Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Цифровые технологии в подготовке будущих воспитателей к эмоциональному развитию детей дошкольного возраста: результаты экспериментального исследования

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-6-73-81

Аннотация

   Представленное в статье исследование направлено на изучение эффективности применения цифровых технологий в подготовке будущих воспитателей к развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Современные тенденции цифровой трансформации педагогического образования обусловливают необходимость формирования у студентов компетенций работы с VR-симуляторами педагогических ситуаций, системами искусственного интеллекта для распознавания эмоций и адаптивными образовательными платформами.

   Цель исследования — выявление ключевых факторов, влияющих на готовность будущих воспитателей к использованию цифровых инструментов для эмоционального развития дошкольников, и разработка экспериментально обоснованной модели подготовки.

   Методологическую основу исследования составил квазиэкспериментальный дизайн с контрольной и экспериментальной группами. Эмпирическая база исследования включала 118 студентов третьего курса направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование») Мелитопольского государственного университета. В ходе эксперимента применялись адаптированная методика диагностики готовности к эмоциональному развитию детей, опросник цифровой компетентности педагога, авторская методика оценки навыков работы с VR-симуляторами, а также технологии адаптивного обучения на платформе Moodle 4.3 с интеграцией AI-ассистента для анализа педагогических кейсов. Результаты исследования демонстрируют статистически значимое повышение когнитивно-эмоционального компонента готовности в экспериментальной группе на 28,7 % при коэффициенте детерминации R2 = 0,694. Установлена сильная положительная зависимость между уровнем цифровой компетентности и готовностью к эмоциональному развитию детей (r = 0,812, p < 0,001). Практико-деятельностный компонент показал прирост 28,5 % против 2,9 % в контрольной группе. Ретенция достигнутых изменений составила 91,3 % через три месяца. Регрессионная модель выявила исходную цифровую компетентность как наиболее значимый предиктор успешности (β = 0,421, p < 0,001).

   Теоретическая значимость работы заключается в расширении понимания психолого-педагогических механизмов формирования профессиональной готовности к использованию цифровых технологий в дошкольном образовании.

   Практическая ценность исследования определяется возможностью применения разработанной модели для повышения эффективности образовательных программ подготовки воспитателей.

   VR-симуляторы педагогических ситуаций показали особую эффективность (r = 0,746 с готовностью), что обосновывает их приоритетное внедрение в процесс подготовки.

Об авторах

Е. В. Беленькая
Мелитопольский государственный университет
Россия

Елена Викторовна Беленькая, аспирант, старший преподаватель

кафедра дошкольного образования

Запорожская область; Мелитополь



Л. Ю. Москалева
Мелитопольский государственный университет
Россия

Людмила Юрьевна Москалева, доктор пед. наук, профессор, проректор по научной и инновационной деятельности, профессор кафедры

кафедра педагогики и психолого-педагогического образования

Запорожская область; Мелитополь



Е. М. Троицкая
Мелитопольский государственный университет
Россия

Елена Михайловна Троицкая, доктор филос. наук, профессор, профессор кафедры

кафедра педагогики и психолого-педагогического образования

Запорожская область; Мелитополь



А. Л. Ускова
Мелитопольский государственный университет; Азовский государственный педагогический университет им. П. Д. Осипенко
Россия

Алена Леонидовна Ускова, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры

кафедра музыкального и хореографического образования; кафедра психолого-педагогического и эстетического образования

Запорожская область; Мелитополь; Бердянск



Список литературы

1. Синиченкова Е. П., Видревич М. Б. Применение цифровых технологий в подготовке педагогических кадров. Международный журнал прикладных наук и технологий Integral. 2024;(1):27. EDN: QCXNJR.

2. Милькевич О. А. «Цифровизация образования» и подготовка педагогических кадров в вузе. Педагогика и психология : академический журнал. 2023;(1(1)):25–31. EDN: LEDKJU.

3. Трофаила Н. Д. Характеристика критериев и показателей готовности будущих воспитателей к эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016;(12):98–103. EDN: XEOPHB.

4. Соломенникова О. А. Профессиональная компетентность педагога дошкольного образовательного учреждения: теоретический аспект. Конференциум АСОУ. 2015;(1):2871–2876. EDN: UNAOVV.

5. Абашина В. В. К вопросу о профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в современных условиях. Мир науки. Педагогика и психология. 2017;5(1):1–7. EDN: WBAYHD.

6. Литвинова С. Н. Трансформация компетенций педагога дошкольного образования: от аналогового к цифровому педагогу, от прошлого к будущему. Компетенции воспитателя — условие развития навыков будущего у дошкольника. Сборник научных статей по итогам Первой Московской Международной научно-практической конференции, посвященной Дню дошкольного работника. М.: Перо; 2020:22–26. EDN: DLOLSK.

7. Радчикова Н. П., Одинцова М. А., Сорокова М. Г. Отношение преподавателей российских вузов к цифровой образовательной среде. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2023;20(2):311–330. EDN: YXBZHZ. DOI: 10.22363/2313-1683-2023-20-2-311-330.

8. Токтарова В. И., Попова О. Г. Анализ образовательных данных взаимосвязи успешности обучения и поведения студентов в цифровой образовательной среде вуза. Информатика и образование. 2022;37(4):54–63. EDN: ESVZJD. DOI: 10.32517/0234-0453-2022-37-4-54-63.

9. Semenii N. O. Digital tools as a means for increasing motivation of future teachers’ professional activity. Information Technologies and Learning Tools. 2022;88(2):229–238. DOI: 10.33407/itlt.v88i2.4815.

10. Gerasimova E. K., Zorin S. L., Kobeleva G. A., Mamaeva E. A. Designing a personalized educational model while working with digital technologies. Perspectives of Science and Education. 2020;(5(47)):398–412. EDN: JCBKHO. DOI: 10.32744/pse.2020.5.28.

11. Смирнова О. Д. Развитие профессиональной компетентности педагогов в дошкольных образовательных организациях: методические рекомендации. Рязань: ИРО; 2021. 84 с.

12. Хабарова О. Г. Диагностика в дошкольном образовательном учреждении. Вопросы дошкольной педагогики. 2020;(8(35)):8–13. EDN: TDFIFP.

13. Асташова Н. А., Бондырева С. К., Попова О. С. Ресурсы геймификации в образовании: теоретический подход. Образование и наука. 2023;25(1):15–49. EDN: PAQLLM. DOI: 10.17853/1994-5639-2023-1-15-49.

14. Кошелева Е. А. Геймификация в образовании: перспективы развития. Universum: психология и образование. 2024;(1(127))1–3. Режим доступа: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/19100

15. Шуклин Д. А., Погорелов В. К., Зимина Д. В., Козак О. О. Геймификация как средство повышения мотивации студентов при дистанционном обучении. Успехи современной науки и образования. 2016;5(12):127–130. EDN: XHEBOZ.

16. Шутенко Е. Н., Шутенко А. И. Дидаскологический формат цифровизации вузовской подготовки как фактор активизации личностного потенциала студентов. Перспективы науки и образования. 2023;(6(66)):32–46. EDN: OYODOS. DOI: 10.32744/pse.2023.6.2.

17. Цыренова В. Б., Лумбунова Н. Б. Управление учебной мотивацией студентов в условиях цифровизации. Вестник Томского государственного университета. 2021;(470):203–209. EDN: IQGSNX. DOI: 10.17223/15617793/470/24.

18. Глузман Н. А., Горбунова Н. В. Профессионализм педагога: успешность и карьера. М.: ИНФРА-М; 2019. 314 с.

19. Москалева Л. Ю., Троицкая Т. С., Троицкая Е. М. Культурно-образовательное пространство будущих специалистов: праксеологические ориентиры. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2023;(12-2):85–91. EDN: AFEFFY. DOI: 10.37882/2223-2982.2023.12-2.22.


Рецензия

Для цитирования:


Беленькая Е.В., Москалева Л.Ю., Троицкая Е.М., Ускова А.Л. Цифровые технологии в подготовке будущих воспитателей к эмоциональному развитию детей дошкольного возраста: результаты экспериментального исследования. Информатика и образование. 2025;40(6):73-81. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-6-73-81

For citation:


Belenkaya E.V., Moskalyova L.Yu., Troitskaya E.M., Uskova A.L. Digital technologies in preparing future preschool educators for children's emotional development: Experimental study results. Informatics and education. 2025;40(6):73-81. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-6-73-81

Просмотров: 40


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)