Цифровизация образования в Красноярском крае: вызовы, проблемы, перспективы

В статье представлено исследование, связанное с комплексным анализом вызовов и перспектив развития цифрового образования в Красноярском крае. Целями исследования были выявление ключевых проблем, связанных с цифровизацией образовательной среды, и выработка практических подходов для их преодоления. В исследовании использованы методы качественного и количественного анализа, включая пилотный блиц-опрос педагогических работников, анализ данных дашборда сервиса аналитики платформы «Цифровая образовательная среда» и SWOT-анализ. Особое внимание уделено интеграции отечественных цифровых платформ ФГИС «Моя школа» и ИКОП «Сферум» в образовательный процесс, а также совершенствованию цифровой компетентности педагогов.

В результате исследования были выявлены три основные проблемы цифровизации образования в Красноярском крае: 1) недостаток технической инфраструктуры, (обеспечивающей равный доступ к высокоскоростному интернету, современному оборудованию), 2) низкий уровень цифровой компетентности педагогов и 3) отсутствие системного подхода к внедрению цифровых технологий. Предложены пути решения этих проблем, включая разработку программ повышения квалификации педагогических работников и внедрение в процесс их переподготовки иммерсивных технологий (VR/AR) и геймификации как средств компенсации низкого уровня цифровой компетентности за счет интерактивности и погружения, а также создание региональных стандартов оценки качества образовательных технологий.

Новизна исследования заключается в адаптации международного опыта (включая «Европейскую рамку цифровой компетентности педагогов: DigCompEdu») к региональным условиям Красноярского края. Полученные результаты не только имеют локальное значение, но и могут быть полезны для развития цифровизации образования в других регионах России с аналогичными социально-экономическими и географическими условиями.

Материал предназначен для широкой целевой аудитории — педагогов, администрации образовательных учреждений, разработчиков образовательных технологий.

1. Роберт И. В. Цифровая трансформация образования: ценностные ориентиры, перспективы развития. Россия: Тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Материалы XX Национальной научной конференции с международным участием «Модернизация России: приоритеты, проблемы, решения». 2021;16(1):868–876. EDN: ZJJSEN.

2. Компаниец А. А. О необходимости формирования цифровой компетентности у современного педагога как субъекта цифрового образовательного пространства. Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. 2021;13(2):120–129. EDN: SNVVLP. DOI: 0.24866/VVSU/2073-3984/2021-2/120-129.

3. Бортновский С. В., Абрамов А. Н., Коршунова Д. С. Цифровая трансформация общего образования в Красноярском крае: результаты, вызовы и перспективы развития. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025;10(5):657–663. EDN: UXIIQC. DOI: 10.30853/ped20250079.

4. Коршунова В. В., Бортновский С. В., Абрамов А. Н. Становление педагогической практики в условиях цифровой образовательной среды в Красноярском крае. Проблемы современного педагогического образования. 2024;85-2:199–202. EDN: FPDVRC.

5. Пеша А. В. Развитие цифровых компетенций и цифровой грамотности в XXI веке: обзор исследований. Образование и саморазвитие. 2022;17(1):201–220. EDN: XSFFPJ. DOI: 10.26907/esd.17.1.16.

6. Полякова А. И. Анализ эволюции понятия «цифровая грамотность» в зарубежной педагогической науке: исследование методологических подходов. Известия Воронежского государственного педагогического университета. 2023;(4(301)):20–26. EDN: DIBDRN. DOI: 10.47438/2309-7078_2023_4_20.

7. Уваров А. Ю. Модель цифровой школы и цифровая трансформация образования. Исследователь/Researcher. 2019;(1-2(25-26)):22–37. EDN: GTOGGY.

8. Коршунова В. В., Абрамов А. Н., Шнайдер Ю. В. Модель формирования цифровой компетентности педагогов школы на основе научно-методического сопровождения. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2024;9(8):696–702. EDN: OZJDTY. DOI: 10.30853/ped20240088.

9. Шнайдер Ю. В., Бортновский С. В., Абрамов А. Н. Научно-методическое сопровождение процесса формирования цифровой компетентности педагогов в системе дополнительного профессионального образования Красноярского края. Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2024;(4(61)):74–85. EDN: UDFRXN. DOI: 10.24412/2076-8907-2024-461-74-85.

10. Punie Y. (ed), Redecker C. European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu. EUR 28775 EN. Luxembourg, Publications Office of the European Union; 2017. DOI: 10.2760/178382 (print), 10.2760/159770 (online). 95 p. Available at: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC107466 (Издание на русском языке: Пюни И., Редекер К. Европейская рамка цифровой компетентности педагогов: DigCompEdu. European Training Foundation; 2023. 53 с. Режим доступа: https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/2023-07/DigCompEdu_RU.pdf?destination=/translated-content/documents%3Fsuccess)

11. Ferrari A., Punie Y., Redecker С. Understanding digital competence in the 21st century: An analysis of current frameworks. In: Ravenscroft A., Lindstaedt S., Kloos C.D., Hernández-Leo D. (eds) 21st Century Learning for 21st Century Skills. European Conf. on Technology Enhanced Learning 2012. Lecture Notes in Computer Science. Springer, Berlin, Heidelberg. 2012;7563:79–92. DOI: 10.1007/978-3-642-33263-0_7.

12. Pedersen A. Q. Using the DigCompEdu framework to analyse your institution’s support for teachers’ digital competencies development. Proc. of the Int. Conf. on Networked Learning. 2024;14(1). EDN: PBVKZK. DOI: 10.54337/nlc.v14i1.8187.

13. Яковлева Е. В. Цифровая компетентность будущего педагога: компонентный состав. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2021;(4):46–57. EDN: TJTSQB. DOI: 10.24412/2304-120X-2021-11021.

14. Калимуллина О. В., Троценко И. В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетентность: анализ существующих проблем и тенденций. Открытое образование. 2018;22(3):61–73. EDN: XQZQWD. DOI: 10.21686/1818-4243-2018-3-61-73.

15. Бурцева С. С. Цифровая дидактика и новые подходы к профессиональной подготовке педагогов. Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. 2022;(4(28)):19–29. EDN: ULHHVM.

16. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной среды школы. Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2021;27(1):51–61. EDN: TCJMMS. DOI: 10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61.

17. Бороненко Т. А., Кайсина А. В., Федотова В. С. Концепция и вариативные модели формирования цифровой компетентности учителя информатики. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022;7(4):439–448. EDN: EPRQQA. DOI: 10.30853/ped20220063.

18. Boronenko T. A., Kaisina A. V., Fedotova V. S. Characteristics of professional competencies of computer science teacher in digital learning environment: Digital competence. Perspectives of Science and Education. 2022;3(57):680–698. EDN: TBSUYF. DOI: 10.32744/pse.2022.3.39.

19. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Индикаторы оценки уровня цифровой компетентности учителя информатики. Гуманитарные науки и образование. 2022;13(3(51)):7–19. EDN: CEEBRJ. DOI: 10.51609/2079-3499_2022_13_03_07.

20. Бороненко Т. А., Федотова В. С. Школьный курс информатики в эпоху цифровых трансформаций: приоритетное направление — развитие цифровой грамотности. Информатика в школе. 2021;(4(167)):3–15. EDN: UTBNAI. DOI: 10.32517/2221-1993-2021-20-4-3-15.

21. Асадуллин Р. М., Дорофеев А. В., Левина И. Р. Диагностика цифровых компетенций педагога. Педагогика и просвещение. 2022;(1):1–17. EDN: LWSFGA. DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37153.