Цифровая образовательная среда: методологический аспект запуска инноваций
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51
Аннотация
В основе постнеклассической методологии средо-ориентированного обучения лежит синтез информатики, психологии и педагогики. Педагогическими конструктами цифровой среды обучения являются три типа цифровых педагогических ресурсов: информационные, коммуникационные, управления учебно-познавательной деятельностью.
Междисциплинарный подход позволил определить цифровую систему обучения, функционирующую в образовательной среде, обогащенной цифровой частью. Цифровая система обучения включает в себя субъектов образовательного процесса (педагогов и обучающихся), а также новые объекты, функционирующие на цифровой платформе: три типа взаимосвязанных педагогических ресурсов. При определенных условиях система действует как целостность и выполняет образовательную функцию.
Ценность работы заключена в обосновании необходимости изменения связей в цифровой системе обучения для достижения инновационных эффектов. Обосновано, что необходимым условием проявления инновационных эффектов является актуализация новых связей и отношений между элементами выделенной системы. Глубинные изменения в цифровой системе обучения требуют кардинальной перестройки связей и отношений в русле постнеклассической педагогической методологии. Для этого необходимо в соответствии с первым фундаментальным законом кибернетики повысить разнообразие в системе управления процессом. Такое разнообразие может достигаться повышением меры свободы образовательных действий обучающихся не только через расширение пространственно-временных рамок деятельности, но и через возможности выбирать глубину, функциональность решения задачи, ситуацию ее решения за счет вариативности информационных и коммуникационных действий в цифровой среде. Расширение пространства образовательного выбора и связанной с ним ответственности способствует осознанной самостоятельности в обучении, переходу обучающегося из позиции объекта управления со стороны педагога в позицию субъекта со-управления, самоуправления учебной деятельностью.
Определен системообразующий фактор цифровой трансформации деятельности: постановка целей образовательной деятельности, связанной с принятием новых ценностей — терминальных и инструментальных. Обосновано появление третьего цифрового разрыва, препятствующего достижению инновационных эффектов в развивающейся образовательной среде.
Работа адресована преподавателям вузов, ориентированным на достижение новых результатов профессиональной подготовки при использовании цифровой среды. Излагаемые научные подходы являются новыми для отечественной и зарубежной практики.
Об авторе
Т. Н. НосковаРоссия
Носкова Татьяна Николаевна, доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой цифрового образования, Институт информационных технологий и технологического образования
Санкт-Петербург
Список литературы
1. Ефимов В. С., Лаптева А. В. Университет 4.0: Философско-методологический анализ. Университетское управление: практика и анализ. 2017;21(1):16–29. EDN: YGTEPL.
2. Роберт И. В. Методология информатизации образования. Проблемы современного образования. 2011;(2):28–60. EDN: NTPKKH.
3. Коротенков Ю. Г. Понятие и проблемы медиаинформатизации образования. Информатика и образование. 2012;(4(233)):104–107. EDN: OYRAZT.
4. Кречетников К. Г. и др. Методологические основы формирования современной цифровой образовательной среды. Нижний Новгород: НОО «Профессиональная наука»; 2018. 174 c. EDN: XUCTWP.
5. Шилова О. Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд. Человек и образование. 2020;(2(63)):36–41. EDN: PMMJVN. DOI: 10.54884/S181570410020772-4.
6. Кондаков А. М., Сергеев И. С. Образование в конвергентной среде: постановка проблемы. Педагогика. 2020;84(12):5–21. EDN: PBHDZH.
7. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл; 2001. 365 с. EDN: OFJKFI.
8. Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер; 2007. 352 с. Режим доступа: http://www.vgpgk.vrn.ru/files/2017_05_03/Панов%20В.И.%20Психодидактика%20образовательных%20систем.pdf
9. Баева И. А., Лактионова Е. Б. Экспертная оценка состояния образовательной среды на предмет комфортности и безопасности. Психологическая наука и образование. 2013;18(6):5–12. EDN: SENSPL.
10. Kats Y. Learning management system technologies and software solutions for online teaching: Tools and applications. Hershey PA, USA, IGI Global, Information Science Reference; 2010. 486 p. DOI: 10.4018/978-1-61520-853-1.
11. Груздева М. Л., Феофанова Т. Д. Возможности использования цифровых платформ в образовании. Современные наукоемкие технологии. 2022;(6):104–108. EDN: HYNCYR. DOI: 10.17513/snt.39208.
12. Dias S. B., Diniz J. A., Hadjileontiadis L. J. Towards an intelligent learning management system under blended learning. Trends, profiles and modeling perspectives. Springer Cham, Switzerland; 2013. 235 p. DOI: 10.1007/978-3-319-02078-5.
13. Носкова Т. Н. Дидактика цифровой среды. Монография. СПб.: Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена; 2020. 383 c. EDN: UEWGKC.
14. Берталанфи Л. Общая теория систем — обзор проблем и результатов. Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука; 1969. 203 с. Режим доступа: http://systems-analysis.ru/assets/systems_research_1969.pdf
15. Эшби У. Р. Введение в кибернетику. М.: Иностранная литература; 1959. 432 с.
16. Rokeach M. A theory of organization and change within value-attitude systems. Journal of Social Issues. 1968;24(1):13–33. DOI: 10.1111/j.1540-4560.1968.tb01466.x.
17. Федосова О. А., Соколина Е. Н. О цифровой культуре, как неотъемлемой части общей культуры человека в современных реалиях. Символ науки: международный научный журнал. 2022;(2–1):95–96. EDN: HYQQMC.
18. Яковлева О. В. Ценностный компонент цифровой образовательной среды в контексте профессионального воспитания будущих педагогов. Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2020;(2):257–274. EDN: JWMKTL.
19. Марцинковская Т. Д. Информационная социализация в изменяющемся информационном пространстве. Психологические исследования. 2012;5(26):7. EDN: QBGZKL. DOI: 10.54359/ps.v5i26.738.
20. Scheerder A., Deursen A., Van Dijk J. Determinants of Internet skills, uses and outcomes. A systematic review of the second- and third-level digital divide. Telematics and Informatics. 2017;34(8):1607–1624. DOI: 10.1016/j.tele.2017.07.007.
21. Noskova T. N., Pavlova T. B. Pedagogical goal-setting in a digital environment: Problem actualization. E-learning in the Time of COVID-19. Proc. of the 13th Annual Int. Sci. Conf. “Theoretical and Practical Aspects of Distance Learning”. Katowice-Cieszyn, TUDIO NOA for University of Silesia in Katowice; 2021;13:125–136. EDN: RWFYOC. DOI: 10.34916/el.2021.13.11.
22. Puentedura R. R. SAMR: Moving from enhancement to transformation. 2013. Available at: http://www.hippasus.com/rrpweblog/archives/2013/05/29/SAMREnhancement-ToTransformation.pdf
Рецензия
Для цитирования:
Носкова Т.Н. Цифровая образовательная среда: методологический аспект запуска инноваций. Информатика и образование. 2023;38(6):45-51. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51
For citation:
Noskova T.N. Digital educational environment: the methodological aspect of launching innovations. Informatics and education. 2023;38(6):45-51. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2023-38-6-45-51