Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Организация проектно-эвристической деятельности будущих учителей математики по созданию мультимедийных средств обучения

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-5-59-64

Полный текст:

Аннотация

В настоящее время происходит широкое внедрение в учебный процесс по математике современных цифровых технологий, которые позволяют сделать обучение более наглядным и доступным, осуществить индивидуальный подход в обучении и управлять учебно-познавательной эвристической деятельностью школьников. Подготовить будущего учителя к разработке средств компьютерного назначения может помочь организация проектно-эвристической деятельности в высшей педагогической школе. К средствам цифровизации современного образования мы относим эвристико-дидактические конструкции в виде компьютерных программ «нежесткого» управления образовательной деятельностью обучающихся по математическим дисциплинам. В статье описывается процедура построения таких конструкций в виде акцентированных, разветвленных, сцепленных программ и программ с запаздывающей коррекцией. Организация проектно-эвристической деятельности студентов — будущих учителей математики направлена на обучение созданию эвристических обучающих и корректирующих тренажеров для школьников на основе вышеперечисленных программ. При проектировании мультимедийных эвристических тренажеров в их содержание студентами включаются разнообразные эвристические задания, системы эвристически ориентированных задач и другие средства управления учебно-познавательной эвристической деятельностью обучающихся. Обучение будущих учителей математики построению таких тренажеров и управление ими при работе со школьниками является важной компетенцией, которая должна быть сформирована у студентов в условиях цифровизации образования.

Об авторе

Е. И. Скафа
Донецкий национальный университет
Украина

Скафа Елена Ивановна, доктор пед. наук, профессор, проректор, зав. кафедрой высшей математики и методики преподавания математики, 283001, Украина, г. Донецк, ул. Университетская, д. 24



Список литературы

1. Авдеенко Н. А., Денищева Л. О., Краснянская К. А., Михайлова А. М., Пинская М. А. Креативность для каждого: внедрение развития навыков XXI в. в практику российских школ // Вопросы образования. 2018. № 4. С. 282–304. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-4-282-304

2. Косова Е. А., Дюличева Ю. Ю. Опыт преподавания математических дисциплин с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в период пандемии COVID-19 // Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2020. Т. 16. № 1. С. 207–223. DOI: 10.25559/SITITO.16.202001.207-223

3. Пучковская Т. О. Компетенции педагога в контексте глобальных тенденций цифровой трансформации процессов в системе образования // Педагогика информатики. 2020. № 3. С. 1–15. http://pcs.bsu.by/2020_3/4ru.pdf

4. Макаренко А. Н., Смышляева Л. Г., Минаев Н. Н, Замятина О. М. Цифровые горизонты развития педагогического образования // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 6. С. 113–121. DOI: 10.31992/0869-3617-2020-6-113-121

5. Игнатьев В. П., Иванова А. С., Иванова М. Д. ИКТ-компетентность педагога как основа цифровой грамотности обучающихся // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 2. С. 56. DOI: 10.17513/spno.29709

6. Роберт И. В. Интеллектуализация интерактивного взаимодействия обучающегося и обучающего со средствами информатизации в информационно-образовательном пространстве // Информационная среда образования и науки. 2013. № 18. С. 63–83. http://robert-school.ru/iio/pages/izdat/ison/publication/ison_2013/num_18_2013/%C8%D1%CE%CD%20%B918.pdf#nameddest=s4&textLayer=off&disableWorker=true&pagemode=thumbs

7. Тагаева Е. А., Бакулина Е. А., Бакаева О. А., Каско Ж. А. Формирование ИКТ-компетенций студентов педагогического вуза в условиях цифровизации образования // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 1. С. 30. DOI: 10.17513/spno.29531

8. Мильруд Р. П., Коваль Н. А. Информационно-педагогические технологии в образовательном процессе // Вестник Воронежского государственного технического университета. 2013. Т. 9. № 5-2. С. 146–149. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20629491

9. Хуторской А. В. Эвристическое обучение. Научные основы. М.: Эйдос, 2011. 320 с.

10. Король А. Д. Информационно-коммуникативное пространство на эвристической платформе: потенциал телекоммуникаций в организации продуктивной образовательной деятельности // Народная асвета. 2015. № 5. С. 10–13.

11. Robinson K., Hutchinson N. L. Math heuristics. 2014. https://www.ldatschool.ca/math-heuristics/

12. Sсafa O. Heuristically oriented systems of problems in teaching of mathematics // Journal of Research in Innovative Teaching. 2014. Vol. 7. Is. 1. P. 85–92.

13. Burns M. K. Matching math interventions to students’ skill deficits: A preliminary investigation of a conceptual and procedural heuristic // Assessment for Effective Intervention. 2011. Vol. 36. Is. 4. P. 210–218. DOI: 10.1177/1534508411413255

14. Полат Е. С. Метод проектов: история и теория вопроса // Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2010. С. 193–200.

15. Мулина О. Н. Проектная деятельность как средство формирования компетенций инновационной деятельности у будущих педагогов // Научный поиск. 2014. № 2.4. С. 20–23. http://sspu.ru/pages/journal/arhiv/2014/np_2014_2.4.pdf

16. Петухова Е. А., Кравченко Г. В. Использование метода проектов в обучении студентов вуза средствами информационных технологий // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2017. № 3. С. 204–209. https://api-mag.kursksu.ru/media/pdf/048-026.pdf

17. Скафа Е. И. Эвристический подход к разработке мультимедийных средств обучения в высшей школе // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании. Материалы IV Международной научной конференции. Красноярск: СФУ, 2020. С. 227–231. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44034487

18. Чошанов М. А. Дидактика цифровой эпохи: от преподавания к инженерии учения (Часть 1) // Информатика и образование. 2018. № 9. С. 53–62. DOI: 10.32517/0234-0453-2018-33-9-53-62


Для цитирования:


Скафа Е.И. Организация проектно-эвристической деятельности будущих учителей математики по созданию мультимедийных средств обучения. Информатика и образование. 2021;(5):59-64. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-5-59-64

For citation:


Skafa E.I. Organization of project-heuristic activity of future mathematics teachers in creating multimedia teaching tools. Informatics and education. 2021;(5):59-64. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-5-59-64

Просмотров: 20


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)