Особенности использования электронных средств обучения в дошкольных образовательных организациях
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-4-80-91
Аннотация
Статья посвящена изучению особенностей использования электронных средств обучения в дошкольных образовательных организациях в целом, а также оснащенности и эффективности использования цифровых образовательных устройств в дошкольных учреждениях Ивановской области в частности. Посредством электронного анкетирования руководителей детских садов были получены данные о технических средствах обучения, имеющихся в дошкольных организациях, а также о количестве таких средств. В анкетировании приняли участие руководители 181 дошкольной организации Ивановской области, что составляет около 49 % от сети организаций дошкольного образования региона. В ходе исследования установлено, что большинство существующих электронных средств обучения для дошкольников в детских садах отсутствует, либо имеется в количестве одной единицы. Среди наиболее распространенных видов оборудования оказались экран и проектор, интерактивная доска и интерактивная песочница. В статье дан анализ устройств, применяемых для работы с дошкольниками (3D-ручка, планшет, обучающий робот, набор для робототехники, мультстудия и др.), с позиций деятельностного подхода. Автор пришел к выводу, что, несмотря на разнообразие электронных средств обучения, имеющихся в детских садах региона, существует проблема их недостаточного количества, а также преобладания узкоспециализированного стационарного оборудования с готовым детским контентом, предполагающим пассивную роль дошкольников в качестве зрителя и потребителя информации.
Об авторе
Е. В. ШакироваРоссия
канд. пед. наук, доцент кафедры непрерывного психолого-педагогического образования, Институт гуманитарных наук
Список литературы
1. Дружинина О. В., Игонина Е. В., Масина О. Н., Петров А. А. Аспекты использования технологий прототипирования и искусственного интеллекта в рамках цифровой трансформации образовательного процесса. Современные информационные технологии и ИТобразование. 2020;16(1):50–63. EDN: FTMOUF. DOI: 10.25559/SITITO.16.202001.50-63
2. Литвинова С. Н., Челышева Ю. В. Цифровая трансформация образовательной среды дошкольной образовательной организации. Вестник Православного СвятоТихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2021;(62):99–112. EDN: EDNISF. DOI: 10.15382/sturIV202162.99-112
3. Молянова Т. П. Дошкольное образование и цифровизация: проблемы и риски. Осовские педагогические чтения «Образование в современном мире: новое время — новые решения». 2021;(1):342–346. EDN: XMUDEV
4. Кузьмина М. В., Скурихина Ю. А., Казакова И. Л. и др. Образовательная робототехника: учебно-методическое пособие для работников образования по развитию образовательной робототехники в условиях реализации требований Федеральных государственных образовательных стандартов. Киров: ООО «Типография «Старая Вятка»; 2016. 210 с. EDN: YZFNWF
5. Чаннова А. В. Мехатроника и робототехника как инновационный ресурс развития образования. Драйверы развития общего и профессионального образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Павлово: Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского; 2021;2:289–292. EDN: XODALF
6. Кушниренко А. Новые грамотности: чтение, письмо, счет… алгоритмика. Обруч. 2022;(2):1–4.
7. Тумакова О. Е., Савостикова Е. Л. Технопарк в детском саду как платформа для развития научно-технического творчества дошкольников. Техносфера в цифровом пространстве детства. Сборник материалов по развитию технического творчества детей дошкольного возраста. Самара: «Вектор»; 2020:108–114. Режим доступа: https://dou9krsk.ru/images/20-21/doc/tehnosreda_v_cifrovom_prostranstve_detstva_sbornik_materialov_2020.pdf
8. Цыганкова И., Ерыкова Н. Занимательный 3-D мир. Обруч. 2022;(2):30.
9. Джиоев Э. Цифровой детский сад. Обруч. 2022;(2):8–9.
10. Егоров Б. Инженерное направление: системный подход. Обруч. 2022;(2):3.
11. Калинина Н. В. Профилактика рисков интернет-активности обучающихся: субъект-порождающее взаимодействие. Образование личности. 2017;(1):12–17. EDN: YIPVXN
12. Челышева И. В. Дети и Интернет: взаимодействие с миром виртуальной культуры. Медиаобразование. 2014;(3):98–103. EDN: QOEYXW. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/deti-i-internet-vzaimodeystvie-smirom-virtualnoy-kultury
13. Гурьев С. В. Влияние современных информационных технологий на развитие детей. Современное дошкольное образование. 2018;(1):61–68. Режим доступа: https://sdo-journal.ru/journalnumbers/gurev-sv-vliyaniesovremennyh-informacionnyh-tehnologij-na-razvitie-detejdoshkolnogo-vozrasta.html
14. Соколикова В., Кукареко Т. Территория успеха. Обруч. 2022;(2):38–39.
15. Федина Н. В., Бурмыкина И. В., Звезда Л. М., Пикалова О. С., Скуднев Д. М., Воронин И. В. Социологический анализ готовности участников образовательной деятельности к реализации дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании. Гуманитарные исследования Центральной России. 2017;(3(4)):94–111. EDN: ZIGBIB. DOI: 10.24411/2541-9056-2017-00032
16. Морган A. Интерактивные доски, интерактивная и игровая составляющая классных занятий с детьми от трех до семи лет. Современное дошкольное образование: теория и практика. 2014;(9):70–78. EDN: VOICHR
17. Михайлова А. И., Крежевских О. В. Цифровизация дошкольного образования: возможности применения мультимедийных игр в образовательном процессе. Вестник педагогических инноваций. 2019;(3(55)):122–128. EDN: MYDNOF
18. Бостельман А. Медиапедагогика в детском саду и начальной школе. 23 идеи для занятий с детьми от 4 до 8 лет: учебно-практическое пособие для педагогов дошкольного и начального образования. М.: Национальное образование; 2021.144 с.
19. Кравцова Е., Кравцов Г. Психологические основы стандартов дошкольного образования. Дошкольное воспитание. 2013;(6):6–17. EDN: SGWVEX
20. Алиева Э., Радионова О. Использование анимационных мини-сериалов для формирования позитивного отношения к себе и миру у детей. Образовательная политика. 2012;(5(61)):78–82. EDN: TUUIYZ
21. Гогоберидзе А. Г., Атарова А. Н. Детские инициативы и деятельность для детей: проблемы и противоречия. Детский сад: теория и практика. 2015;(1):6–15. EDN: TIWGVN
22. Кротова Т. В. Информационно-коммуникативные технологии в образовании детей дошкольного возраста. Педагогическое образование и наука. 2016;(4):110–113. EDN: XBGZDV
23. Санчес Сальседо Е. Осенняя история. Ребенок в детском саду. 2018;(8):10–13.
24. Дмитриенко О. Карлсон ищет подарок. Математическое развлечение для детей 4–5 лет. Дошкольное воспитание. 2020;(12):35–38. EDN: QNDYGE
25. Грабенко Т. М. Интерактивная песочница iSandBOX. Методическое обеспечение. Описание режимов песочницы. Санкт-Петербург, Томск: ООО «Универсальные терминал системы», АНО ДПО «Центр обучения креативным технологиям и методам гуманизации бизнеса и образования»; 2019. 56 с.
26. Пашкова Ю. Н. 3D-моделирование с использованием 3D-ручки в детском саду. Молодой ученый. 2020;(34(324)):130–133. EDN: QGPAYE
27. Семухина С. В. Использование цифровых образовательных ресурсов в мини-кванториумах дошкольной образовательной организации. Лучшие практики общего и дополнительного образования по естественно-научным и техническим дисциплинам: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти академика РАН К. А. Валиева. Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет; 2022:368–376. EDN: EXBKBH
28. Ажищева Т. А. Эффективные формы работы учителя-логопеда с родителями. Воспитание и обучение детей младшего возраста. 2016;(5):222–224. EDN: WFQEFH
29. Вербенец А. М. Особенности опыта взаимодействия с компьютером у современных старших дошкольников. Детский сад от А до Я. 2010;(2(44)):37–48. EDN: TLRSYF
30. Башенева А., Якимова И., Александрова И. Самый быстрый Bee-Bot. Обруч. 2022;(2):22–23.
31. Фролова А. В., Колесова Ю. А. Лего-конструирование с элементами робототехники в детском саду: формирование познавательной активности и предпосылок технического мышления. Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. 2016;(1):34–36. EDN: WQSDGT
32. Ундхейм М., Йернес М. Педагогические стратегии педагогов при создании цифровых историй с маленькими детьми. Современное дошкольное образование. 2022;(1(109)):69–80. EDN: GOVCPH
33. Серых Л. В., Наседкина Ю. Н., Бойко Е. М., Петрова И. В., Марковская Е. А., Бабынина О. В. Использование цифровой лаборатории «Наураша в стране Наурандии» в образовательном процессе дошкольной образовательной организации. Планирование образовательной деятельности по познавательному развитию дошкольников «Наураша в детском саду». Белгород: Белгородский институт развития образования; 2019. 130 с.
34. Cordes C., Miller E. Fool’s gold: A critical look at computers in childhood. Maryland, Alliance for Childhood; 2000. 106 p.
35. Clements D. H. The uniqueness of the computer as a learning tool: Insights from research and practice. Young Children: Active Learners in a Technological Age. Washington, DC, National Association for the Education of Young Children; 1994:31–50.
36. Facer K., Furlong J., Furlong R., Sutherland R. Screenplay: Children and computers in the home. London, Routledge Falmer; 2003. 272 p. DOI: 10.4324/9780203380772
37. Plowman L., Stephen C. A “benign addition”? Research on ICT and pre-school children. Journal of Computer Assisted Learning. 2003;19(2):149–164. DOI: 10.1046/j.0266-4909.2003.00016.x
Рецензия
Для цитирования:
Шакирова Е.В. Особенности использования электронных средств обучения в дошкольных образовательных организациях. Информатика и образование. 2023;38(4):80-91. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-4-80-91
For citation:
Shakirova E.V. Peculiarities of using electronic learning tools in preschool educational organizations. Informatics and education. 2023;38(4):80-91. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-4-80-91