Педагогическая технология решения компетентностных задач в цифровой среде
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-37-44
Аннотация
Целью статьи является обоснование особенностей и этапности педагогической технологии решения компетентностных задач, основанной на средовом методологическом подходе (образовательная среда становится средством учебной деятельности), реализующемся в цифровом образовательном пространстве. Сравниваются признаки постановки компетентностных задач (такие, как неформализованность, информационная избыточность), связи с практикой жизни и профессиональной деятельностью, с особыми возможностями организации их решения в цифровой среде (многовариантность решений, персонализированный характер деятельности, цифровой инструментарий). Технология рассматривается нелинейно, с комплексными целями, средствами и результатами. Обосновывается роль технологии в современной профессиональной подготовке, предусматривающей формирование новых цифровых и гибких надпрофессиональных навыков.
Структурной единицей технологии выступает цифровая микросреда учебной задачи. В ней представлена цель и содержание задачи, с помощью цифровых педагогических ресурсов организуется самостоятельная деятельность обучающихся по ее решению.
Средовая педагогическая технология выстраивается как совокупность цифровых микросред, обеспечивающих решение комплексной компетентностной задачи. Цифровые педагогические ресурсы микросреды, организующие самонаправляемую активность студентов, — это ресурсы управления самостоятельной деятельностью, цифровые образовательные ресурсы и ресурсы организации сетевых коммуникаций. В статье обосновывается содержание основных этапов деятельности педагога в этой технологии.
Практическая значимость полученных результатов подтверждена их внедрением в профессиональную подготовку будущих учителей. Работа адресована преподавателям вуза, ориентированным на достижение новых результатов профессиональной подготовки при использовании цифровой среды. Описываемые научные подходы являются новыми для отечественной и зарубежной практики.
Об авторах
Т. Н. НосковаРоссия
Носкова Татьяна Николаевна, доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой цифрового образования,
Санкт-Петербург
Т. Б. Павлова
Россия
Павлова Татьяна Борисовна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры цифрового образования
Санкт-Петербург
Список литературы
1. Щербинина Ю. В. Классификация прикладных задач с целью реализации квазипрофессиональной деятельности в системе среднего профессионального образования. Современные наукоемкие технологии. 2019;(10-1):203–207. DOI: 10.17513/snt.37724
2. Коршунова О. В. Компетентностно-ориентированные задания как средство достижения современных образовательных результатов. Научно-методический электронный журнал «Концепт» . 2016;(S1):6–10. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25591274
3. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В.Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебно-методическое пособие для педагогов школ. Серия «Педагогический взгляд». СПб.: КАРО; 2008. 90 с.
4. Шехонин А. А., Тарлыков В. А., Клещева И. В. и др. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования: учебное пособие. СПб.: НИУ ИТМО; 2014. 100 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30660464
5. Приходько М. А., Смирнова О. Б. Ситуационные задачи как средство интеграции фундаментальных и специальных знаний. Интернет-журнал «Мир науки». 2018;6(3). Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/31PDMN318.pdf
6. Дягилева Н. М. Методическая организация проблемно-ориентированного обучения продуктивным видам речевой деятельности. Наука, образование и культура. 2018;(5):93–97. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35128251
7. Монахов В. М. Компетентностно-контекстный формат обучения и проектирование образовательных модулей. Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012;(1):49–60. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17653176
8. Макаренко Е. В. Проектная задача как ключевой элемент проектно-задачной технологии. Вестник ПГГПУ. Серия №1. Психологические и педагогические науки. 2018;(2):33–39. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37105115
9. Черная Н. В., Колесников В. Л., Жолнерович Н. В., Чубис П. А. Особенности организации и проведения производственных практик в современных условиях при подготовке инженеров-химиков-технологов для предприятий целлюлозно-бумажной отрасли. Труды БГТУ. №8. Учебно-методическая работа. 2011;(8(146)):82–85. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27707315
10. P érez-Rodríguez R., Lorenzo-Martin R., TrinchetVarela C. A., Sime ón-Monet R. E., Miranda J., Cort és D., Molina A. Integrating challenge-based-learning, project-basedlearning, and computer-aided technologies into industrial engineering teaching: towards a sustainable development framework. International of Education. 2022;26(2):198–215. DOI: 10.15507/1991-9468.107.026.202202.198-215
11. Андрюхина Л. М., Садовникова Н. О., Уткина С. Н., Мирзаахмедов А. М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры. Образование и наука. 2020;22(3):116–147. DOI: 10.17853/1994-5639-2020-3-116-147
12. Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта). М.: Знание; 1989. 80 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24889422
13. Педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата. Под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. М.: Издательство Юрайт; 2016. 246 с.
14. Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы; 2002. 157 с. Режим доступа: http://www.ni-centr.ru/wp-content/uploads/2012/01/МонографияСредовой-подход-в-воспитании-1.pdf
15. Куликова С. С., Яковлева О. В. Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы подготовки будущих педагогов. Образование и наука. 2022;24(2):48–83. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-2-48-83
16. Сергеев С. Ф. Теоретико-методологические проблемы педагогики образовательных сред. Школьные технологии. 2010;(6):32–40. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskieproblemy-pedagogiki-obrazovatelnyh-sred
17. Носкова Т. Н., Павлова Т. Б. Учебная задача в цифровой среде личностно ориентированного обучения. Вестник Томского Государственного педагогического университета. 2020;(1(207)):94–103. DOI: 10.23951/1609-624X-2020-1-94-103
18. Носкова Т. Н. Дидактика цифровой среды: монография. СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; 2020. 384 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44810859
19. Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация.М.: Прогресс; 1989. 310 с.
20. Степанов Ю. С. Язык и метод. К современной философии языка. М.: Языки русской культуры; 1998. 784 c.
21. Жаров С. Н. Образовательный дискурс как единство обучения и формирования личности (история и современность). Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2019;(4):12–19. Режим доступа: http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/educ/2019/04/2019-04-03.pdf
22. Ziman J. “Postacademic science”: Constructing knowledge with networks and norms. Science Studies. 1996;9(1):67–80. Available at: https://sciencetechnologystudies.journal.fi/article/view/55095/17930
23. Козина Н. Д. Цифровая среда поддержки проектной деятельности в подготовке будущих педагогов технологического образования: автореф. дис. … канд. пед. наук, СПб., 2022. 224 с. Режим доступа: https://disser.herzen.spb.ru/Preview/Vlojenia/000000853_Avtoreferat.pdf
Рецензия
Для цитирования:
Носкова Т.Н., Павлова Т.Б. Педагогическая технология решения компетентностных задач в цифровой среде. Информатика и образование. 2022;37(6):37-44. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-37-44
For citation:
Noskova T.N., Pavlova Т.B. Pedagogical technology for solving competence problems in a digital environment. Informatics and education. 2022;37(6):37-44. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-37-44