Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Обратная связь как форма контроля в техногенной образовательной среде

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-5-44-49

Полный текст:

Аннотация

В статье рассматриваются особенности осуществления контроля и обратной связи в обучении иностранному языку в условиях техногенной среды. Образовательный процесс трансформируется под влиянием внедрения и активного применения цифровых технологий. ИКТ-насыщенная среда позволяет реализовывать новые модели взаимодействия между преподавателем, обучающимися и цифровыми инструментами, обогащает фонд заданий и расширяет ряд возможных форм контроля и обратной связи. По мнению авторов, автоматизированный режим оценивания результатов усвоения знаний находит применение как в условиях внеаудиторной работы, так и непосредственно на занятиях в рамках технологии Bring Your Own Device (BYOD). Автоматизированный контроль способствует интенсивности образовательного процесса, позволяет всем его участникам выбрать удобный режим работы, обеспечивая им мгновенную обратную связь, тем самым позволяя осуществлять самооценивание и саморефлексию собственных действий.
Особого внимания при обучении иностранным языкам заслуживает технология чат-ботов. Чат-боты имитируют действия человека и способны выполнять стандартные повторяющиеся задания. Возможность интеграции в социальные сети и мобильные технологии, а также широкий диапазон использования объясняют все большую популярность ботов.
В техногенной образовательной среде технологии могут быть основой взаимодействия, взаимного редактирования и оценивания студентов при организации совместных проектов. В данном случае обучающиеся получают обратную связь не только от преподавателя, но и от других студентов, повышая мотивацию к самостоятельному обучению. Таким образом, автоматизированная проверка, самооценивание и взаимооценивание позволяют не только выявить проблемные области у каждого студента, но и создать индивидуальную траекторию обучения, что повышает эффективность обучения иностранному языку.

Об авторах

И. В. Харламенко
Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова
Россия

Харламенко Инна Владимировна, преподаватель кафедры английского языка для естественных факультетов, факультет иностранных языков и регионоведения

119991, г. Москва, Ленинские горы, д. 1



В. В. Воног
Сибирский федеральный университет
Россия

Воног Вита Витальевна, канд. культурологии, доцент, зав. кафедрой иностранных языков для инженерных направлений, Институт филологии и языковой коммуникации

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79



Список литературы

1. Денисов И. В., Корецкая И. А. Студенты сетевого поколения: латеральные профили и цифровые навыки // Информатика и образование. 2019. № 2. С. 34–41. DOI: 10.32517/0234-0453-2019-34-2-34-41

2. Петрунева Р. М., Васильева В. Д., Петрунева Ю. В. Цифровое студенчество: мифы и реальность // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 11. С. 47–55. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-11-47-55

3. Яроцкая Л. В. Интернационализация профессиональной подготовки специалиста: от обоснования принципа к образовательной практике // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. 2019. № 1. С. 80–91. http://www.vestnik-mslu.ru/Vest/1_830.pdf

4. Кушнир М. Э., Рабинович П. Д., Храмов Ю. Е., Заведенский К. Е. Образовательная логистика в цифровой школе // Информатика и образование. 2019. № 9. С. 5–11. DOI: 10.32517/0234-0453-2019-34-9-5-11

5. Удалов С. Р., Петрова Н. В. Модель ИКТ-насыщенной среды обучения иностранному языку на основе социального конструктивизма // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2019. № 2. С. 30–35. http://sano.ru/magazine/N30/pages/30-35.pdf

6. Воног В. В. Европейский языковой портфель как эффективный инструмент контроля обученности иностранному языку // Журнал СФУ. Гуманитарные науки. 2018. Т. 11. № 10. С. 1711–1728. DOI: 10.17516/1997-1370-0328

7. Леушина И. В., Леушин И. О. Иностранный язык и индивидуализация подготовки студентов: реалии, тренды, варианты // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 3. С. 147–154. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-3-147-154

8. Розина И. Н. Теория и практика обучения педагогической коммуникации в образовательной информационнокоммуникационной среде: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. М., 2005. 50 с.

9. Skinner B. F. The control of human behavior // Cumulative record. New York: AppletonCentury-Crofts, 1961. P. 18–23.

10. Tsarapkina Ju. M., Dunaeva N. V., Kireicheva A. M. Application of BYOD technology in education on the example of Lecture Racing mobile application // Информатика и образование. 2019. No. 9. P. 56–64. DOI: 10.32517/0234-0453-2019-34-9-56-64

11. Минин М. Г., Шайкина О. И. Имплементация информационных BYOD-разработок в процессе обучения иностранному языку // Информатизация образования и методика электронного обучения. Материалы III Международной научной конференции. Красноярск: СФУ, 2019. С. 238–243.

12. Сухушина М. Н., Гмырь В., Тарабукин И. И., Егельская В. А. Основные преимущества чат-ботов // Вестник современных исследований. 2019. № 1.13. С. 75–76.

13. Оськин А. Ф., Оськин Д. А. Чат-боты и их применение в учебном процессе // Информационный бюллетень ассоциации «История и компьютер». 2018. № 47. С. 166–167.

14. Стефанова Н. А., Осипов А. А. Повышение эффективности взаимодействия вуза со студентами посредством чат-бота // Актуальные вопросы современной экономики в глобальном мире. 2018. № 8. С. 248–251.

15. Балдина Н. В., Бортников Р. О., Редозубова Д. С., Мишланова С. Л. Чат-бот как часть образовательной речевой среды // Актуальные проблемы изучения иностранных языков и литератур. Сборник статей молодых ученых. Пермь: ПГНИУ, 2018. С. 300–305.

16. Кващук М. Е., Шилова С. А. Из опыта создания и использования лексического тренажера «Hangbot» в рамках преподавания иностранного языка в вузе // Языковые и культурные контакты: лингвистический и лингводидактический аспекты. Материалы III Международной научно-практической конференции. Саратов: Саратовский источник, 2018. С. 288–292.

17. Балдина Н. В., Бортников Р. О., Пейсахович А. Д., Редозубова Д. С. Лингводидактические аспекты применения готовых чат-ботов в обучении ИЯ // Математика и междисциплинарные исследования — 2019. Материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых с международным участием. Пермь: ПГНИУ, 2019. С. 60–63. http://www.psu.ru/files/docs/science/books/sborniki/mmi-2019.pdf

18. Зильберман Н. Н. Использование технологий чатроботов при формировании говорения в преподавании иностранного языка. На примере русского языка как иностранного начального этапа обучения // Гуманитарная информатика. 2007. № 3. С. 110–116. http://journals.tsu.ru/huminf/&journal_page=archive&id=1165&article_id=19267

19. Титова С. В., Харламенко И. В. Метод совместного написания эссе и их взаимного оценивания при обучении письменно-речевым умениям // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2017. № 3. С. 26–40.

20. Whitelock D. Activating assessment for learning: Are we on the way with Web 2.0? // Web 2.0-Based-E-Learning: Applying social informatics for tertiary teaching. Hershey: IGI Global, 2011. P. 319–342. DOI: 10.4018/978-1-60566-294-7.ch017

21. Сысоев П. В., Мерзляков К. А. Методика обучения письменной речи студентов направления подготовки «Международные отношения» на основе метода рецензирования // Язык и культура. 2016. № 2. С. 195–206. DOI: 10.17223/19996195/34/15

22. Смолянинова О. Г. Технология e-portfolio и open badges в демонстрации и признании образовательных результатов в течение всей жизни // Информатизация образования и методика электронного обучения. Материалы II Международной научной конференции. Красноярск: СФУ, 2018. С. 57–61. https://research.sfu-kras.ru/publications/publication/35590484

23. Крашенинникова Л. В., Захаров К. П. Применение методик коллективной организационной формы обучения в цифровой образовательной среде // Сибирский педагогический журнал. 2019. № 6. С. 56–68. DOI: 10.15293/1813-4718.1906.05

24. Whitelock D., Watt S. Reframing e-assessment: adopting new media and adapting old frameworks // Learning, Media and Technology. 2008. Vol. 33. Is. 3. P. 151–154. DOI: 10.1080/17439880802447391

25. Коренев А. А. Обратная связь в обучении и педагогическом общении // RHEMA. РЕМА. 2018. № 2. С. 112–127.


Для цитирования:


Харламенко И.В., Воног В.В. Обратная связь как форма контроля в техногенной образовательной среде. Информатика и образование. 2020;(5):44-49. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-5-44-49

For citation:


Kharlamenko I.V., Vonog V.V. Feedback as a form of control in a technogenic educational environment. Informatics and education. 2020;(5):44-49. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2020-35-5-44-49

Просмотров: 85


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)