Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Особенности smart-обучения в высшей школе

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-10-47-53

Полный текст:

Аннотация

Инфокоммуникационные технологии все больше вторгаются в процесс обучения, в том числе в высшей школе. Распространенный доступ к всевозможным информационным ресурсам с различных телекоммуникационных устройств — компьютеров, планшетов, смартфонов — с учетом достаточно высокого покрытия территории беспроводной связью обеспечивает необходимые условия для создания индивидуальных возможностей обучения с опорой на объективные показатели усвоения учебного материала и овладения требуемыми навыками и умениями. Кроме того, необходимо учитывать имеющийся опыт, установившиеся традиции, способность к восприятию нового, подготовленность к использованию современных различных инфокоммуникационных решений в организации образования не только обучаемых, но и их преподавателей, а также готовность соответствующих учебных и методических материалов. Для реализации этого необходимо сформировать не только учебно-методические материалы, но и адекватную контрольно-измерительную среду, позволяющую получать объективные оценки, характеризующие процесс изучения дисциплины и качество усвоения материала. С этой целью авторами предлагается создание модели интеллектуальной лекции-презентации со встроенной тестирующей подсистемой, в которой существует возможность поэтапного изучения учебного материала с фиксацией качества его усвоения в виде определенных показателей. К таким показателям могут относиться: время, затрачиваемое на каждый элемент (слайд) курса с учетом количества обращений к данному элементу; динамичность ответов на тестовые вопросы — показатель, отражающий скорость усвоения учебного материала; количество правильных и ошибочных ответов, а также пропущенных вопросов при выполнении тестов — показатель, отражающий объем усвоения учебного материала, и т. д. Анализ собранных количественных показателей позволяет определить динамику изучения курса и построить индивидуальную траекторию обучения студента, а также выработать соответствующие рекомендации по изучению курса, которые могут появиться после любого слайда, что определяется результатом проводимого анализа времени и итогами тестирования. При этом данные рекомендации могут иметь именно рекомендательный характер, но могут быть и директивами, т. е. иметь принудительный характер. Таким образом, созданная модель интеллектуальной лекции-презентации позволяет сформировать объективный «электронный учебный портрет» студента, учитывающий его индивидуальные особенности, интересы и способности, что дает возможность изучения и усвоения не только формальных знаний, но и поддержки стремления к изучению нового.

Об авторах

А. С. Аджемов
Московский технический университет связи и информатики
Россия
Аджемов Артем Сергеевич, доктор тех. наук, профессор, президент — председатель попечительского совета МТУСИ, 111024, Россия, г. Москва, Авиамоторная ул., д. 8а


И. В. Манонина
Московский технический университет связи и информатики
Россия

Манонина Ирина Владимировна, канд. тех. наук, доцент кафедры «Метрология, стандартизация и измерения в инфокоммуникациях», 111024, Россия, г. Москва, Авиамоторная ул., д. 8а



В. В. Шестаков
Московский технический университет связи и информатики
Россия

Шестаков Владимир Владимирович, канд. тех. наук, доцент, доцент кафедры «Метрология, стандартизация и измерения в инфокоммуникациях», 111024, Россия, г. Москва, Авиамоторная ул., д. 8а



Список литературы

1. Guerlac S. Humanities 2.0: E-Learning in the digital world. Representations, 2011, vol. 116, is. 1, p. 102–127. DOI: 10.1525/rep.2011.116.1.102

2. Pirainen E. V., Tcareva S. I. Distаntsionnoe obrаzovаnie kаk innovаtsionnаya formа vysshego obrаzovаniya [Remote education as an innovation form of higher education]. Informatsiya—Kommunikatsiya—Obshhestvo — Information—Communication—Society, 2016, vol. 1, p. 133–136. (In Russian.)

3. Greenhow C., Sonnevend J., Agur C. Education and social media: Toward a digital future. Cambridge, MIT Press, 2016. 272 p. Available at: https://www.jstor.org/stable/j.ctt1c2cqn5

4. Sinn J. W. Electronic course delivery in higher education: Promise and challenge. The Journal of Technology Studies, 2004, vol. 30, no. 1/2, p. 39–45. Available at: https://www.jstor.org/stable/43604638

5. Hyeyoun K. Impact of slide-based lectures on undergraduate students’ learning: mixed effects of accessibility to slides, differences in note-taking, and memory term. Computers & Education, 2018, vol. 123, p. 13–25. DOI: 10.1016/j.compedu.2018.04.004

6. Kozimor-King M. L., Chin J. Learning from each other: Refining the practice of teaching in higher education. California, University of California Press, 2018. 336 p. Available at: https://www.ucpress.edu/book/9780520296589/learning-from-each-other

7. Clark J. PowerPoint and pedagogy: Maintaining student interest in university lectures. College Teaching, 2008, vol. 56, no. 1, p. 39–45. Available at: https://www.jstor.org/stable/27559351

8. Cavanagh T., Chen B., Lahcen R. A. M., Paradiso J. Constructing a design framework and pedagogical approach for adaptive learning in higher education: a practitioner’s perspective. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 2020, vol. 21, is. 1, p. 173–197. DOI: 10.19173/irrodl.v21i1.4557

9. Kosarchuk N. A. O distаntsionnom obrаzovаnii kаk chudodejstvennom sredstve ot vsekh boleznej vysshego obrаzovаniya [On distance education as a miracle cure for all diseases of higher education]. Sovet rektorov — Council of Rectors, 2015, no. 1, p. 70–75. (In Russian.)

10. Nichols M. A theory for eLearning. Educational Technology & Society, 2003, vol. 6, no. 2, p. 1–10. Available at: https://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.6.2.1

11. Best J. A professor at the end of time: The work and future of the professoriate. New Brunswick, Rutgers University Press, 2017. 270 p. Available at: https://www.jstor.org/stable/j.ctt1p0vkgh

12. Kudryashova A. Yu. Ehffektivnost’ ispol’zovаniya ehlektronnykh mаteriаlov i posobij pri prepodаvаnii tekhnicheskikh distsiplin dlya studentov tekhnicheskikh i gumаnitаrnykh nаprаvlenij [Efficiency of the use of electronic materials and tools in teaching technical disciplines for students in technical and humanities]. Metodicheskie voprosy prepodаvаniya infokommunikаtsij v vysshej shkole — Methodical Issues of Teaching Infocommunications in Higher Education, 2019, vol. 8, no. 1, p. 9–16. (In Russian.)

13. Bucher H.-J., Niemann P. Visualizing science: the reception of PowerPoint presentations. Visual Communication, 2012, vol. 11, is. 3, p. 283–306. DOI: 10.1177/1470357212446409

14. Karpova I. V., Orlova E. Yu. Metodikа ispol’zovаniya prezentаtsij v rаzlichnykh formаkh obucheniya v vuzаkh [Methods of using presentations in various forms of education in universities]. Metodicheskie voprosy prepodаvаniya infokommunikаtsij v vysshej shkole — Methodical Issues of Teaching Infocommunications in Higher Education, 2018, vol. 7, no. 3, p. 24–26. (In Russian.)

15. Gier V. S., Kreiner D. S. Incorporating active learning with PowerPoint-based lectures using content-based questions. Teaching of Psychology, 2009, vol. 36, is. 2, p. 134–139. DOI: 10.1080/00986280902739792

16. Shestakov V. V., Adzhemov A. S., Manonina I. V. General and custom solutions for the use of infocommunication technologies in learning. Systems of Signal Synchronization, Generating and Processing in Telecommunications, 2018, p. 1–5. DOI: 10.1109/SYNCHROINFO.2018.8457003

17. Adzhemov A. S. Osobennosti metodicheskogo predstаvleniya lektsij v vide Microsoft PowerPointprezentаtsii nа primere distsipliny OTS [Features of the methodical presentation of lectures in the form of Microsoft PowerPoint-presentation on the example of the discipline “General Communication Theory”]. Metodicheskie voprosy prepodаvаniya infokommunikаtsij v vysshej shkole — Methodical Issues of Teaching Infocommunications in Higher Education, 2017, vol. 6, no. 1, p. 4–6. (In Russian.)

18. Kuprin A. V. Primenenie sistemy LaTeX dlya sozdаniya bаnkа otsenochnykh sredstv po vysshej mаtemаtike [Application of the LaTeX system to create a bank of evaluation funds in higher mathematics]. Metodicheskie voprosy prepodаvаniya infokommunikаtsij v vysshej shkole — Methodical Issues of Teaching Infocommunications in Higher Education, 2020, vol. 9, no. 1, p. 38–42. (In Russian.)

19. Shevchenko G. V., Lyapin A. I. Ispol’zovаnie komp’yuternykh progrаmm dlya sozdаniya uchebno-metodicheskikh mаteriаlov pri izuchenii distsiplin “Tаktikospetsiаl’nаya podgotovkа” [The use of computer programs in creating teaching-methodical materials while studying the disciplines of “Tactical and special training, physical training”]. Vestnik Voronezhskogo instituta FSIN Rossii — Bulletin of the Voronezh Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia, 2017, no. 2, p. 225–229. (In Russian.) Available at: https://vi.fsin.gov.ru/upload/territory/Vi/nauchnaja_dejatelnost/_v_fsin_2017_2.pdf

20. Bugakov P. Yu. Ispol’zovаnie videotekhnologij v protsesse podgotovki uchebno-metodicheskogo mаteriаlа dlya obucheniya v universitete [Using video technology in preparing educational material for teaching at the university]. Аktuаl’nye voprosy obrаzovаniya — Actual Issues of Education, 2017, no. 1-1, p. 11–16. (In Russian.)


Для цитирования:


Аджемов А.С., Манонина И.В., Шестаков В.В. Особенности smart-обучения в высшей школе. Информатика и образование. 2020;(10):47-53. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-10-47-53

For citation:


Adzhemov A.S., Manonina I.V., Shestakov V.V. Features of smart learning at high school. Informatics and education. 2020;(10):47-53. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-10-47-53

Просмотров: 87


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)