Оценка предметных и методических компетенций выпускников педагогического вуза — будущих учителей информатики: дефициты и перспективы
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-4-44-56
Аннотация
Статья посвящена анализу результатов оценки предметных и методических компетенций выпускников педагогического вуза с целью определения профессиональных дефицитов будущих учителей информатики, их готовности к профессиональной педагогической деятельности, а также для обеспечения преемственности между подготовкой педагогических кадров и последующим сопровождением выпускников педагогического вуза в профессиональной деятельности при создании и реализации непрерывной системы педагогического образования. В исследовании 2022 года приняло участие 35 студентов физико-математического факультета ФГБОУ ВО «Воронежский государственный педагогический университет»: 10 выпускников по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Информатика и ИКТ», и 25 выпускников по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)», профили «Математика», «Информатика». В ходе исследования выпускники выполнили диагностическую работу, состоящую из 16 заданий: в первой части работы оценивались предметные компетенции, во второй части — методические компетенции будущих учителей информатики. Максимальное количество первичных баллов по диагностической работе составляло 38. Анализ полученных результатов проводился с применением одновыборочного критерия Колмогорова—Смирнова, t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Систематизация результатов и их визуализация осуществлялись в электронных таблицах Microsoft Excel; статистический анализ — в программном средстве SPSS Statistics 26.0. Результаты исследования свидетельствуют о недостижении большинством выпускников педагогического вуза, будущих учителей информатики, базового уровня сформированности предметных и методических компетенций, наличии у выпускников физико-математического факультета дефицитов в предметной и методической подготовке. Выпускники 4-го курса профиля «Информатика и ИКТ» продемонстрировали более высокие результаты по сравнению с выпускниками 5-го курса по профилям «Математика», «Информатика». Результаты исследования показывают необходимость изменений в содержании и организации образовательного процесса подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе. Полученные результаты могут представлять интерес для преподавателей вузов, занимающихся подготовкой будущих учителей информатики, для институтов развития образования и центров непрерывного повышения педагогического мастерства, осуществляющих повышение квалификации и профессиональную переподготовку учителей информатики.
Об авторах
Р. М. ЧудинскийРоссия
доктор пед. наук, доцент, зав. кафедрой информатики, информационных технологий и цифрового образования, физико-математический факультет
В. В. Малев
Россия
канд. пед. наук, доцент, декан физико-математического факультета
А. А. Малева
Россия
канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информатики, информационных технологий и цифрового образования, физико-математический факультет
В. М. Дубов
Россия
канд. пед. наук, доцент кафедры информатики, информационных технологий и цифрового образования, физико-математический факультет
С. О. Башарина
Россия
старший преподаватель кафедры информатики, информационных технологий и цифрового образования, физико-математический факультет
Список литературы
1. Казакова Е. И., Тарханова И. Ю. Оценка универсальных компетенций студентов при освоении образовательных программ. Ярославский педагогический вестник. 2018;(5):127–135. EDN: YOQEFN. DOI: 10.24411/1813145X-2018-10164
2. Гуреева Е. Г. Опыт разработки оценочных средств проверки сформированности профессиональных компетенций выпускников педагогического вуза. Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2018;(3(39)):49–68. EDN: YNPYXR
3. Бершадская М. Д., Серова А. В., Чепуренко А. Ю., Зима Е. А. Компетентностный подход к оценке образовательных результатов: опыт российского социологического образования. Высшее образование в России. 2019;28(2):38–50. EDN: YYEZWH. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-2-38-50
4. Ледовская Т. В., Солынин Н. Э. Основные подходы к оценке результатов освоения студентами основных образовательных программ. Ярославский педагогический вестник. 2019;(1(106)):49–55. EDN: YXVMZV. DOI: 10.24411/1813-145X-2019-10277
5. A Teachers’ Guide to TALIS 2018. Paris, OECD Publishing; 2019:1. 28 p. Available at: https://www.oecd.org/education/talis/TALIS-Teachers-Guide-to-TALIS-2018-VolI_ENG.pdf
6. A Teachers’ Guide to TALIS 2018. Paris, OECD Publishing; 2020:2. 32 p. Available at: https://www.oecd.org/education/talis/TALIS-Teachers-Guide-to-TALIS-2018-VolII_ENG.pdf
7. Tatto M. Teacher Education Development Study-Mathematics (TEDS-M). Encyclopedia of Mathematics Education. Springer, Cham; 2020:828–834. DOI: 10.1007/978-3030-15789-0_151
8. Марголис А. А. Оценка квалификации учителя: обзор и анализ лучших зарубежных практик. Психологическая наука и образование. 2019;24(1):5–30. EDN: HZTVUY. DOI: 10.17759/pse.2019240101
9. Темняткина О. В., Токменинова Д. В. Модели оценки эффективности работы педагогов, используемые в зарубежных странах. Перспективы науки и образования. 2019;(3(39)):489–499. EDN: VCBLUF. DOI: 10.32744/pse.2019.3.37
10. Алтыникова Н. В., Музаев А. А. Оценка предметных и методических компетенций учителей: апробация единых федеральных оценочных материалов. Психологическая наука и образование. 2019;24(1):31–41. EDN: KFOZTZ. DOI: 10.17759/pse.2019240102
11. Геворкян Е. Н., Иоффе А. Н., Шалашова М. М. Диагностика педагога: от контрольного измерения к определению дефицитов для профессионального роста. Педагогика. 2020;(1):74–86. EDN: XUSMRK
12. Пуденко Т. И. Концептуальные основы модели профессионального роста педагогических работников на основе оценки уровня владения профессиональными компетенциями. Управление образованием: теория и практика. 2019;(4(16)):4–13. EDN: ZEHYFF
13. Вороткова И. Ю., Усачева А. В. Диагностика профессиональных дефицитов современных педагогов на основании результатов профессиональной деятельности. Педагогическое образование в России. 2022;(2):105–112. EDN: ELXFWK
14. Халяпина Л. В. Диагностика образовательных запросов и профессиональных дефицитов педагогических работников общеобразовательных организаций Ставропольского края. Вестник Северо-Кавказского федерального университета. 2022;(2(89)):206–213. EDN: GHJMHO. DOI: 10.37493/2307-907X.2022.2.26
15. Писарева С. А., Пучков М. Ю., Ривкина С. В., Тряпицына А. П. Модель уровневой оценки профессиональной компетентности учителя. Science for Education Today. 2019;9(3):151–168. EDN: ESQLXV. DOI: 10.15293/26586762.1903.09
16. Рагозина Г. А., Панская Е. С., Манжосова И. В. Структура и содержание профессиональной педагогической компетентности учителя русского языка средней общеобразовательной школы. Профессиональной образование в России и за рубежом. 2019;(1(33)):94–99. EDN: JOZXZJ
17. Ускова С. А. Профессионально-педагогическая компетентность учителя как показатель готовности к проектированию и реализации современного образовательного процесса. Человек и образование. 2019;(2(59)):69–75. EDN: NJPCIZ
18. Каменев Р. В. Профессиональные дефициты учителя технологии, анализ предметных и методических компетенций. Современные проблемы науки и образования. 2020;(3):54. EDN: OIZUJV. DOI: 10.17513/spno.29854
19. Слинкин С. В., Садыкова Э. Ф., Клюсова В. В. О результатах диагностики предметных и методических компетенций учителей химии. История и педагогика естествознания. 2019;(2):18–21. EDN: GQEXTI. DOI: 10.24411/2226-2296-2019-10202
20. Алтыникова Н. В., Дорофеев А. В., Музаев А. А., Сагитов С. Т. Управление качеством педагогического образования на основе диагностики профессиональных дефицитов учителя: теоретико-методический аспект. Психологическая наука и образование. 2022;27(1):65–81. EDN: YXUFMX. DOI: 10.17759/pse.2022270106
21. Деменева Н. Н., Колесова О. В. Кейс-конспект как средство оценки методической компетентности студентов педагогических вузов и учителей начальных классов. Образование и наука. 2018;20(9):158–182. EDN: MHJYRF. DOI: 10.17853/1994-5639-2018-9-158-182
22. Попов Н. И., Кожурина А. В. Исследование специальных способностей будущих учителей информатики в процессе подготовки для работы с одаренными детьми. Информатика и образование. 2021;36(8):32–40. EDN: MZVWKV. DOI: 10.32517/0234-0453-2021-36-8-32-40
23. Андреева О. С., Селиванова О. А., Васильева И. В. Комплексная диагностика компонентов исследовательской компетенции у студентов педагогических направлений подготовки. Образование и наука. 2019;21(1):37–58. EDN: YYTEJN. DOI: 10.17853/1994-5639-2019-1-37-58
24. Чудинский Р. М., Малев В. В., Малева А. А., Башарина С. О. Анализ результатов исследования предметных и методических компетенций выпускников педагогического вуза — будущих учителей информатики. Международный научно-исследовательский журнал. 2021;(9-3(111)):82–93. EDN: CFTCAJ. DOI: 10.23670/IRJ.2021.9.111.088
25. Чудинский Р. М. Входная оценка предметного содержания за курс информатики среднего общего образования у студентов 1 курса физико-математического факультета Воронежского государственного педагогического университета в 2019–2021 гг. Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2022;(2(295)):64–71. EDN: CFKRUV. DOI: 10.47438/2309-7078_2022_2_64
Рецензия
Для цитирования:
Чудинский Р.М., Малев В.В., Малева А.А., Дубов В.М., Башарина С.О. Оценка предметных и методических компетенций выпускников педагогического вуза — будущих учителей информатики: дефициты и перспективы. Информатика и образование. 2023;38(4):44-56. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-4-44-56
For citation:
Chudinsky R.M., Malev V.V., Maleva A.A., Dubov V.M., Basharina S.O. Assessment of subject and methodological competencies of graduates of a pedagogical university — future teachers of informatics: Deficits and prospects. Informatics and education. 2023;38(4):44-56. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-4-44-56