 226. P. 390–397.

18. Кондратьев Н. Д., Яковец Ю. В., Абалкин Л. И. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. М.: Экономика, 2002. 765 с.

19. Ковалевич Д. А., Щедровицкий П. Г. Конвейер инноваций. М.: Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов, 2012. 15 с. https://shchedrovitskiy.com/konvejer-innovacij/

20. Розмирович С. Российские технологические «газели» на распутье // Стимул. 2018. https://stimul.online/articles/analytics/rossiyskie-tekhnologicheskie-gazelina-raspute/

21. Розмирович С. МСП под микроскопом ученых // Стимул. 2017. https://stimul.online/articles/analytics/msp-pod-mikroskopom-uchenykh/

22. Бутенко В., Полунин К., Котов И., Степаненко А., Сычева Е., Занина Е., Ломп С., Руденко В., Топольская Е. Россия 2025: от кадров к талантам. 30 октября 2017 года. https://www.bcg.com/ru-ru/perspectives/188095

23. Аузан А. Цифровая экономика: человеческий фактор. https://polit.ru/article/2019/06/25/auzan/

24. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71837200/ http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027

25. Национальный проект «Образование». https://edu.gov.ru/national-project

26. Образование для сложного общества («Образование для сложного общества». Доклад Global Education Futures; «Образование для сложного мира: зачем, чему и как». «Образование для сложного мира: зачем, чему и как». Доклад о форуме Global Education Leaders’ Partnership Moscow). Agency for International Cooperation, 2018. http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/Obrazovanie-dlyaslozhnogo-obshhestva.pdf

27. Асмолов А. Г. «Психология жизни в эпоху перемен». Александр Асмолов на третьей конференции «Психология: вызовы современности». http://psy-conference.ru/psihologiya-zhizni-v-epohu-peremen/


Для цитирования:


Заведенский К.Е., Рабинович П.Д. Проектные и цифровые технологии в школе: мотивация, познание, компетенции. Информатика и образование. 2020;(7):6-16. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-7-6-16

For citation:


Zavedenskiy K.E., Rabinovich P.D. Project and digital technologies in school education: Motivation, cognition, competencies. Informatics and education. 2020;(7):6-16. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-7-6-16

Просмотров: 21


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)