Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Структурно-ментальный подход к составлению учебных вопросов

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2024-39-6-5-12

Аннотация

В условиях информационного бума вопросно-ответная форма обучения наиболее предпочтительна и эффективна для цифрового поколения, поскольку ориентирована на максимальную активизацию мыслительных процессов обучающихся. Несмотря на то, что вопросно-ответное обучение не ново в педагогике, практика показывает низкую готовность учителей к составлению учебных вопросов. Статья посвящена уточнению и описанию подхода, применение которого позволило бы учителю грамотно формулировать учебные вопросы для достижения лучших образовательных результатов, а ученикам — не только искать ответы на них, но и учиться самим составлять вопросы.

Основная идея подхода к составлению учебных вопросов заключается в информационном моделировании объектов и понятий предметной области. Методология составления учебных вопросов предполагает декомпозицию информационной модели учебного материала в соответствии с его структурой, особенностями представления и образовательным эффектом. Учебный материал принято разделять по образовательным функциям: теория, практика, контроль. В соответствии с этим выделены три алгоритма составления вопросов: по теоретическому материалу, по практическому материалу, а также вопросы на понимание, представляющие собой контрольно-измерительные средства.

Предложенный подход к составлению учебных вопросов для различных видов учебного материала может быть интересен педагогам, студентам педагогических вузов, а также ученикам психолого-педагогических классов. Он будет полезен и разработчикам электронных образовательных ресурсов. Дальнейшие исследования в данном направлении предусматривают создание теории учебных вопросов с позиций цифровой трансформации образования.

Об авторах

Д. А. Бархатова
Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева
Россия

Бархатова Дарья Александровна, канд. пед. наук, доцент кафедры информатики и информационных технологий в образовании, Институт математики, физики и информатики

г. Красноярск



Н. И. Пак
Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева
Россия

Пак Николай Инсебович, доктор пед. наук, канд. физ.-
мат. наук, профессор, зав. кафедрой информатики и информационных технологий в образовании, Институт математики, физики и информатики

г. Красноярск



Список литературы

1. Shanmugavelu G., Ariffin K., Vadivelu M., Mahayudin Z., Sundaram M. A. R. K. Questioning techniques and teachers’ role in the classroom. Shanlax International Journal of Education. 2020;8(4):45–49. DOI: 10.34293/education.v8i4.3260.

2. Bowker M. H. Teaching students to ask questions instead of answering them. Thought and Action: the NEA Higher Education Journal. 2010;26(1):127–134.

3. Рудякова Т. И. Учимся задавать вопросы (о роли вопросов на уроках английского языка). Вестник науки и образования. 2016;(8(20)):61–63. EDN: WHAHZD.

4. Буранова Н. Ш. Новая педагогическая технология «Тонкие и толстые вопросы» на уроках внеклассного чтения. Universum: психология и образование. 2021;(8(86)):4– 6. EDN: GOGEJO. DOI: 10.32743/UniPsy.2021.86.8.11923.

5. Загашев И. Умение задавать вопросы. Перемена, весна. 2001;(4):8–13.

6. Naz A., Khan W., Khan Q., Daraz U., Mujtaba B. G. Teacher’s questioning effects on students communication in classroom performance. Journal of Education and Practice. 2013;4(7):148–158.

7. Rusmana A. N. Using productive questions model card to improve the student’s ability to ask productive questions. Proc. 18th Int. Conf. on Education. Universiti Brunei Darussalam, Negara Brunei Darussalam, Indonesia; 2015:1–10.

8. Ряшенцева А.Ю. Педагогический вопрос: от правил к искусству. Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 1: Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология. 2011;(3):57–64. EDN: OOXHUL.

9. Борисенко И. Г. Информация в образовательной системе: особенности социально-философского исследовании. Сибирский педагогический журнал. 2012;(3):20–24. EDN: PAYWNF.

10. Назаров А. И. Информационный подход. Большой психологический словарь. Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК; 2003:212.

11. Федоров Б. И. Учебные задания и диалог как средство обучения и развития интеллекта. Философские науки. 2009;(11):110–120. EDN: NVVHCZ.

12. Пак Н. И. Ментальный подход к цифровой трансформации образования. Открытое образование. 2021;25(5):4–14. EDN: MSAQUC. DOI: 10.21686/1818-4243-2021-5-4-14.

13. Понятие. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия; 1990:1050.

14. Юдин Б. Г. Действие. Новая философская энциклопедия. М.: Мысль; 2010;4:607.

15. Минто Б. Золотые правила Гарварда и McKinsey. Правила магической пирамиды для делового письма. М.: РОСМЭН-ПРЕСС; 2004. 192 с.

16. Расиел И., Фрига П. Инструменты McKinsey. Лучшая практика решения бизнес-проблем. М.: Манн, Иванов и Фербер; 2007. 224 с.

17. Литовченко В. И. Развитие и применение навыков критического мышления при обучении иностранному языку. Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019;8(4):123–125. EDN: FYLDKE. DOI: 10.26140/anip-2019-0804-0025.

18. Калмыкова З. И. Понимание школьниками учебного материала. Вестник практической психологии образования. 2013;(1(34)):21–25. EDN: OXNLLI.

19. Рукосуева Д. А. Методика оценки уровня понимания учебно-вербальной информации естественно-математических дисциплин. Образовательные технологии и общество. 2011;14(2):435–451. EDN: NTYHDN.

20. Кулешова И.Г., Кисельников И. В., Брейтигам Э. К. Содержание фаз понимания учебного материала. Science for Education Today. 2019;9(5):97–109. EDN: WIOLBX. DOI: 10.15293/2658-6762.1905.06.


Рецензия

Для цитирования:


Бархатова Д.А., Пак Н.И. Структурно-ментальный подход к составлению учебных вопросов. Информатика и образование. 2024;39(6):5-12. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2024-39-6-5-12

For citation:


Barkhatova D.A., Pak N.I. Structural mental approach to learning questions design. Informatics and education. 2024;39(6):5-12. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2024-39-6-5-12

Просмотров: 157


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)