Организационно-управленческие проблемы смешанного и гибридного обучения
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-4-19-24
Аннотация
Пандемия COVID-19 изменила мир, и в том числе систему образования, одномоментно отойдя от традиционной формы организации и реализации обучения. Существовавшие ранее подходы к дистанционному обучению с применением бумажных учебных ресурсов трансформировались в цифровой формат, что потребовало от всех участников учебной деятельности как соответствующих цифровых компетенций, так и специализированных коммуникационных платформ и библиотек цифровых ресурсов. Обучение впервые велось полностью вне образовательных организаций, что потребовало значительных усилий самих организаций, родителей и учащихся в создании удаленного рабочего места. Впервые произошло расслоение учащихся и педагогических работников по уровню цифровых компетенций и возможности реализации учебной деятельности в удаленном формате. Разделились и учащиеся по возможности организации удаленного рабочего места, адекватного современным требованиям, особенно если в семье несколько разновозрастных учащихся. По завершении пандемии можно отметить, что лишь в дистанционном формате на любом уровне образования обучение невозможно. Это обусловлено отсутствием не только подходов к нормированию и требований к удаленному рабочему месту, но и финансовых источников его создания и функционирования. В этих условиях в образовательных организациях осознали, что образовательная среда не замыкается в их стенах, а в ее основе находятся учащийся и его место обучения, пребывания и проживания. И это требует от современного образования совершенно иных усилий в обеспечении деятельности системы, выхода за рамки системы и ориентации в первую очередь на потребности и возможности конкретного учащегося.
Об авторе
И. Ш. МухаметзяновРоссия
Мухаметзянов Искандар Шамилевич, доктор мед. наук, профессор, ведущий научный сотрудник лаборатории теории и методики информатизации образования
г. Москва
Список литературы
1. Kulal A., Nayak A. A study on perception of teachers and students toward online classes in Dakshina Kannada and Udupi District. Asian Association of Open Universities Journal. 2020;15(3):285–296. DOI: 10.1108/AAOUJ-07-2020-0047
2. Lemay D. J., Bazelais P., Doleck T. Transition to online learning during the COVID-19 pandemic. Computers in Human Behavior Reports. 2021;(4):100130. DOI: 10.1016/j.chbr.2021.100130
3. Maatuk A. M., Elberkawi E. K., Aljawarneh S., Rashaideh H., Alharbi H. The COVID-19 pandemic and E-learning: Challenges and opportunities from the perspective of students and instructors. Journal of Computing in Higher Education. 2021;12(7):1–18. DOI: 10.1007/s12528-021-09274-2
4. Hamouche S. Human resource management and the COVID-19 crisis: Implications, challenges, opportunities, and future organizational directions. Journal of Management & Organization. 2021:1–16. DOI: 10.1017/jmo.2021.15
5. Мухаметзянов И. Ш. Формирование здоровьесберегающей информационной образовательной среды в условиях глобальной информатизации. Казанский педагогический журнал. 2015;(5-2(112)):239–245.
6. Половина И. П., Шестаков А. П., Захарова В. А., Егоров К. Б. Независимая оценка сформированности отдельных цифровых навыков обучающихся общеобразовательных организаций: подходы и результаты. Информатика и образование. 2021;36(9):31–39. DOI: 10.32517/02340453-2021-36-9-31-39
7. Bouchey B., Gratz E., Kurland S. Remote student support during COVID-19: Perspectives of chief online officers in higher education. Online Learning Journal. 2021;25(1). DOI: 10.24059/olj.v25i1.2481
8. Gopalan C., Butts-Wilmsmeyer C., Moran V. Virtual flipped teaching during the COVID-19 pandemic. Advances in Physiology Education. 2021;45(4):670–678. DOI: 10.1152/advan.00061.2021
9. Radhamani R., Kumar D., Nizar N., Achuthan K., Nair B., Diwakar S. What virtual laboratory usage tells us about laboratory skill education preand post-COVID-19: Focus on usage, behavior, intention and adoption. Education and Information Technologies. 2021:1–19. DOI: 10.1007/s10639-021-10583-3
10. Barrot J. S., Llenares I. I., Del Rosario L. S. Students’ online learning challenges during the pandemic and how they cope with them: The case of the Philippines. Education and Information Technologies. 2021;26(6):7321–7338. DOI: 10.1007/s10639-021-10589-x
11. Lidegran I., Hultqvist E., Bertilsson E., Börjesson M. Insecurity, lack of support, and frustration: A sociological analysis of how three groups of students reflect on their distance education during the pandemic in Sweden. European Journal of Education. 2021;56(4):550–563. DOI: 10.1111/ejed.12477
12. Иванов М. А., Ершова Н. В. Организационно-педагогическое обеспечение смешанного обучения в условиях пандемии. Проблемы современного педагогического образования. 2021;(71-1):140–144.
13. Gossenheimer A. N., Bem T., Carneiro M. L., de Castro M. S. Impact of distance education on academic performance in a pharmaceutical care course. PloS One. 2017;12(4):e0175117. DOI: 10.1371/journal.pone.0175117
14. Fabriz S., Mendzheritskaya J., Stehle S. Impact of synchronous and asynchronous settings of online teaching and learning in higher education on students’ learning experience during COVID-19. Frontiers in Psychology. 2021;(12):733554. DOI: 10.3389/fpsyg.2021.733554
15. Nguyen T., Netto C. L. M., Wilkins J. F., Bröker P., Vargas E. E., Sealfon C. D., Puthipiroj P., Li K. S., Bowler J. E., Hinson H. R., Pujar M., Stein G. M. Insights into students’ experiences and perceptions of remote learning methods: From the COVID-19 pandemic to best practice for the future. Frontiers in Education. 2021;(6):647986. DOI: 10.3389/feduc.2021.647986
16. Alshambri H., Alassery F. Securing fog computing for e-learning system using integration of two encryption algorithms. Journal of Cyber Security. 2021;3(3):149–166. DOI: 10.32604/jcs.2021.022112
17. Mukhametzyanov I. Social aspects of the COVID-19 pandemic in the education system. SHS Web Conf. 2021;(101):03006. DOI: 10.1051/shsconf/202110103006
18. Брыксина О. Ф. Управленческие аспекты внедрения смешанного обучения в образовательной организации: основные проблемы и пути их решения. Самарский научный вестник. 2021;10(2):228–233. DOI: 10.17816/snv2021102301
19. Nambiar D. The impact of online learning during COVID-19: Students’ and teachers’ perspective. The International Journal of Indian Psychology. 2020;8(2):783–793. DOI: 10.25215/0802.094
20. Azizi M. R., Atlasi R., Ziapour A., Abbas J., Naemi R. Innovative human resource management strategies during the COVID-19 pandemic: A systematic narrative review approach. Heliyon. 2021;7(6): e07233. DOI: 10.1016/j.heliyon.2021. e07233.
21. Ryan B. J., Muehlenbein M. P., Allen J., Been J., Boyd K., Brickhouse M., Brooks B. W., Burchett M., Chambliss C. K., Cook J. D., Ecklund A., Fogleman L., Granick P., Hynes S., Hudson T., Huse M., Lamb M., Lowe T., Marsh J., Nixon N., Brickhouse N. Sustaining university operations during the COVID-19 pandemic. Disaster Medicine and Public Health Preparedness. 2021:1–9. DOI: 10.1017/dmp.2021.69
22. Elshami W., Taha M. H., Abuzaid M., Saravanan C., Al Kawas S., Abdalla M. E. Satisfaction with online learning in the new normal: Perspective of students and faculty at medical and health sciences colleges. Medical Education Online. 2021;26(1):1920090. DOI: 10.1080/10872981.2021.1920090
23. Григорьев С. Г., Вострокнутов И. Е., Родионов И. В., Акимова И. В., Воробьев М. В. Интеграция основного и дополнительного информационно-технологического образования на основе подготовки учащихся в центрах цифрового образования детей. Информатика и образование. 2022;37(2):14–23. DOI: 10.32517/02340453-2022-37-2-14-23
24. Рудинский И. Д., Давыдов А. В. Гибридные образовательные технологии: анализ возможностей и перспективы применения. Вестник науки и образования Северо-Запада России. 2021;7(1):44–52.
25. Кабинет информатики: методическое пособие: И. В. Роберт (науч. рук.). 2-е изд., исправл. и доп. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний; 2007. 135 с.
26. Мухаметзянов И. Ш. Медицинские и психологические основания функционирования информационно-образовательного пространства (для педагогических кадров, администрации образовательных учреждений и научных работников). Казанский педагогический журнал. 2014;(1(102)):27–43.
27. Mettis K., Väljataga T. Designing learning experiences for outdoor hybrid learning spaces. British Journal of Educational Technology. 2021;52(1):498–513. DOI: 10.1111/bjet.13034
Рецензия
Для цитирования:
Мухаметзянов И.Ш. Организационно-управленческие проблемы смешанного и гибридного обучения. Информатика и образование. 2022;37(4):19-24. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-4-19-24
For citation:
Mukhametzyanov I.S. Organizational and managerial problems of blended and hybrid learning. Informatics and education. 2022;37(4):19-24. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-4-19-24