Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Интерактивные технологии практической грамотности в структуре цифрового образовательного мейнстрима

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-5-44-52

Полный текст:

Аннотация

Статья выполнена в русле новой образовательной парадигмы, заменяющей установку на «готовое знание» установкой на самостоятельное «производство знаний», т. е. на то, чтобы «научиться учиться».

Цифровизация образования качественно изменила содержание обучения, сделав его информационным, а организацию учебно-познавательной деятельности — более эффективной. Этот процесс проявляется как творчество. Результаты труда педагогов, методистов и ученых выступают универсальным средством образования и предметом обучения. Непрерывное образование предполагает развитие и расширение предметного обучения и компонентов его методической системы через взаимодействие с другими компонентами информационно-образовательной среды. Это, в свою очередь, требует поиска новых организационных форм и средств реализации такой учебной деятельности в современной информационно-коммуникационной среде, что позволит в значительно большей мере использовать дидактические возможности данной среды.

Отмечается, что коммуникативный аспект и коммуникационные процессы, средства и технологии должны способствовать организации эффективного диалога (общению), восприятию и усвоению обучающимися коммуникативных компетенций, преодолению безграмотного употребления русского языка в киберпространстве. Как показывает практика, последнее стало настоящим филологическим бедствием. Язык виртуальной коммуникации не равен языку реальной коммуникации.

В статье отмечается, что одним из перспективных направлений в условиях цифровой трансформации образования выступает интерактивное обучение как специальная форма организации познавательной деятельности и способ познания, осуществляемый в процессе совместной учебно-познавательной деятельности обучающихся, в котором все участники взаимодействуют друг с другом и обмениваются информацией.

Цифровые технологии могут использоваться в обучении русскому языку на всех ступенях образования. При этом преподаватель может создавать учебные материалы с собственным цифровым интерактивным контентом на основе предложенных программ среды HTML. На сайте «Сила знаний» (ЭОР «Алфавит») и на портале КубГУ (раздел «Инновационная компьютерная дидактика») можно увидеть несколько примеров такого обучения. Авторы считают, что начавшийся процесс доминирования цифровых технологий во всех сферах общественной деятельности (цифровой мейнстрим) должен привести к повышению общего уровня практической грамотности по русскому языку среди всего населения страны.

Об авторах

А. И. Архипова
Кубанский государственный университет
Россия

Архипова Алевтина Ивановна, доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры информационных систем и технологий в образовании

Краснодар



В. А. Иванов
Кубанский государственный университет
Россия

Иванов Виктор Александрович, канд. пед. наук, доцент кафедры оптоэлектроники

Краснодар



А. Г. Пригодина
Кубанский государственный технологический университет
Россия

Пригодина Анна Геннадьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры прикладной математики

Краснодар



Список литературы

1. Arkhipova A. I., Grushevsky S. P., Pichkurenko E. A., Shmalko S. P., Sevryugina N. I. Hermeneutical approach to the design process interactive learning environment technologies. CEUR Workshop Proceedings. Ser. DLT 2020 — Selected Papers of the 5th International Scientific and Practical Conference “Distance Learning Technologies”. 2021;(2914):25–37. Available at : https://ceur-ws.org/Vol-2914/paper3.pdf

2. Arkhipova A. I., Grushevsky S. P., Ivanov V. A., Sevryugina N. I., Shmalko S. P., Pichkurenko E. A. Interactive computer technologies to support and develop reading in primary school children. CEUR Workshop Proceedings. Ser. DLT 2020 — Selected Papers of the 5th International Scientific and Practical Conference “Distance Learning Technologies”. 2021;(2914):38–47. Available at: https://ceur-ws.org/Vol-2914/paper4.pdf

3. Засядко О. В., Косярский А. А., Шмалько С. П. Визуализация в изучении простейших уравнений математической физики. Образовательные технологии. 2019;(1):103–109. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=40380704

4. Емцева С. Б., Гавриленко Е. Н., Шмалько С. П. Разработка проектов персонифицированной профессиональной траектории учащихся в условиях общеобразовательной школы — актуальное требование новой реальности. Школьные технологии. 2021;(1):19–28. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=45735264

5. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений. М.: Азъ; 1992. 955 с.

6. Добровольская Н. Ю., Гаркуша О. В. Исследование готовности учителей информатики к изучению визуального программирования в рамках дополнительного образования. Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2022;1(50):115–125. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=48064215

7. Колин К. К. Образование для будущего. Методология и методика информатизации образования: концепции, программы, технологии. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Смоленск: СГПУ; 2004:3–19. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35355454

8. Богин Г. И. Обретение способности понимать: Введение в филологическую герменевтику. Тверь; 2001. 731 с. Режим доступа: https://studfile.net/preview/7439420/

9. Закирова А. Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. Тюмень: Тюменский государственный университет; 2011. 152 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20223841

10. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики: пер. с нем. М.: Прогресс; 1988. 704 с. Режим доступа: https://sci.house/filosofiya-fundamentalnaya-scibook/istina-metod-osnovyi-filos-germenevtiki-per. html

11. Bloom B. S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I: Cognitive domain. New York, Longmans; 1956. 207 p. Available at: https://www.ifeet.org/files/-Benjamin_S._Bloom-_Taxonomy_of_Educational_Object.pdf

12. Бершадская Е. А., Бершадский М. Е. Когнитивные технологии в образовании. Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2016;3(03):5–11. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=26696340

13. Арзамасцева Н. В. Тенденции в развитии будущей системы образования и проблемы, вызванные ими. Психолого-педагогические исследования в системе образования: I Всероссийская научно-практическая конференция. Москва – Челябинск : Образование; 2003:231–237. Режим доступа: https://rusist.info/book/472746

14. Бегларян М. Е., Ващекин А. Н., Квачко В. Ю., Пичкуренко Е. А. Математика. Часть 1. Учебное пособие. М.: РГУП; 2015. 184 с. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=27908413

15. Грушевский С. П., Харченко А. В. Способы формирования умения конструировать учебные материалы по информатике. Актуальные проблемы обучения математике и информатике в школе и вузе. Материалы V международной заочной научной конференции. Под общей редакцией Л. И. Боженковой, М. В. Егуповой. М.: Московский педагогический государственный университет; 2020:270–276. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=43970983

16. Назарова О. В., Назаров А. В. О преимуществах свободно распространяемого программного обеспечения в дистанционном обучении. Педагогическая информатика. 2020;(3):34–47. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=44091751 [Nazarova O. V., Nazarov A.V. About the benefits of free software in e-learning. Pedagogical Informatics. 2020;(3):34– 47. (In Russian.) Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=44091751]

17. Лазарев В. А. О некоторых выводах и проблемах в работе с одаренными школьниками. Continuum. Математика. Информатика. Образование. 2020;(1(17)):24–28. DOI: 10.24888/2500-1957-2020-17-1-24-28

18. Малевинский С. О. Русские существительные, выражающие значение неопределенности референта. Континуальность и дискретность в языке и речи. Материалы VIII Всероссийской научной конференции. Краснодар: Кубанский государственный университет; 2021:27–30. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=47308000

19. Малевинский С. О. Русские существительные, выражающие реляционные значения. Значение как феномен актуального языкового сознания носителя языка: сборник научных статей. Воронеж: Ритм; 2021:77–84. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=47499851&pff=1

20. Пичкуренко Е. А., Колесник Л. М., Колесник Л. М. Научно-методические подходы к анализу педагогического опыта. Современный специалист и профессиональные компетенции: Методический аспект подготовки: сборник трудов конференции. Краснодар: Кубанский социальноэкономический институт; 2016:84–90. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=27645647

21. Ситникова М. И. Принципы построения концепции формирования культуры профессионально-педагогической самореализации преподавателя вуза. Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010;(6(77)):92–100. Режим доступа: www.bsuedu.ru/upload/iblock/c81/6_77_%205+.pdf


Рецензия

Для цитирования:


Архипова А.И., Иванов В.А., Пригодина А.Г. Интерактивные технологии практической грамотности в структуре цифрового образовательного мейнстрима. Информатика и образование. 2022;37(5):44-52. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-5-44-52

For citation:


Arkhipova A.I., Ivanov V.A., Prigodina A.G. Interactive technologies of practical literacy in the digital educational mainstream structure. Informatics and education. 2022;37(5):44-52. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-5-44-52

Просмотров: 88


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)