Образовательный аудио- и видеоконтент в практике работы преподавателя вуза: интеллектуальные инструменты и подходы к разработке и реализации
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-2-5-15
Аннотация
Стремительное развитие технологий искусственного интеллекта (ИИ) в сфере образования привело к возникновению таких инновационных подходов, как педагогика подкастов, микро- и нанообучение, использование цифровых аватаров. Интеллектуальные инструменты и сервисы обеспечивают персонализацию и инклюзивность обучения, повышают вовлеченность студентов и экономят время педагогов. Цель представленной в статье работы — исследование образовательного потенциала аудио- и видеоконтента в деятельности преподавателя высшей школы и современных интеллектуальных инструментов разработки и реализации такого образовательного контента.
Приведены классификации ИИ-сервисов для работы с аудио и видео, указаны достоинства и недостатки данных технологий. Рассмотрены технологии генерации аудиоконтента, включая синтез речи, клонирование голоса и музыкальное сопровождение. Описаны сервисы для обработки звука, такие как Lovo AI, Auphonic и др. Приведены примеры использования подкастов в учебной практике. Показаны возможности использования видео в обучении, включая создание цифровых аватаров, симуляций и анимаций. Рассмотрены интеллектуальные инструменты (D-ID, Elai.io и др.), которые упрощают создание образовательного видеоконтента. Особое внимание уделено роли цифровых аватаров в обучении, включая их применение для адаптации материалов к разным аудиториям.
Представлены результаты анкетирования преподавателей высшей школы — слушателей авторской программы дополнительного профессионального образования «Инструменты и сервисы искусственного интеллекта в работе педагога высшей школы», реализованной на базе Марийского государственного университета, — и тестирования сервисов генерации аудио- и видеоконтента, что позволило оценить их функциональность и практическую применимость. На основе эмпирических данных выявлено повышение готовности преподавателей использовать подкасты, видеоматериалы и цифровые аватары в своей работе. Отмечено, что генерация контента позволяет снизить временные затраты на подготовку материалов, обеспечивая при этом их качество. Подчеркнута необходимость обучения педагогов цифровым навыкам и их адаптации к использованию новых технологий.
Сделан вывод о необходимости развития цифровых компетенций преподавателей и методической поддержки их работы с инструментами ИИ для успешной цифровой трансформации образования.
Ключевые слова
Об авторах
В. И. ТоктароваРоссия
Токтарова Вера Ивановна, доктор пед. наук, доцент, первый проректор — проректор по стратегическому развитию, профессор кафедры прикладной математики и информатики, физико-математический факультет, Институт цифровых технологий,
г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл.
О. В. Ребко
Россия
Ребко Ольга Васильевна, аспирант по специальности «Методология и технология профессионального обучения», кафедра прикладной математики и информатики, физико-математический факультет, Институт цифровых технологий,
г. Йошкар-Ола, Республика Марий Эл.
Список литературы
1. Koubaa A., Boulila W., Ghouti L., Alzahem A., Latif S. Exploring ChatGPT capabilities and limitations: A survey. IEEE Access. 2023;11:118698–118721. DOI: 10.1109/ACCESS.2023.3326474.
2. Aktay S., Gök S., Uzunoğlu D. ChatGPT in Education. Türk Akademik Yayınlar Dergisi (TAY Journal). 2023;7(2):378–406. DOI: 10.29329/tayjournal.2023.543.03.
3. Ahmed Hussein Ali, Mohammad Alajanbi, Mohanad G. Yaseen, Saad Abbas Abed. Chatgpt4, DALL·E, Bard, Claude, BERT: Open Possibilities. Babylonian Journal of Machine Learning. 2023;2023:17–18. DOI: 10.58496/BJML/2023/003.
4. Farrokhnia M., Banihashem S. K., Noroozi O., Wals A. A SWOT analysis of ChatGPT: Implications for educational practice and research. Innovations in Education and Teaching International. 2024;61(3):460–474. DOI: 10.1080/14703297.2023.2195846.
5. Perera P., Lankathilaka M. Preparing to revolutionize education with the multi-model GenAI tool Google Gemini? A journey towards effective policy making. Journal of Advances in Education and Philosophy. 2023;7(8):246–253. DOI: 10.36348/jaep.2023.v07i08.001.
6. Goyal D. The future of education: Trends and innovations in teaching and learning. Global International Research Thoughts. 2024;12(1):36–42. DOI: 10.36676/girt.v12.i1.110.
7. Alayrac J. B., Donahue J., Luc P., Miech A., Barr I., Hasson Ya., Lenc K., Mensch A., Millican K., Reynolds M., Ring R., Rutherford E., Cabi S., Han T., Gong Zh., Samangooei S., Monteiro M., Menick J. L., Borgeaud S., Brock A., Nematzadeh A., Sharifzadeh S., Bińkowski M., Barreira R., Vinyals O., Zisserman A., Simonyan K. Flamingo: A visual language model for few-shot learning. Advances in Neural Information Processing Systems. 2022;35:23716–23736. DOI: 10.48550/arXiv.2204.14198.
8. Halim T., Halim S. Reflections on nano learning and teaching: Can it be a substitute for higher education? Global Journal of Arts Humanity and Social Sciences. 2024;4(5):326–331. DOI: 10.5281/zenodo.11273343.
9. Kumar L., Singh D. K., Ansari M. A. Role of video content generation in education systems using generative AI. Integrating Generative AI in Education to Achieve Sustainable Development Goals. IGI Global Scientific Publishing; 2024:354–368. DOI: 10.4018/979-8-3693-2440-0.ch019.
10. Imran M., Almusharraf N. Google Gemini as a next generation AI educational tool: A review of emerging educational technology. Smart Learning Environments. 2024;11(1):1–8. DOI: 10.1186/s40561-024-00310-z.
11. Brünner B., Ebner M. Creating educational videos with an AI avatar video generator. EdMedia 2024 conference. Graz University of Technology; 2024:1–46. DOI: 10.3217/a74w2-9xn05.
12. Leiker D., Gyllen A. R., Eldesouky I., Cukurova M. Generative AI for learning: Investigating the potential of learning videos with synthetic virtual instructors. In: Wang N., Rebolledo-Mendez G., Dimitrova V., Matsuda N., Santos O. C. (eds) Artificial Intelligence in Education. Posters and Late Breaking Results, Workshops and Tutorials, Industry and Innovation Tracks, Practitioners, Doctoral Consortium and Blue Sky. AIED 2023. Communications in Computer and Information Science. 2023;1831:523–529. DOI: 10.1007/978-3-031-36336-8_81.
13. Mirsky Y., Lee W. The creation and detection of deepfakes: A survey. ACM Computing Surveys (CSUR). 2022;54(1):1–41. DOI: 10.1145/3425780.
14. Whittaker L., Letheren K., Mulcahy R. The rise of deepfakes: A conceptual framework and research agenda for marketing. Australasian Marketing Journal. 2021;29(3):204–214. DOI: 10.1177/1839334921999479.
15. Токтарова В. И., Ребко О. В. ИИ-компетенции современных педагогов: анализ требований. Новые образовательные стратегии в открытом цифровом пространстве. Сборник научных статей по материалам международной научно-практической конференции. СПб.: ООО «Центр научно-информационных технологий Астерион»; 2024:158–163. EDN: DXDDMD.
16. Токтарова В. И., Ребко О. В. Интеграция искусственного интеллекта в работу педагога: инструменты для педагогического дизайна и разработки образовательных продуктов. Информатика и образование. 2024;39(1):9–21. EDN: CPSABT. DOI: 10.32517/0234-0453-2024-39-1-9-21.
17. Gagoshidze T., Tavkhelidze T. The issue of podcast effectiveness in higher education: A case study of the university of Georgia. European Scientific Journal, ESJ. 2024;20(37):169–177. DOI: 10.19044/esj.2024.v20n37p169.
18. Ilyas A. A., Kaniadewi N. Students’ perception on the use of spotify to improve students’ pronunciation. inspiring. English Education Journal. 2023;6(2):119–132. DOI: 10.35905/inspiring.v6i2.6452.
19. Amirul Zulaidil Shah Ahmad Shahrizal, Bahbibi Rahmatullah, Mad Helmi Ab Majid, Suzani Mohamad Samuri, Achmad Nizar Hidayanto, Qahtan M. Yas, Sigit Purnama. Systematic literature review on the use of podcasts in education among university students. Asean Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 2022;14(1):222–236. DOI: 10.17576/ajtlhe.1401.2022.10.
20. Zhang R., Wu Q. Impact of using virtual avatars in educational videos on user experience. Scientific Reports. 2024;14:6592. DOI: 10.1038/s41598-024-56716-9.
21. Zaky Y. A. M., Gameil A. A. Exploring the use of avatars in the sustainable edu-metaverse for an alternative assessment: Impact on tolerance. Sustainability. 2024;16(15):6604. DOI: 10.3390/su16156604.
22. Елсакова Р. З., Кузьмина Н. Н., Маркусь А. М., Кузьмина Н. М. Классификация нейросетей для создания образовательного контента преподавателем высшей школы. Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2024;16(2):17–29. EDN: BGYEFB. DOI: 10.14529/ped240202.
Рецензия
Для цитирования:
Токтарова В.И., Ребко О.В. Образовательный аудио- и видеоконтент в практике работы преподавателя вуза: интеллектуальные инструменты и подходы к разработке и реализации. Информатика и образование. 2025;40(2):5-15. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-2-5-15
For citation:
Toktarova V.I., Rebko O.V. Educational audio and video content in the practice of university lecturers: Intelligent tools and approaches to development and implementation. Informatics and education. 2025;40(2):5-15. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-2-5-15