Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Многокритериальная методика оценки качества LMS в рамках эмергентной системы обучения

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-5-4-11

Полный текст:

Аннотация

В статье на примере систем управления обучением (Learning Management System, LMS) рассмотрена методика оценки качества обучения, учитывающая запросы экспертов, преподавателей и учащихся. Актуальность исследования обусловлена цифровизацией образования, переходом на дистанционное обучение в качестве основной или вспомогательной формы организации образовательного процесса. Данная методика базируется на концепции эмергентного обучения, разработанной ранее одним из авторов статьи, и на системе оценки качества обучения на основе негэнтропии. Адаптируя эту методологию применительно к задаче оценки LMS, авторы показывают важность создания иерархической схемы модулей и функциональных элементов, необходимых для качественной организации процесса обучения. Для расчета интегральной оценки, согласно авторской позиции, нужно определить весовой коэффициент каждого модуля и каждого критерия, по которому этот модуль оценивается, проставить численные значения критериев для конкретной LMS. Гибкая система оценки, учитывающая запросы всех сторон образовательного процесса, позволяет, модифицируя весовые коэффициенты, адаптировать формулу расчета в соответствии с особенностями предметной области и образовательного учреждения, в рамках которых используется LMS. Преимущество методики состоит в том, что она дает возможность не только сравнить разные LMS по качеству, но и выявить направления, по которым можно совершенствовать и дорабатывать существующие LMS. В статье проанализированы риски, связанные с превращением систем оценивания из вспомогательного средства в самоцель. Предлагается алгоритм разделения учета качественных и количественных факторов, помогающий избежать негативного эффекта от абсолютизации систем оценок. Намечены пути развития методики и построения на ее основе такой системы управления и организации образовательного процесса, в которой требования качества превалируют над привходящими требованиями.

Об авторах

А. Х. Мариносян
Государственный академический университет гуманитарных наук
Россия

Мариносян Андреас Хачатурович, специалист, 119049, Россия, г. Москва, Мароновский пер., д. 26



О. В. Андрюшкова
Химический факультет Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова
Россия

Андрюшкова Ольга Владимировна, канд. хим. наук, доцент, зав. лабораторией методики преподавания химии кафедры общей химии, 119991, Россия, г. Москва, Ленинские горы, д. 1, стр. 3



Список литературы

1. Андрюшкова О. В., Григорьев С. Г. Эмергентное обучение в информационно-образовательной среде. М.: Образование и Информатика, 2018. 104 с.

2. Kellaghan T., Stufflebeam D. L. International handbook of educational evaluation. Dordrecht: Springer, 2003. 1060 p. DOI: 10.1007/978-94-010-0309-4

3. Dunn L., Morgan C., O’Reilly M., Parry S. The student assessment handbook: New directions in traditional and online assessment. London: Routledge, 2003. 320 p. DOI: 10.4324/9780203416518

4. Cox K., Imrie B. W., Miller A. H. Student assessment in higher education: A handbook for assessing performance. London: Routledge, 1998. 292 p. https://www.routledge.com/Student-Assessment-in-Higher-Education-A-Handbook-for-Assessing-Performance/Cox-Imrie-Miller/p/book/9780749427979

5. Andryushkova O., Grigoriev S. The influence online learning quality criteria selection on negentropy // Proc. 4th Int. Conf. on Informatization of Education and E-learning Methodology: Digital Technologies in Education. 2020. Vol. 2770. P. 127–139. http://ceur-ws.org/Vol-2770/paper17.pdf

6. Андреев А. А. Оценка качества онлайн курсов // Территория науки. 2015. № 1. С. 20–26.

7. Horvat A., Dobrota M., Krsmanovic M., Cudanov M. Student perception of Moodle learning management system: a satisfaction and significance analysis // Interactive Learning Environments. 2015. Vol. 23. Is. 4. P. 515–527. DOI: 10.1080/10494820.2013.788033

8. Han I., Shin W. S. The use of a mobile learning management system and academic achievement of online students // Computers & Education. 2016. Vol. 102. P. 79–89. DOI: 10.1016/j.compedu.2016.07.003

9. Farid S., Ahmad R., Alam M., Akbar A., Chang V. A sustainable quality assessment model for the information delivery in E-learning systems // Information Discovery and Delivery. 2018. Vol. 46. Is. 1. P. 1–25. DOI: 10.1108/IDD-11-2016-0047

10. Cerezo R., Bogarín A., Esteban M., Romero C. Process mining for self-regulated learning assessment in e-learning // Journal of Computing in Higher Education. 2020. Vol. 32. Is. 1. P. 74–88. DOI: 10.1007/s12528-019-09225-y

11. Henriksen D., Creely E., Henderson M. Folk pedagogies for teacher transitions: Approaches to synchronous online learning in the wake of COVID-19 // Journal of Technology and Teacher Education. 2020. Vol. 28. Is. 2. P. 201–209.

12. Gillett-Swan J. The challenges of online learning: Supporting and engaging the isolated learner // Journal of Learning Design. 2017. Vol. 10. No. 1. P. 20–30. DOI: 10.5204/jld.v9i3.293

13. Kara M., Erdoğdu F., Kokoç M., Cagiltay K. Challenges faced by adult learners in online distance education: A literature review // Open Praxis. 2019. Vol. 11. No. 1. P. 5–22. DOI: 10.5944/openpraxis.11.1.929

14. Fresen J. W. Embracing distance education in a blended learning model: challenges and prospects // Distance Education. 2018. Vol. 39. Is. 2. P. 224–240. DOI: 10.1080/01587919.2018.1457949

15. Damary R., Markova T., Pryadilina N. Key challenges of on-line education in multi-cultural context // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2017. Vol. 237. P. 83–89. DOI: 10.1016/j.sbspro.2017.02.034

16. Ouma R., Nkuyubwatsi B. Transforming university learner support in open and distance education: Staff and students perceived challenges and prospects // Cogent Education. 2019. Vol. 6. Is. 1. DOI: 10.1080/2331186X.2019.1658934

17. Nage-Sibande B., Morolong B. L. A trend analysis of opportunities and challenges of open and distance learning provision in dual-mode institutions // Distance Education. 2018. Vol. 39. Is. 4. P. 495–510. DOI: 10.1080/01587919.2018.1457951

18. Palvia S., Aeron P., Gupta P., Mahapatra D., Parida R., Rosner R., Sindhi S. Online education: Worldwide status, challenges, trends, and implications // Journal of Global Information Technology Management. 2018. Vol. 21. Is. 4. P. 233–241. DOI: 10.1080/1097198X.2018.1542262

19. Kebritchi M., Lipschuetz A., Santiague L. Issues and challenges for teaching successful online courses in higher education: A literature review // Journal of Educational Technology Systems. 2017. Vol. 46. Is. 1. P. 4–29. DOI: 10.1177/0047239516661713

20. Chen S.-Y., Basma D., Ju J., Ng K.-M. Opportunities and challenges of multicultural and international online education // Professional Counselor. 2020. Vol. 10. No. 1. P. 120–132. https://eric.ed.gov/?id=EJ1251004

21. Cloete A. L. Technology and education: Challenges and opportunities // Theological Studies. 2017. Vol. 73. No. 3. P. 1–7. DOI: 10.4102/hts.v73i3.4589

22. Yusuf B. N. Are we prepared enough? A case study of challenges in online learning in a private higher learning institution during the COVID-19 outbreaks // Advances in Social Sciences Research Journal. 2020. Vol. 7. No. 5. P. 205–212. DOI: 10.14738/assrj.75.8211

23. Kear K., Rosewell J., Williams K., Ossiannilsson E., Rodrigo C., Sánchez-Elvira Paniagua Á., Santamaría Lancho M., Vyt A., Mellar H. Quality assessment for E-learning: A benchmarking approach. Maastricht: EADTU, 2016. http://oro.open.ac.uk/47597/

24. Xu H., Mahenthiran S. Factors that influence online learning assessment and satisfaction: Using Moodle as a Learning Management System // International Business Research. 2016. Vol. 9. No. 2. P. 1–18. DOI: 10.5539/ibr.v9n2p1

25. Андрюшкова О. В., Горбунов М. А., Козлова А. В. Learning Management System как необходимый элемент Blended Learning // Открытое образование. 2017. Т. 21. № 3. С. 80–88. DOI: 10.21686/1818-4243-2017-3-80-88

26. Stobart G. Testing times: The uses and abuses of assessment. London: Routledge, 2008. 224 p. DOI: 10.4324/9780203930502


Для цитирования:


Мариносян А.Х., Андрюшкова О.В. Многокритериальная методика оценки качества LMS в рамках эмергентной системы обучения. Информатика и образование. 2021;(5):4-11. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-5-4-11

For citation:


Marinosyan A.Kh., Andryushkova O.V. Multi-criteria methodology for LMS quality assessment within the framework of emergent learning system. Informatics and education. 2021;(5):4-11. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2021-36-5-4-11

Просмотров: 17


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)