Preview

Информатика и образование

Расширенный поиск

Влияние цифровизации школьного образования на его качество в условиях пандемии COVID-19

https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-5-53-61

Аннотация

Пандемия COVID-19 ускорила процесс цифровизации школьного образования, перевод части занятий в виртуальное пространство. Однако неоднозначность восприятия происходящих перемен, высокий уровень дискуссионности в оценке преимуществ и рисков масштабной цифровизации актуализируют эмпирические исследования, анализ мнений родительской общественности. Цель статьи — изучение влияния процесса цифровизации школьного образования на качество образовательных услуг в условиях пандемии COVID-19. Ключевой метод исследования — анкетный опрос населения. Исследование носило пилотажный характер и было проведено в апреле 2020 года, когда пандемия спровоцировала ускоренную цифровизацию и, как следствие, трансформацию образовательного процесса. По результатам исследования  выделены зоны риска для школьников при освоении образовательных программ в режиме онлайн: усложнение деятельности, развитие стресса, дополнительные нагрузки, снижение учебной дисциплины, в том числе фрагментарное присутствие или полное отсутствие школьников на дистанционных занятиях. Данные риски приводят к ухудшению подготовки к ЕГЭ и ОГЭ, снижают качество образования. Сделан вывод о необходимости внедрения игровых технологий, форм психологической поддержки для снижения уровня стресса школьников, формирования доступных образовательных ресурсов, обеспечивающих комфортное пространство обучения в условиях дистанционного режима. Результаты исследования свидетельствуют о важности усиления системы контроля образовательной активности учеников, что снизит риски развития социального и образовательного неблагополучия в школьной среде. В заключение отмечается, что, несмотря на высокий уровень недоверия родительской общественности к обучению в дистанционном формате, цифровые технологии образования необходимы для перехода к персонализированному или личностно-ориентированному обучению, но внедрение данных мер требует комплексного подхода к информатизации образования и трансформации учебного процесса.

Об авторах

Н. В. Медведева
Российский государственный социальный университет
Россия

Медведева Наталия Владимировна, канд. социол. наук, доцент, доцент факультета экономики и управления

г. Москва



Е. В. Фролова
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации
Россия

Фролова Елена Викторовна, доктор социологических наук, профессор, профессор Департамента социологии

г. Москва



О. В. Рогач
Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации
Россия

Рогач Ольга Владимировна, канд. социол. наук, доцент, доцент Департамента социологии

г. Москва



Список литературы

1. Переосмысление обучения. ЮНЕСКО. Режим доступа: https://ru.unesco.org/themes/pereosmyslenieobucheniya

2. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027

3. Фролова Е. В., Рябова Т. М., Рогач О. В., Медведева Н. В. Государственный образовательный заказ как фактор социально-экономического развития регионов. Образование и наука. 2020;22(1):9–30. DOI: 10.17853/19945639-2020-1-9-30

4. Simui F., Nsokolo D., Chiyala M., Mfune O., Chifwepa V., Simukanga S., Namangala B., Siaciwena R. Re-engineering the trajectory of open distance education policy in Zambia through the lenses of distance education stakeholders. Zambia Journal of Distance Education. 2021;1(1):98–111. Available at: https://zjde.unza.zm/index.php?journal=zjde

5. Charalambous C., Papademetriou C., Glykeria R., Athanasoula-Reppa A., Voulgari A. The impact of COVID-19 on the educational process: The role of the school principal. Journal of Education. 2021:(1-8). DOI: 10.1177/00220574211032588

6. Frolova E. V., Rogach O. V., Ryabova T. M. Digitalization of education in modern scientific discourse: New trends and risks analysis. European Journal of Contemporary Education. 2020;9(2):313–336. DOI: 10.13187/ejced.2020.2.331

7. DeMatthews D., Reyes P., Solis Rodriguez J., Knight D. Principal perceptions of the distance learning transition during the pandemic. Educational Policy. 2021. DOI: 10.1177/08959048211049421

8. Kabir H., Nasrullah S., Hasan Md, Shakil A., Hawlader M., Mitra D. Perceived e-learning stress as an independent predictor of e-learning readiness: Results from a nationwide survey in Bangladesh. PLoS ONE. 2021;16(10):e0259281. DOI: 10.1371/journal.pone.0259281

9. May I., Awad S., May M.S., Ziegler A. Parental stress provoked by short-term school closures during the second COVID-19 lockdown. Journal of Family Issues. 2021;0(0):1–21. DOI: 10.1177/0192513X211041987

10. Vinichenko M. V., Narrainen G. S., Melnichuk A. V., Pheni Chalid. The influence of artificial intelligence on human activities. Frontier Information Technology and Systems Research in Cooperative Economics. Studies in Systems, Decision and Control. Springer Nature Switzerland AG. 2020:561–570. DOI: 10.1007/978-3-030-57831-2_60

11. Tannert S., Gröschner A. Joy of distance learning? How student self-efficacy and emotions relate to social support and school environment. European Educational Research Journal. 2021;20(4):498–519. DOI: 10.1177/14749041211024784

12. Hanreddy A. Distance learning and students with extensive support needs: (Re)Defining access to education from a distance. Inclusive Practices. 2022;1(1):33–38. DOI: 10.1177/27324745211014154

13. Frolova E. V., Ryabova T. M., Rogach O. V. Digital technologies in education: Problems and prospects for “Moscow Electronic School” project implementation. European Journal of Contemporary Education. 2019;8(4):779–789. DOI: 10.13187/ejced.2019.4.779

14. Bertiz Y., Kocaman Karoglu A. Distance education students’ cognitive flexibility levels and distance education motivations. International Journal of Research in Education and Science. 2020;6(4):638–648. DOI: 10.46328/ijres.v6i4.1022

15. Education Week Research Center. Survey tracker: Monitoring how K-12 educators are responding to coronavirus. Education Week. April 28, 2020. Available at: https://www.edweek.org/ew/articles/2020/04/27/survey-trackerk-12-coronavirus-response.html

16. Matraeva A. D., Rybakova M. V., Vinichenko M. V., Oseev A. A., Ljapunova N. V. Development of creativity of students in higher educational institutions: Assessment of students and experts. Universal Journal of Educational Research. 2020;8(1):8–16. DOI: 10.13189/ujer.2020.080102

17. Heriyanto Prasetyawan Y. Y., Krismayani I. Distance learning information literacy: Undergraduate students experience distance learning during the COVID-19 setting. Information Development. 2021;37(3):458–466. DOI: 10.1177/02666669211018248

18. Дистанционное обучение школьников. Нравится ли школьникам «удалёнка»? Скучают ли дети по своим товарищам? ФОМ. 06.05.2020. Режим доступа: https://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/14385

19. Frolova E. V., Rogach O. V. Digitalization of higher education: Advantages and disadvantages in student assessments. European Journal of Contemporary Education. 2021;10(3):616–625. DOI: 10.13187/ejced.2021.3.616

20. Medvedeva N. V., Vetrova E. A., Kabanova E. E., Havanova N. V. Social capital of territorial educational complexes: Development features and problems (using the example of Moscow). European Journal of Contemporary Education. 2019;8(4):819–827. DOI: 10.13187/ejced.2019.4.819

21. Каракозов С. Д., Уваров А. Ю. Успешная информатизация — трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде. Проблемы современного образования. 2016;(2):7–19.

22. Мурзина И. Я. Гуманитарное сопротивление в условиях цифровизации образования. Образование и наука. 2020;22(10):90–115. DOI: 10.17853/1994-5639-2020-1090-115

23. Fagell P. L. Career confidential: Distance learning frustrations. Phi Delta Kappa. 2020;102(3):66–67. DOI: 10.1177/0031721720970708

24. Батракова И. С., Глубокова Е. Н., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Изменения педагогической деятельности преподавателя вуза в условиях цифровизации образования. Высшее образование в России. 2021;(8-9):9–19. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-8-9-9-19

25. Davis C. R., Grooms J., Ortega A., Rubalcaba J. A.-A., Vargas E. Distance learning and parental mental health during COVID-19. Educational Researcher. 2021;50(1):61–64. DOI: 10.3102/0013189X20978806

26. Виниченко М. В., Никипорец-Такигава Г. Ю., Ляпунова Н. В., Чуланова О. Л., Караксони П. Характер влияния цифровизации и искусственного интеллекта на социокультурную среду и образование в условиях пандемии: взгляды студентов поколения Z России и Словакии. Перспективы науки и образования. 2021;51(3):26–42. DOI: 10.32744/pse.2021.3.2

27. Zhang Q., Sapp D. A. A burning issue in teaching: The impact of perceived teacher burnout and nonverbal immediacy on student motivation and affective learning. Journal of Communication Studies. 2008;(1(2)):152–168. Available at: https://digitalcommons.fairfield.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1023&context=english-facultypubs

28. Куркина Н. Р., Стародубцева Л. В. Цифровые технологии как фактор повышения эффективности образовательного процесса. Вестник Самарского университета. Экономика и управление. 2018;9(1):14–17.

29. Назаров В. Л., Жердев Д. В., Авербух Н. В. Шоковая цифровизация образования: восприятие участников образовательного процесса. Образование и наука. 2021;23(1):156–201. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-1-156-201


Рецензия

Для цитирования:


Медведева Н.В., Фролова Е.В., Рогач О.В. Влияние цифровизации школьного образования на его качество в условиях пандемии COVID-19. Информатика и образование. 2022;37(5):53-61. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-5-53-61

For citation:


Medvedeva N.V., Frolova E.V., Rogach O.V. The impact of school education digitalization on its quality in the conditions of the COVID-19 pandemic. Informatics and education. 2022;37(5):53-61. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2022-37-5-53-61

Просмотров: 446


Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0234-0453 (Print)
ISSN 2658-7769 (Online)