Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Структура параметров и методика применения модели формирования образовательного профиля «Алмаз личности»

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-30-36

Полный текст:

Аннотация

В статье описываются структура параметров оценки образовательного результата и методика применения модели образовательного профиля личности «Алмаз личности» в организациях общего и дополнительного образования детей. Модель разработана с учетом баланса сложности и продуктивности измерительного инструмента.

Актуальность статьи обусловлена новыми задачами, стоящими перед системой образования, в виде параметров национального проекта «Образование», которые требуют развивать индивидуальные технологии обучения, выявлять и развивать одаренных детей, выходить в десятку мировых лидеров по сравнительным показателям. В мире сегодня делают акцент на заданиях компетентностного типа, требующих активного подхода к решению. Инструментов формирования и развития активного образовательного поведения уже много, но далеко не все их них хорошо работают. Авторы предлагают конвергентную модель формирования образовательного профиля, претендующую на эффективность для решения указанных задач.

Цель описываемого в статье исследования — разработать модель образовательного профиля личности для управления образовательной деятельностью и развития личностного потенциала, пригодную для поддержки образовательной субъектности.

Новизна модели определяется ее структурой (на основе сочетания формальных и неформальных (рефлексивных) параметров оценки) и методикой применения, обеспечивающими соблюдение баланса «сложность—полезность инструмента», а также направленность на развитие именно образовательной активности (субъектности, агентности). Нетипичными являются использование качественных оценок образовательного результата для формального оценивания, а также сам процесс оценки на основе специальным образом описанных (тегированных) учебных заданий (вместо оценивания «на соответствие образцу»). При этом модель может применяться одновременно с традиционными системами оценки и не противоречит им.

Практическая значимость модели «Алмаз личности» заключается в дополнительных инструментах оценки образовательного результата, которые появляются в результате обработки формальных оценок предлагаемой модели. В неформальной части традиционно сложная задача организации рефлексии облегчается наличием опорной структуры. Эффективность и продуктивность модели в настоящее время проверяется участниками пилотного проекта.

Об авторах

М. Э. Кушнир
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
Россия

 Кушнир Михаил Эдуардович, младший научный сотрудник лаборатории проектного и цифрового развития образования, Институт общественных наук

г. Москва



П. Д. Рабинович
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
Россия

 Рабинович Павел Давидович, канд. тех. наук, доцент, заместитель директора Школы антропологии будущего, Институт общественных наук

 г. Москва



К. Е. Заведенский
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
Россия

 Заведенский Кирилл Евгеньевич, заведующий лабораторией проектного и цифрового развития образования, Институт общественных наук

г. Москва



Список литературы

1. Кушнир М. Э. Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Базарова Г. Т., Царьков И. С. Модель образовательного профиля личности для управления образовательной деятельностью и развития личностного потенциала. Информатика и образование. 2021;36(8):23–31. DOI: 10.32517/0234-0453-2021-36-8-23-31

2. Эльконин Б. Д. Продуктивное Действие. Культурно-историческая психология. 2019;15(1):116–122. DOI: 10.17759/chp.2019150112

3. Рабинович П. Д., Кремнева Л. В., Заведенский К. Е., Шехтер Е. Д., Апенько С. Н. Преадаптация школьников к инновационной деятельности и образовательные практики работы с будущим. Образование и наука. 2021;23(2):39–70. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-2-39-70

4. Рабинович П. Д., Кушнир М. Э., Заведенский К. Е., Кремнева Л. В., Царьков И. С. Российские и международные практики работы с образовательными запросами. Интеграция образования. 2021;25(4):629–645. DOI: 10.15507/1991-9468.105.025.202104.629-645

5. Townsley M. What is the difference between standardsbased grading (or reporting) and competency-based education? Aurora Institute. CompetencyWorks Blog. November 11, 2014. Available at: https://www.competencyworks.org/analysis/what-is-the-difference-between-standards-basedgrading/

6. Rodriguez G. M. Power and agency in education: Exploring the pedagogical dimensions of funds of knowledge. Review of Research in Education, 2013;37(1):87–120. Available at: https://www.jstor.org/stable/24641958

7. Komarraju M., Nadler D. Self-efficacy and academic achievement: Why do implicit beliefs, goals, and effort regulation matter? Learning and Individual Differences, 2013;25:67–72. DOI: 10.1016/j.lindif.2013.01.005

8. Кириллов П. Н. Персонализированное образование в Европе, США, Китае и России. Нижегородское образование. 2022;(1):44–51. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=48106042

9. Mahejabin Sh., Rahman Md M. Hybrid learning: the new educational model of digital era. 2022. Available at:https://www.researchgate.net/publication/363567874_Hybrid_Learning_The_New_Educational_Model_of_Digital_Era

10. Avry S., Emilie-Charlotte M., El-Hamamsy L., Caneva Ch., Pulfrey C., Zufferey D. J. Mondada F. Evaluating the implementation of digital education by teachers: An integrated theoretical model. 2022. Available at: https://www.researchgate.net/publication/363091373_Evaluating_the_implementation_of_digital_education_by_teachers_an_integrated_theoretical_model

11. Кушнир М. Э., Рабинович П. Д., Заведенский К. Е., Царьков И. С. Образовательный профиль студента как инструмент персональной образовательной логистики. Высшее образование в России. 2021;30(12):48–58. DOI:10.31992/0869-3617-2021-30-12-48-58

12. Sadovaya V. V., Korshunova O. V., Nauruzbay Z. Z. Personalized education strategies. International Electronic Journal of Mathematics Education 2016;11(1):199–209. DOI: 10.29333/iejme/324

13. Фейгенберг И. М. Учимся всю жизнь. М.: Смысл, 2014. 223 с.

14. Степанов С. Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования. Вопросы психологии. 1985;(3):31–40. Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1985/853/853031.htm

15. Rahman Kh., Hasan Md., Namaziandost E., Ibna Seraj P. M. Implementing a formative assessment model at the secondary schools: attitudes and challenges. Language Testing in Asia. 2021;(11):1–18. DOI: 10.1186/s40468-021-00136-3

16. Ionova O. M. The formation of person’s health: experience of Waldorf school. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports. 2013;(10):35–40. DOI: 10.6084/m9.figshare.775337

17. Серебровская Н. Е., Кочергина И. С. Становление субъектности школьников на пути их профессионального самоопределения: коллаборация школы и вуза. Вестник Мининского университета. 2021;9(3):3–12. DOI: 10.26795/2307-1281-2021-9-3-12

18. Belobrovy A. Theories on self-reflection in education. The Asian Conference on Education 2018: Official Conference Proceedings. Tokyo, Japan; 2018. Available at: https://papers.iafor.org/wp-content/uploads/papers/ace2018/ACE2018_42511.pdf

19. Асмолов А. Г. Персонализация образования и антропология будущего. Народное образование. 2021;(3(1486)):75–82. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=46183283

20. Комаров Р. В., Ковалева Т. М. Персонализация образовательного процесса: 3D-пространство интерпретаций. Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология» . 2021;(1):8–22. DOI: 10.25688/2076-9121.2021.55.1.01


Рецензия

Для цитирования:


Кушнир М.Э., Рабинович П.Д., Заведенский К.Е. Структура параметров и методика применения модели формирования образовательного профиля «Алмаз личности». Информатика и образование. 2022;37(6):30-36. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-30-36

For citation:


Kushnir M.E., Rabinovich P.D., Zavedenskiy K.E. The structure of the parameters and the methodology of the application of the model for forming the learning profile “Diamond of Personality”. Informatics and education. 2022;37(6):30-36. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-6-30-36

Просмотров: 72


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)