Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Использование сервисов генеративного искусственного интеллекта в языковых образовательных программах для детей дошкольного возраста

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-1-31-41

Аннотация

Революционные открытия последних лет в области генеративного искусственного интеллекта (ИИ) и растущая доступность образовательных интеллектуальных систем вызвали множество вопросов, связанных с применимостью технологий ИИ в образовании. Представленное в статье исследование является частью научного проекта, направленного на создание модели интеграции технологий ИИ в программы языкового развития детей дошкольного возраста. Авторы статьи на основе эмпирических данных исследуют и обосновывают потенциал двух сервисов генеративного ИИ (Fusion Brain и Suno AI) как инструментов развития языковых навыков детей дошкольного возраста, изучающих иностранный (английский) язык.

Авторы использовали комплексный метод педагогического эксперимента, основными задачами которого было, во-первых, апробировать возможности сервисов генеративного ИИ для развития словарного запаса, во-вторых, выявить те характеристики сервисов, которые могут способствовать или препятствовать созданию продуктивной и безопасной среды языкового развития детей 4–6 лет. Полученные в ходе эмпирического исследования данные позволили авторам сформулировать важные принципы интеграции технологий ИИ в дошкольное языковое образование. Эти принципы могут быть рекомендованы воспитателям и педагогам, участвующим в развитии речи детей дошкольного возраста. В силу инновационного характера разработанных и описанных сценариев применения технологий генеративного ИИ результаты исследования могут быть использованы в целях развития компетенций педагогов в России и за ее пределами.

Об авторах

Г. В. Садыкова
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия

Садыкова Гульнара Василевна, канд. филол. наук, Ph.D., доцент, доцент кафедры романо-германской филологии, Институт филологии и межкультурной коммуникации

 г. Казань  
 



А. Р. Каюмова
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия

Каюмова Альбина Рамилевна, канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры романо-германской филологии, Институт филологии и межкультурной коммуникации

 г. Казань 



Д. И. Халиуллина
Казанский (Приволжский) федеральный университет
Россия

Халиуллина Диана Ильдаровна, инженер научно-образовательного центра стратегических исследований в области родных языков и культур, Институт филологии и межкультурной коммуникации 

 г. Казань 



Список литературы

1. Татаринов К. А., Труфанова С. В. Электронное обучение как технология ускорения учебного процесса. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020;9(4(33)):253–256. EDN: VCFNGZ. DOI: 10.26140/anip-2020-0904-0057.

2. McCrindle M., Buckerfield S., Fell A. Generation Alpha: Understanding our children and helping them thrive. Sydney, New South Wales, Australia, Hachette Australia; 2021. 368 p.

3. Uhrig S. Generation Alpha: Diapers, training wheels, and artificial intelligence. Real Deal Heal: Gen Z and Social Issues. Lincoln, NE, USA, Advent Source; 2021:87–90. Available at: https://digitalcommons.andrews.edu/cyepubs/12/

4. Mascheroni G., Holloway D. The internet of toys: Practices, affordances and the political economy of children’s smart play. Cham, Switzerland, Palgrave Macmillan; 2019. 389 p. DOI: 10.1007/978-3-030-10898-4.

5. Ng D. T. K., Leung J. K. L., Chu S. K. W., Qiao M. S. AI literacy: Definition, teaching, evaluation and ethical issues. Proc. 84th Annual Meeting of the Association for Information Science and Technology. 2021;58(1):504–509. DOI: 10.1002/pra2.487.

6. Su J., Ng D. T. K., Chu S. K. W. Artificial intelligence (AI) literacy in early childhood education: The challenges and opportunities. Computers and Education: Artificial Intelligence. 2023;4:100124. DOI: 10.1016/j.caeai.2023.100124.

7. Kandlhofer M., Steinbauer G., Hirschmugl-Gaisch S., Huber P. Artificial intelligence and computer science in education: From kindergarten to university. Proc. 2016 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE). Erie, PA, USA, Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc.; 2016:1–9. DOI: 10.1109/fie.2016.7757570.

8. Williams R., Park H. W., Breazeal C. A is for artificial intelligence. Proc. 2019 CHI Conf. on Human Factors in Computing Systems. New York, NY, USA, Association for Computing Machinery; 2019:1–11. DOI: 10.1145/3290605.3300677.

9. Druga S., Christoph F. L., Ko A. J. Family as a third space for AI literacies: How do children and parents learn about AI together? Proc. 2022 CHI Conf. on Human Factors in Computing Systems. New York, NY, USA, Association for Computing Machinery; 2022:1–17. DOI: 10.1145/3491102.3502031.

10. Kewalramani S., Palaiologou I., Dardanou M., Allen K.-A., Phillipson S. Using robotic toys in early childhood education to support children’s social and emotional competencies. Australasian Journal of Early Childhood. 2021;46(4):355–369. DOI: 10.1177/18369391211056668.

11. Su J., Zhong Y. Artificial intelligence (AI) in early childhood education: Curriculum design and future directions. Computers and Education: Artificial Intelligence. 2022;3:100072. DOI: 10.1016/j.caeai.2022.100072.

12. Ghoneim N. M. M., Elghotmy H. E. A. Using an artificial intelligence based program to enhance primary stage pupils’ EFL listening skills. Journal of Education Sohag University. 2021;(83-1):1–32. DOI: 10.21608/edusohag.2021.140694.

13. Tai T.-Y., Chen H. H.-J. The impact of intelligent personal assistants on adolescent EFL learners’ listening comprehension. Computer Assisted Language Learning. 2022;37(3):433–460. DOI: 10.1080/09588221.2022.2040536.

14. Mahmud F. A. Investigating EFL Students’ writing skills through artificial intelligence: Wordtune application as a tool. Journal of Language Teaching and Research. 2023;14(5):1395–1404. DOI: 10.17507/jltr.1405.28.

15. Wale B. D., Kassahun Y. F. The transformative power of AI writing technologies: Enhancing EFL writing instruction through the integrative use of Writerly and Google Docs. Human Behavior and Emerging Technologies. 2024:9221377. DOI: 10.1155/2024/9221377.

16. Behforouz B., Ghaithi A. A. Investigating the effect of an interactive educational chatbot on reading comprehension skills. International Journal of Engineering Pedagogy. 2024;14(4):139–154. DOI: 10.3991/ijep.v14i4.48461.

17. Liu C.-C., Liao M.-G., Chang C.-H., Lin H.-M. An analysis of children’ interaction with an AI chatbot and its impact on their interest in reading. Computers & Education. 2022;189:104576. DOI: 10.1016/j.compedu.2022.104576.

18. Fathi J., Rahimi M., Derakhshan A. Improving EFL learners’ speaking skills and willingness to communicate via artificial intelligence-mediated interactions. System. 2024;121:103254. DOI: 10.1016/j.system.2024.103254.

19. Zou B., Du Y., Wang Z., Chen J., Zhang W. An investigation into artificial intelligence speech evaluation programs with automatic feedback for developing EFL learners’ speaking skills. Sage Open. 2023;13(3):21582440231. DOI: 10.1177/21582440231193818.

20. Su J., Yang W. Artificial intelligence in early childhood education: A scoping review. Computers and Education: Artificial Intelligence. 2022;3:100049. DOI: 10.1016/j.caeai.2022.100049.

21. Kory-Westlund J. M., Breazeal C. Exploring the effects of a social robot’s speech entrainment and backstory on young children’s emotion, rapport, relationship, and learning. Frontiers in Robotics and AI. 2019;6:54. DOI: 10.3389/frobt.2019.00054.

22. Movellan J. R., Eckhardt M., Virnes M., Rodriguez A. R. Sociable robot improves toddler vocabulary skills. Proc. 4th ACM/IEEE Int. Conf. on Human Robot Interaction (HRI’09). New York, NY, USA, Association for Computing Machinery; 2009:307–308. DOI: 10.1145/1514095.1514189.

23. Gordon G., Spaulding S., Westlund J. K., Lee J. J., Plummer L., Martinez M., Das M., Breazeal C. Affective personalization of a social robot tutor for children’s second language skills. Proc. 30th AAAI Conf. on Artificial Intelligence. Palo Alto, California, USA, AAAI Press; 2016;30(1):3951– 3957. DOI: 10.1609/aaai.v30i1.9914.

24. Meskill C., Sadykova G., Kayumova A. Mediating digital screens with very young emerging bilinguals. Bilingual Research Journal. 2022;43(2):137–156. DOI: 10.1080/15235882.2020.1743383.

25. Lieberman D. A., Fisk M. C., Biely E. Digital games for young children ages three to six: From research to design. Computers in the Schools. 2009;26(4):299–313. DOI: 10.1080/07380560903360178.

26. Patton M. Q. Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice. 4th edition. Thousand Oaks, CA, USA, SAGE Publications; 2014. 832 p.

27. Meskill C. Producerly texts: Implications for language in education. Language and Education. 2007;21(2):95–106. DOI: 10.2167/le628.0.


Рецензия

Для цитирования:


Садыкова Г.В., Каюмова А.Р., Халиуллина Д.И. Использование сервисов генеративного искусственного интеллекта в языковых образовательных программах для детей дошкольного возраста. Информатика и образование. 2025;40(1):31-41. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-1-31-41

For citation:


Sadykova G.V., Kayumova A.R., Khaliullina D.I. Using generative artificial intelligence services in language learning programs for preschool children. Informatics and education. 2025;40(1):31-41. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-1-31-41

Просмотров: 87


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)