Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Дистанционное обучение в эпоху пандемии: опыт российских преподавателей

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-1-72-82

Полный текст:

Аннотация

Статья посвящена изучению опыта преподавателей российских вузов, приобретенного в период экстренного удаленного обучения в 2020–2021 годах во время пандемии. Актуальность работы обусловлена необходимостью корректировки траектории развития системы дистанционного обучения. Новизна статьи определяется существенным дефицитом изучения, обобщения и осмысления данного опыта в научной литературе.

В исследовании использовались количественные и качественные методы сбора и обработки данных. Преподаватели российских вузов (N = 57) ответили на вопросы онлайн-анкеты, целью которой было выявить преимущества и недостатки дистанционной формы обучения. Для установления наиболее распространенных, ключевых тем применялись методы корпусной лингвистики, позволившие выделить частотные слова, используемые респондентами для описания своего положительного и отрицательного опыта. Ответы на открытые вопросы подвергались также контекстуальному и контент-анализу.

Среди наиболее существенных положительных сторон онлайн-формата респонденты выделили: экономию времени на дорогу, расширение репертуара педагогических стратегий и доступа к наглядным методам представления информации за счет технических возможностей онлайн-платформ, вовлечение молчаливых студентов в активное общение, безопасность коммуникации в период распространения вирусной инфекции, постоянный доступ студентов к информационным ресурсам. К недостаткам дистанционного обучения респонденты отнесли: ухудшение уровня взаимодействия со студентами при отсутствии личного и (или) визуального контакта, технические проблемы со связью, трудоемкость, сложность развития практических навыков, трудности эффективного контроля знаний и психологического состояния студентов, снижение мотивации у студентов, а также проблемы со здоровьем.

На основании результатов исследования сделаны выводы о необходимости повышения профессиональных компетенций преподавателей и расширения технической базы образовательных организаций. Последнее обеспечит доступ и использование многофункциональных систем управления дистанционным обучением и программ, позволяющих проводить видеоконференции, делиться файлами, а также демонстрировать мультимедийные презентации и онлайн-материалы.

Исследование значимо с точки зрения изучения и обобщения положительного и отрицательного опыта преподавателей для усовершенствования программ повышения квалификации, принятия решений по закупке и внедрению оборудования и программного обеспечения, внесения изменений в программы развития вузов.

Об авторах

Г. В. Садыкова
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия

Садыкова Гульнара Василевна, канд. филол. наук, Ph.D., доцент, доцент кафедры романо-германской филологии, Институт филологии и межкультурной коммуникации

Казань, Республика Татарстан



О. И. Северьянов
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия

Северьянов Олег Иванович, канд. экон. наук, доцент, доцент кафедры экономической теории и эконометрики, Институт управления, экономики и финансов

Казань, Республика Татарстан



Список литературы

1. Moser K. M., Wei T., Brenner D. Remote teaching during COVID-19: Implications from a national survey of language educators. System. 2021;(97):1–15. DOI: 10.1016/j.system.2020.102431

2. Hodges C., Moore S., Lockee B., Trust T., Bond A. The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. 2020. March 27. Available at: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-differencebetween-emergency-remote-teaching-and-online-learning

3. Iyer P., Aziz K., Ojcius D. M. Impact of COVID-19 on dental education in the United States. Journal of Dental Education. 2020;84(6):718–722. DOI: 10.1002/jdd.12163

4. Chaudhary A. M. Teaching during COVID-19. Esculapio. 2020;16(04):1–2. DOI: 10.51273/esc20.25164-guesteditorial

5. Manca F., Meluzzi F. Strengthening online learning when schools are closed: The role of families and teachers in supporting students during the COVID-19 crisis. OECD. 2020:1–14. Available at: https://read.oecd-ilibrary.org/view/?ref=136_136615-o13x4bkowa&title=Strengtheningonline-learning-when-schools-are-

6. Markson C., Forman K. A case study in online teaching and learning excellence as a result of COVID-19. New York Academy of Public Education Research Journal. 2020;9(1):36–41. Available at: https://nyape.org/wp-content/uploads/2020/12/NYAPE-research-journal-2020.pdf

7. Sims S. K., Baker D. M. Faculty perceptions of teaching online during the COVID-19 university transition of courses to an online format. Journal of Teaching and Learning with Technology. 2021;(10):337–353. DOI: 10.14434/jotlt.v9i2.31621

8. Sadykova G., Khalitova L., Kayumova A. Maintaining bilingualism through technologies: The case of young russian heritage learners. Journal of E-Learning and Knowledge Society. 2021;17(3):101–109. DOI: 10.20368/1971-8829/1135476

9. Leech N. L., Gullett S., Cummings M. H., Haug C. A. The challenges of remote K-12 education during the COVID-19 pandemic: Differences by grade level. Online Learning Journal. 2022;26(1):245–267. DOI: 10.24059/olj.v26i1.2609

10. Voices from the classroom 2021: A Survey of America’s Educators. Educators for Excellence. 2021:1–116. Available at: https://e4e.org/sites/default/files/teacher_survey_2021_digital.pdf

11. König J., Jäger-Biela D. J., Glutsch N. Adapting to online teaching during COVID-19 school closure: Teacher education and teacher competence effects among early career teachers in Germany. European Journal of Teacher Education. 2020;43(4):608–622. DOI: 10.1080/02619768.2020.1809650

12. Joseph D., Trinick R. ‘Staying apart yet keeping together’: Challenges and opportunities of teaching during COVID-19 across the Tasman. New Zealand Journal of Educational Studies. 2021;56:209–226. DOI: 10.1007/s40841-021-00211-6

13. Chen K., Chen Y., Ling Y., Lin J. The individual experience of online chemistry teacher education in China: Coping with COVID-19 pandemic. Journal of Chemical Education. 2020:97(9):3265–3270. DOI: 10.1021/acs.jchemed.0c00581

14. Rovai A. P. A preliminary look at the structural differences of higher education classroom communities in traditional and ALN courses. Journal of Asynchronous Learning Networks. 2002;6(1):41–56. DOI: 10.24059/olj.v6i1.1871

15. Shea P., Li C. S., Swan K., Pickett A. Developing learning community in online asynchronous college courses: The role of teaching presence. Journal of Asynchronous Learning Networks. 2005;9(4):59–82. DOI: 10.24059/olj.v9i4.1779

16. Fuisting B., Lafleur L., Andrews R., Raichura T., Fusco W. Lessons learnt from ERT: An EAP case study at a japanese university. Cases on Teaching English for Academic Purposes (EAP) During COVID-19: Insights From Around the World. Pennsylvania: IGI Global; 2022:100–131. DOI: 10.4018/978-1-6684-4148-0.ch005

17. Barton D. C. Impacts of the COVID-19 pandemic on field instruction and remote teaching alternatives: Results from a survey of instructors. Ecology and Evolution. 2020;10(22):12499–12507. DOI: 10.1002/ece3.6628

18. Maican M.-A., Cocoradă E. Online foreign language learning in higher education and its correlates during the COVID-19 pandemic. Sustainability. 2021;13(2):781. DOI: 10.3390/su13020781

19. Arora A. K., Srinivasan R. Impact of pandemic COVID-19 on the teaching – learning process: A study of higher education teachers. Prabandhan: Indian Journal of Management. 2020;13(4):43–56. DOI: 10.17010/pijom/2020/v13i4/151825

20. Kamal M. I., Zubanova S., Isaeva A., Movchun V. Distance learning impact on the English language teaching during COVID-19. Education and Information Technologies. 2021;(26):7307–7319. DOI: 10.1007/s10639-021-10588-y

21. Plotka R., Guriguis R. A. Lessons learned during the COVID-19 health crisis. New York Academy of Public Education Research Journal. 2020;9(1):29–35. Available at: http://nyape.org/wp-content/uploads/2020/12/NYAPE-researchjournal-2020.pdf#page=42

22. Yanguas Í., Flores A. Learners’ willingness to communicate in face-to-face versus oral computer-mediated communication. Jalt Call Journal. 2014;10(2):83–103. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1107928.pdf

23. Baig M. I., Shuib L., Yadegaridehkordi E. Big data in education: A state of the art, limitations, and future research directions. International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2020;171–23. DOI: 10.1186/s41239-020-00223-0

24. Elmqaddem N. Augmented reality and virtual reality in education. Myth or reality? International Journal of Emerging Technologies in Learning. 2019;14(3):234–242. DOI: 10.3991/ijet.v14i03.9289


Рецензия

Для цитирования:


Садыкова Г.В., Северьянов О.И. Дистанционное обучение в эпоху пандемии: опыт российских преподавателей. Информатика и образование. 2023;38(1):72-82. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-1-72-82

For citation:


Sadykova G.V., Severyanov O.I. Distance learning during the pandemic era: Russian instructors’ experience. Informatics and education. 2023;38(1):72-82. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-1-72-82

Просмотров: 89


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)