Цифровизация образования в сельских школах: экспериментальное исследование готовности педагогов к работе в цифровой образовательной среде

Цифровизация образования в сельских школах Российской Федерации сталкивается с системными барьерами, связанными с недостаточной готовностью педагогических кадров к работе в цифровой образовательной среде. Цель представленного в статье исследования — экспериментальная проверка эффективности программы формирования цифровых компетенций учителей сельских школ. Методология включала педагогический эксперимент с участием 89 педагогов из 31 сельской школы девяти субъектов Российской Федерации, проведенный в период с сентября 2023 года по июнь 2024 года с участием экспериментальной и контрольной групп (45 и 44 педагога соответственно), комплексную диагностику цифровых компетенций на основе модели DigCompEdu, статистическую обработку данных с применением критериев Манна—Уитни и Уилкоксона. Констатирующий этап выявил критически низкий уровень цифровой готовности: лишь 18,0 % педагогов сельских школ демонстрируют достаточный уровень ИКТ-компетентности. Формирующий этап эксперимента включал 72-часовую программу обучения с модулями по ФГИС «Моя школа», цифровым образовательным ресурсам, дистанционным технологиям и виртуальным лабораториям. Контрольный этап зафиксировал значимое повышение цифровых компетенций в экспериментальной группе (p < 0,01): интегральный показатель увеличился на 43,7 % (с 38,2 до 54,9 балла из 88), частота использования цифровых технологий возросла в 2,8 раза, качество создаваемого контента улучшилось на 51,3 %. Выявлены ключевые факторы эффективности: практико- ориентированный характер обучения, наставничество, техническое обеспечение школ. Разработана модель непрерывного развития цифровых компетенций педагогов сельских школ, включающая модульную систему обучения, дистанционное сопровождение, профессиональные сообщества практиков и систему мониторинга прогресса. Практическая значимость исследования заключается в возможности масштабирования апробированной программы на федеральном уровне для преодоления цифрового неравенства в образовании.

1. Звягинцев Р. С., Керша Ю. Д., Пинская М. А. Переход на дистанционное образование: детальный разбор муниципального кейса. М.: НИУ ВШЭ; 2020. 21 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/sao_region

2. Гончаренко Л. П., Наумов С. Н., Шестакова А. А. Проблемы информатизации сельских школ в рамках национального проекта «Образование». Информатика и образование. 2022;37(6):12–21. EDN: OPAKPL. DOI: 10.32517/0234-0453-2022-37-6-12-21.

3. Punie Y. (ed), Redecker C. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. EUR 28775 EN. Luxembourg, Publications Office of the European Union; 2017. DOI: 10.2760/178382 (print), 10.2760/159770 (online). 95 p. Available at: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466 (Издание на русском языке: Пюни И., Редекер К. Европейская рамка цифровой компетентности педагогов: DigCompEdu. European Training Foundation; 2023. 53 с. Режим доступа: https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/2023-07/DigCompEdu_RU.pdf?destination=/translated-content/documents%3Fsuccess)

4. Бычкова Д. Д. Формирование профессиональных компетенций у будущих учителей-предметников в области создания цифровых образовательных ресурсов. Информатика и образование. 2021;(3(322)):23–30. EDN: GXXQMF. DOI: 10.32517/0234-0453-2021-36-3-23-30.

5. Уваров А. Ю., Вихрев В. В., Водопьян Г. М., Дворецкая И. В., Кочак Э., Левин И. Школы в развивающейся цифровой среде: Цифровое обновление и его зрелость. Информатика и образование. 2021;36(7):5–28. EDN: RIKKEI. DOI: 10.32517/0234-0453-2021-36-7-5-28.

6. Абанкина И. В., Вавилова А. А., Зиньковский К. В., Семенова К. А., Суркова Н. Е. Цыплят по осени считают: уроки COVID-19 для школ. М.: НИУ ВШЭ; 2020. 52 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408107250.pdf

7. Игнатьева Е. Ю., Шилова О. Н. Цифровые компетенции учителей: анализ современного состояния. Непрерывное образование: XXI век. 2023;(2(42)):110–129. EDN: FZKXPS. DOI: 10.15393/j5.art.2023.8467.

8. Спиридонова Ю. С. Модель формирования готовности будущих педагогов к моделированию и внедрению электронных образовательных ресурсов. Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2024;(3(63)):240–248. EDN: IVSXIG. DOI: 10.52772/25420291_2024_3_240.

9. Ольховский Д. В., Лоскутов А. А. Педагогический эксперимент: методика проведения и внедрения в образовательную деятельность. Современные проблемы науки и образования. 2018;(6):156–163. EDN: YVMMCT.

10. Бельский В. Ю., Майкова В. П., Молчан Э. М. Цифровые технологии в системе образования. Вопросы философии. 2022;(2):216–219. EDN: IWSSBX. DOI: 10.21146/0042-8744-2022-2-216-219.

11. Zaichenko N. A., Zaichenko L. I., Kondrateva I. N., Rubashkin D. D. Transformation of relationships between primary school stakeholders in the context of digitization. Education and Self-Development. 2020;15(3):130–144. EDN: PDNPHV. DOI: 10.26907/esd15.3.12.

12. Руднова Н. А., Корниенко Д. С., Смирнова Я. К. Особенности использования цифровых образовательных инструментов учителями школ. Интеграция образования. 2025;29(1(118)):154–170. EDN: MBGUGW. DOI: 10.15507/1991-9468.029.202501.154-170.

13. Андреенкова А. В., Дмитриева Е. В., Носкова А. В. Восприятие цифровизации школьного образования: исследовательские результаты онлайн-фокус-групп с учителями и родителями учеников. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022;(2(168)):272–291. EDN: KYSDFM. DOI: 10.14515/monitoring.2022.2.1990.

14. Kvilhaugsvik B., Aasen U. U., Almås S. H. Digital interprofessional learning (IPL) for health and social care students in a rural area. Teachers’ and students’ experiences with digital IP. Journal of Interprofessional Education and Practice. 2022;27:100499. EDN: WCNJYS. DOI: 10.1016/j.xjep.2022.100499.

15. Gadzaova L. P., Goverdovskaya E. V., Alisultanova E. D., Moiseenko N. A. Use of digital technology by a teacher to improve the effectiveness of the process of students’ training and professional self-identification. Política e Gestão Educacional. 2022;26(S2):e022064. EDN: JWQGNL. DOI: 10.22633/rpge.v26iesp.2.16562.

16. Попов Д. С., Стрельникова А. В., Григорьева Е. А. Цифровизация российской средней школы: отдача и факторы риска. Мир России. Социология. Этнология. 2022;31(2):26–50. EDN: IECICK. DOI: 10.17323/1811-038X-2022-31-2-26-50.

17. Feerick E., Clerkin A., Cosgrove Ju. Teachers’ understanding of the concept of ‘embedding’ digital technology in education. Irish Educational Studies. 2022;41(1):27–39. EDN: YOUOPN. DOI: 10.1080/03323315.2021.2022521.

18. Stringer L. R., Lee K. M., Sturm S., Giacaman N. A systematic review of primary school teachers’ experiences with digital technologies curricula. Education and Information Technologies. 2022;27(9):12585–12607. EDN: SPLVTR. DOI: 10.1007/s10639-022-11127-z.

19. Шибкова Д. З., Байгужин П. А., Герасев А. Д., Айзман Р. И. Влияние технологий цифрового обучения на функциональные и психофизиологические ответы организма: анализ литературы. Science for Education Today. 2021;11(3):125–141. EDN: NJGXXQ. DOI: 10.15293/2658-6762.2103.07.

20. Zhao W. A study of the impact of the new digital divide on the ICT competences of rural and urban secondary school teachers in China. Heliyon. 2024;10(7):e29186. EDN: IPWNBJ. DOI: 10.1016/j.heliyon.2024.e29186.

21. Михайлова А. М. Исследование действием как способ трансформации представлений педагогов о применении цифровых сервисов на уроке. Вопросы образования. 2024;(2):139–169. EDN: HLVRBT. DOI: 10.17323/vo-2024-16663.

22. Фролова Е. В., Рогач О. В. Цифровизация школьного образования в оценках московских учителей. Информационное общество. 2024;(1):71–76. EDN: KHLXRK. DOI: 10.52605/16059921_2024_01_71.

23. Klara B., Almash T. Technological and methodological aspects of the formation of digital competencies of future teachers in the Republic of Kazakhstan. Information Sciences Letters. 2023;12(12):2379–2395. EDN: PDWSGH. DOI: 10.18576/isl/121202.

24. Ruhşen Aldemir Engin, Solmaz Damla Gedik Altun. The effect of digital storytelling on the development of preservice mathematics teachers’ technological pedagogical content knowledge. Journal for Educators, Teachers and Trainers. 2023;14(2):265–277. EDN: JDVNDR. DOI: 10.47750/jett.2023.14.02.026.