Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск
Доступ открыт Открытый доступ  Доступ закрыт Только для подписчиков

Динамические адаптивные аудиотесты-тренажеры как средство мониторинга билингвального образования

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-10-46-54

Полный текст:

Аннотация

В статье рассматриваются условия применения компьютеризированных динамических адаптивных тестов для обеспечения развивающего обучения и мониторинга в сфере иноязычного образования. Динамические адаптивные тесты-тренажеры, используемые в качестве инструментального средства персонализации и мониторинга иноязычного образования, все еще в недостаточной степени представлены в образовательной практике Российской Федерации. Авторы статьи предлагают рекомендации по применению динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров для мониторинга иноязычного образования. В качестве индикаторов мониторинга рассматриваются параметры, характеризующие обучаемость обучающихся: коэффициент обратной связи; трудоемкость и временной темп учебной деятельности обучающихся иностранному языку.

Цель статьи: представление авторских рекомендаций по внедрению динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров на основе оценочной обратной связи в сфере иноязычного образования, предусматривающих мониторинг качества билингвального образования на основе интеграции индивидуализированного обучения и динамического адаптивного тестирования учебной деятельности.

Методологию исследования составляют анализ применения существующих динамических адаптивных тестов-тренажеров в сфере иноязычного образования; изучение результатов междисциплинарных исследований отечественных и зарубежных ученых, посвященных созданию и использованию динамических адаптивных тестов для процесса обучения в целом и созданию динамических адаптивных тестов для сферы иноязычного образования в частности; анализ и обобщение авторского опыта применения динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров в качестве инструментального средства мониторинга учебной деятельности в сфере иноязычного образования.

Результаты проведенного исследования: разработаны авторские компьютеризированные динамические адаптивные аудиотесты-тренажеры на основе оценочной обратной связи, в сфере иноязычного образования; определены индикаторы мониторинга процесса обучения в сфере иноязычного образования, включающие суммарный коэффициент обратной связи, актиограммы, временной темп и трудоемкость; проведена апробация и даны рекомендации по применению динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров при мониторинге учебной деятельности в сфере иноязычного образования.

Анализируя результаты апробации динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров по иностранному языку, авторы приходят к выводу о том, что их использование на практике реализует персонализированный динамический мониторинг процесса обучения иностранным языкам, обеспечивая тем самым повышение качества обучения иностранным языкам. Динамические адаптивные аудиотесты-тренажеры могут обеспечить мониторинг динамики развития процесса обучения родному и иностранным языкам.

Об авторах

М. В. Носков
Сибирский федеральный университет
Россия

Носков Михаил Валерианович, доктор физ.-мат. наук, профессор, профессор кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности, Институт космических и информационных технологий

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79



И. П. Перегудова
Сибирский федеральный университет
Россия

Перегудова Ирина Павловна, аспирант, Институт космических и информационных технологий

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79



П. П. Дьячук
Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева
Россия

Дьячук Павел Петрович, доктор пед. наук, доцент, профессор кафедры математики и методики обучения математике

660049, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7



О. И. Денисенко
Сибирский федеральный университет
Россия

Денисенко Олег Игоревич, старший преподаватель кафедры иностранных языков

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79



Список литературы

1. Shabani K. Dynamic assessment of L2 learners’ comprehension processes: A Vygotskian perspective // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 32. P. 321–328. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.047

2. Poehner M. E., Lantolf J. P. Dynamic assessment in the language classroom // Language Teaching Research. 2005. Vol. 9. Is. 3. P. 233–265. DOI: 10.1191/1362168805lr166oa

3. Lantolf J. P., Poehner M. E. Dynamic assessment in the classroom: Vygotskian praxis for second language development // Language Teaching Research. 2010. Vol. 15. Is. 1. P. 11–33. DOI: 10.1177/1362168810383328

4. Poehner M. E., van Compernolle R. A. Frames of interaction in dynamic assessment: Developmental diagnoses of second language learning // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 2011. Vol. 18. Is. 2. P. 183–198.

5. Birjandi P., Ebadi S. Microgenesis in dynamic assessment of L2 learners’ socio-cognitive development via web 2.0 // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 32. P. 34–39. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.006

6. Pishghadam R., Barabadi E. Constructing and validating computerized dynamic assessment of L2 reading comprehension // IJAL. 2012. Vol. 15. Is. 1. P. 73–95. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-79-en.html

7. Poehner M. E., Lantolf J. P. Bringing the ZPD into the equation: Capturing L2 development during Computerized Dynamic Assessment (C-DA) // Language Teaching Research. 2013. Vol. 17. Is. 3. P. 323–342. DOI: 10.1177/1362168813482935

8. Tzuriel D., Shamir A. The effects of mediation in computer assisted dynamic assessment // Journal of Computer Assisted Learning. 2002. Vol. 18. Is. 1. P. 21–32. DOI: 10.1046/j.0266-4909.2001.00204.x

9. Modarresi G., Alavi S. M. A critical overview of computerized dynamic assessment software programs // Elixir Lang. & Testing. 2013. No. 65. P. 18–24. https://www.elixirpublishers.com/articles/1389246635_65%20(2013-195)%2018-24.pdf

10. Jacobs E. L. The effects of adding dynamic assessment components to a computerized preschool language screening test // Communication Disorders Quarterly. 2001. Vol. 22. Is. 4. P. 217–226. DOI: 10.1177/152574010102200407

11. Поляков О. Тест как средство контроля при коммуникативном подходе к обучению иностранному языку: Базовый курс: англ. и нем. яз.: дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1995. 172 с.

12. McNamara T. F. ‘Interaction’ in second language performance assessment: Whose performance? // Applied Linguistics. 1997. Vol. 18. Is. 4. P. 446–466. DOI: 10.1093/applin/18.4.446

13. Lantolf J. P., Poehner M. E. Dynamic assessment of L2 development: bringing the past into the future // Journal of Applied Linguistics. 2004. Vol. 1. Is. 1. P. 49–72.

14. Vygotsky L. S. Mind in society. London: Harvard University Press, 1978. 176 p.

15. Vygotsky L. S. Thought and language. MIT Press, 1986. 351 p.

16. Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ, 1985. 45 с.

17. Рассел С., Норвиг П. Искусственный интеллект. Современный подход. М.: Вильямс, 2007. 1408 с.

18. Саттон Р. С., Барто Э. Г. Обучение с подкреплением. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 402 с.

19. Piaget J. Quantification, conservation and nativism // Science. 1968. Vol. 162. Is. 3857. P. 976–979. DOI: 10.1126/science.162.3857.976

20. Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2003. 192 с.

21. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур: Классификации и сериации. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 408 с.

22. Светлов В. А. Конфликт: модели, решения, менеджмент. СПб.: Питер, 2005. 539 с.

23. Дьячук П. П., Логинов Д. А., Карабалыков С. А. Синергетический подход к управлению учебной деятельностью в вербальных проблемных средах // Информационноуправляющие системы. 2014. № 3. С. 118–124.

24. Пахомкина М. Е. Тестирование в управлении обучением иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1994. 260 с.

25. Пашковская С. С. Тестирование слухопроизносительных навыков в обучении русскому языку как иностранному: дис. ... канд. пед. наук. М., 1997. 164 с.

26. Ильина О. В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий: дис. ... канд. пед. наук. Смоленск, 2002. 166 с.

27. Кислицына Е. А. Фонетические тесты как средство диагностики и контроля при обучении русскому языку китайских учащихся-нефилологов: Начал. этап: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1995. 261 с.

28. Дьячук П. П. Интеллектуальные обучающие тренажерные системы // Открытое образование. 2005. № 2. С. 28–31.

29. Дьячук П. П., Карабалыков С. А., Масленников И. А. Бифуркация учебной деятельности // Информатика и образование. 2014. № 4. С. 91–93.


Для цитирования:


Носков М.В., Перегудова И.П., Дьячук П.П., Денисенко О.И. Динамические адаптивные аудиотесты-тренажеры как средство мониторинга билингвального образования. Информатика и образование. 2019;(10):46-54. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-10-46-54

For citation:


Noskov M.V., Peregudova I.P., Dyachuk P.P., Denisenko O.I. Dynamic adaptive audio training tests as a means of monitoring bilingual education. Informatics and education. 2019;(10):46-54. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2019-34-10-46-54

Просмотров: 25


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)