Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Когнитивные электронные образовательные ресурсы

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-45-51

Полный текст:

Аннотация

В статье представлен анализ некоторых возможностей традиционных учебников и электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Рассмотрены отсутствующие в настоящее время у ЭОР возможности построения де-факто индивидуальных образовательных траекторий обучающихся при использовании традиционных учебников. Показаны некоторые недостатки электронных образовательных ресурсов, связанные с доминированием видеоряда ЭОР над прочими каналами воздействия на учащихся и c преувеличением роли интерактивности ЭОР при их использовании в учебном процессе. На примере теста Струпа отмечена обязательность интеграции различных медиа, в частности текста и цветового оформления ЭОР. Обращено внимание на эффективность использования образовательных ресурсов в различных образовательных ситуациях.

Многие ошибки разработчиков ЭОР связаны с недостаточным взаимодействием разработчиков и психологов. Создатели ЭОР зачастую некорректно трактуют результаты, полученные психологами. В статье приведены соответствующие примеры, в том числе по использованию мифического числа семь (принципа, что человек может работать одновременно не более чем с семью блоками информации). Не всегда разработчики используют в своей деятельности коммуникативные постулаты Г. П. Грайса, а также теорию когнитивной нагрузки, согласно которой разрабатываемые ЭОР не должны перегружать мозг ученика. В психологии когнитивный ресурс больше связан с аспектами переработки человеком информации. В статье понятие «когнитивный ресурс» распространяется на «внешние» по отношению к человеку ресурсы, в том числе на электронные образовательные ресурсы. Степень когнитивности ресурса характеризует легкость передачи обучаемому необходимой для образовательного процесса информации и восприятия им этой информации.

В статье обращено внимание на необходимость использования современных принципов юзабилити при построении «прозрачных» интерфейсов ЭОР. В результате анализа современных ЭОР предложены рекомендации для разработчиков ЭОР по созданию когнитивных презентационных электронных ресурсов для повышения их эффективности.

Об авторе

С. А. Христочевский
Федеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук
Россия

 Христочевский Сергей Александрович, канд. физ.-мат. наук, ведущий научный сотрудник, Институт образовательной информатики

г. Москва



Список литературы

1. Уваров А. Ю. Цифровая трансформация образования: взгляд из классной комнаты. Режим доступа: https://ito2018.bytic.ru/uploads/materials/1.pdf

2. Шнайдер А. В. Ловушка цифрового образования — внедрение цифровых технологий в школах. Современные проблемы профессионального образования: тенденции и перспективы развития. Сборник научных статей II Всероссийской научно-практической конференции. Калуга: КГУ им. К. Э. Циолковского; 2022:481–486. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48205182

3. Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: Ритм; 2005. 329 с.

4. Дружинин В. Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель «интеллектуального диапазона». Психологический журнал. 1998;19(2):61–70.

5. Воронин А. Н., Горюнова Н. Б. Когнитивный ресурс: структура, динамика, развитие. М.: Институт психологии РАН; 2016. 276 с.

6. Логинова Т. З., Христочевская А. С., Христочевский С. А. К вопросу о когнитивных электронных образовательных ресурсах. Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы VI Международной научной конференции в трех частях. Ч. 1. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева; 2022;297–302.

7. Легенды радио. Виктор Татарский. Режим доступа: http://radio_mohovaya9.tilda.ws/tatarsky

8. Stroop J. R. Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of Experimental Psychology. 1935;18(6):643–662. DOI: 10.1037/h0054651

9. Multimodal learning through media: What the research says. Cisco Systems; 2008. 24 p. Available at: https://www.cisco.com/c/dam/en_us/solutions/industries/docs/education/Multimodal-Learning-Through-Media.pdf

10. Грайс Г. П. Логика и речевое общение. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. Лингвистическая прагматика. М.: Прогресс; 1985:217–237.

11. Левонтина И. Б. Честное слово. М.: АСТ:CORPUS; 2021. 576 с.

12. Sweller J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science. 1988;(12):257–285.

13. Pappas C. Cognitive load theory and instructional design. 2014. Available at: https://elearningindustry.com/cognitive-load-theory-and-instructional-design

14. Miller G. A. The magical number seven, plus or minus two. The Psychological Review.1956;63:81–97.

15. Cowan N. The magical number 4 in short-term memory: A reconsideration of mental storage capacity. Behavioral and Brain Sciences. 2001;24(1):87–114. DOI: 10.1017/S0140525X01003922

16. Электронные учебники: рекомендации по разработке, внедрению и использованию интерактивных мультимедийных электронных учебников нового поколения для общего образования на базе современных мобильных электронных устройств. М.: Федеральный институт развития образования; 2012. 84 с.

17. Рыбников Н. А. Память, ее психология и педагогика. М.-Л.: Госиздат; 1930. 88 с.

18. Самойлов К. В. Подходы к определению юзабилити. Психологический журнал. 2013;34(4):106–108. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20166679

19. Костин А. Н. Круглый стол «Юзабилити как новое направление исследований в инженерной психологии».Психологический журнал. 2011;32(4):113–124. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=16516270

20. Ронжин А. Л., Карпов А. А., Ли И. В. Речевой и многомодальный интерфейсы. М.: Наука; 2006. 173 с.

21. Христочевский С. А. Электронный учебник. Информационные технологии в образовании. Научно-методический сборник тезисов докладов. М.: БИТ про; 1998:72–74.

22. Байгужин П. А., Шибкова Д. З., Айзман Р. И. Факторы, влияющие на психофизиологические процессы восприятия информации в условиях информатизации образовательной среды. Science for Education Today. 2019;9(5):48–70. DOI: 10.15293/2658-6762.1905.04


Рецензия

Для цитирования:


Христочевский С.А. Когнитивные электронные образовательные ресурсы. Информатика и образование. 2022;37(6):45-51. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-45-51

For citation:


Christochevsky S.A. Cognitive e-learning resources. Informatics and education. 2022;37(6):45-51. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-45-51

Просмотров: 111


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)