Цифровые технологии в подготовке будущих воспитателей к эмоциональному развитию детей дошкольного возраста: результаты экспериментального исследования
https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-6-73-81
Аннотация
Представленное в статье исследование направлено на изучение эффективности применения цифровых технологий в подготовке будущих воспитателей к развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. Современные тенденции цифровой трансформации педагогического образования обусловливают необходимость формирования у студентов компетенций работы с VR-симуляторами педагогических ситуаций, системами искусственного интеллекта для распознавания эмоций и адаптивными образовательными платформами.
Цель исследования — выявление ключевых факторов, влияющих на готовность будущих воспитателей к использованию цифровых инструментов для эмоционального развития дошкольников, и разработка экспериментально обоснованной модели подготовки.
Методологическую основу исследования составил квазиэкспериментальный дизайн с контрольной и экспериментальной группами. Эмпирическая база исследования включала 118 студентов третьего курса направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» (профиль «Дошкольное образование») Мелитопольского государственного университета. В ходе эксперимента применялись адаптированная методика диагностики готовности к эмоциональному развитию детей, опросник цифровой компетентности педагога, авторская методика оценки навыков работы с VR-симуляторами, а также технологии адаптивного обучения на платформе Moodle 4.3 с интеграцией AI-ассистента для анализа педагогических кейсов. Результаты исследования демонстрируют статистически значимое повышение когнитивно-эмоционального компонента готовности в экспериментальной группе на 28,7 % при коэффициенте детерминации R2 = 0,694. Установлена сильная положительная зависимость между уровнем цифровой компетентности и готовностью к эмоциональному развитию детей (r = 0,812, p < 0,001). Практико-деятельностный компонент показал прирост 28,5 % против 2,9 % в контрольной группе. Ретенция достигнутых изменений составила 91,3 % через три месяца. Регрессионная модель выявила исходную цифровую компетентность как наиболее значимый предиктор успешности (β = 0,421, p < 0,001).
Теоретическая значимость работы заключается в расширении понимания психолого-педагогических механизмов формирования профессиональной готовности к использованию цифровых технологий в дошкольном образовании.
Практическая ценность исследования определяется возможностью применения разработанной модели для повышения эффективности образовательных программ подготовки воспитателей.
VR-симуляторы педагогических ситуаций показали особую эффективность (r = 0,746 с готовностью), что обосновывает их приоритетное внедрение в процесс подготовки.
Ключевые слова
Об авторах
Е. В. БеленькаяРоссия
Елена Викторовна Беленькая, аспирант, старший преподаватель
кафедра дошкольного образования
Запорожская область; Мелитополь
Л. Ю. Москалева
Россия
Людмила Юрьевна Москалева, доктор пед. наук, профессор, проректор по научной и инновационной деятельности, профессор кафедры
кафедра педагогики и психолого-педагогического образования
Запорожская область; Мелитополь
Е. М. Троицкая
Россия
Елена Михайловна Троицкая, доктор филос. наук, профессор, профессор кафедры
кафедра педагогики и психолого-педагогического образования
Запорожская область; Мелитополь
А. Л. Ускова
Россия
Алена Леонидовна Ускова, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры
кафедра музыкального и хореографического образования; кафедра психолого-педагогического и эстетического образования
Запорожская область; Мелитополь; Бердянск
Список литературы
1. Синиченкова Е. П., Видревич М. Б. Применение цифровых технологий в подготовке педагогических кадров. Международный журнал прикладных наук и технологий Integral. 2024;(1):27. EDN: QCXNJR.
2. Милькевич О. А. «Цифровизация образования» и подготовка педагогических кадров в вузе. Педагогика и психология : академический журнал. 2023;(1(1)):25–31. EDN: LEDKJU.
3. Трофаила Н. Д. Характеристика критериев и показателей готовности будущих воспитателей к эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016;(12):98–103. EDN: XEOPHB.
4. Соломенникова О. А. Профессиональная компетентность педагога дошкольного образовательного учреждения: теоретический аспект. Конференциум АСОУ. 2015;(1):2871–2876. EDN: UNAOVV.
5. Абашина В. В. К вопросу о профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в современных условиях. Мир науки. Педагогика и психология. 2017;5(1):1–7. EDN: WBAYHD.
6. Литвинова С. Н. Трансформация компетенций педагога дошкольного образования: от аналогового к цифровому педагогу, от прошлого к будущему. Компетенции воспитателя — условие развития навыков будущего у дошкольника. Сборник научных статей по итогам Первой Московской Международной научно-практической конференции, посвященной Дню дошкольного работника. М.: Перо; 2020:22–26. EDN: DLOLSK.
7. Радчикова Н. П., Одинцова М. А., Сорокова М. Г. Отношение преподавателей российских вузов к цифровой образовательной среде. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. 2023;20(2):311–330. EDN: YXBZHZ. DOI: 10.22363/2313-1683-2023-20-2-311-330.
8. Токтарова В. И., Попова О. Г. Анализ образовательных данных взаимосвязи успешности обучения и поведения студентов в цифровой образовательной среде вуза. Информатика и образование. 2022;37(4):54–63. EDN: ESVZJD. DOI: 10.32517/0234-0453-2022-37-4-54-63.
9. Semenii N. O. Digital tools as a means for increasing motivation of future teachers’ professional activity. Information Technologies and Learning Tools. 2022;88(2):229–238. DOI: 10.33407/itlt.v88i2.4815.
10. Gerasimova E. K., Zorin S. L., Kobeleva G. A., Mamaeva E. A. Designing a personalized educational model while working with digital technologies. Perspectives of Science and Education. 2020;(5(47)):398–412. EDN: JCBKHO. DOI: 10.32744/pse.2020.5.28.
11. Смирнова О. Д. Развитие профессиональной компетентности педагогов в дошкольных образовательных организациях: методические рекомендации. Рязань: ИРО; 2021. 84 с.
12. Хабарова О. Г. Диагностика в дошкольном образовательном учреждении. Вопросы дошкольной педагогики. 2020;(8(35)):8–13. EDN: TDFIFP.
13. Асташова Н. А., Бондырева С. К., Попова О. С. Ресурсы геймификации в образовании: теоретический подход. Образование и наука. 2023;25(1):15–49. EDN: PAQLLM. DOI: 10.17853/1994-5639-2023-1-15-49.
14. Кошелева Е. А. Геймификация в образовании: перспективы развития. Universum: психология и образование. 2024;(1(127))1–3. Режим доступа: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/19100
15. Шуклин Д. А., Погорелов В. К., Зимина Д. В., Козак О. О. Геймификация как средство повышения мотивации студентов при дистанционном обучении. Успехи современной науки и образования. 2016;5(12):127–130. EDN: XHEBOZ.
16. Шутенко Е. Н., Шутенко А. И. Дидаскологический формат цифровизации вузовской подготовки как фактор активизации личностного потенциала студентов. Перспективы науки и образования. 2023;(6(66)):32–46. EDN: OYODOS. DOI: 10.32744/pse.2023.6.2.
17. Цыренова В. Б., Лумбунова Н. Б. Управление учебной мотивацией студентов в условиях цифровизации. Вестник Томского государственного университета. 2021;(470):203–209. EDN: IQGSNX. DOI: 10.17223/15617793/470/24.
18. Глузман Н. А., Горбунова Н. В. Профессионализм педагога: успешность и карьера. М.: ИНФРА-М; 2019. 314 с.
19. Москалева Л. Ю., Троицкая Т. С., Троицкая Е. М. Культурно-образовательное пространство будущих специалистов: праксеологические ориентиры. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. 2023;(12-2):85–91. EDN: AFEFFY. DOI: 10.37882/2223-2982.2023.12-2.22.
Рецензия
Для цитирования:
Беленькая Е.В., Москалева Л.Ю., Троицкая Е.М., Ускова А.Л. Цифровые технологии в подготовке будущих воспитателей к эмоциональному развитию детей дошкольного возраста: результаты экспериментального исследования. Информатика и образование. 2025;40(6):73-81. https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-6-73-81
For citation:
Belenkaya E.V., Moskalyova L.Yu., Troitskaya E.M., Uskova A.L. Digital technologies in preparing future preschool educators for children's emotional development: Experimental study results. Informatics and education. 2025;40(6):73-81. (In Russ.) https://doi.org/10.32517/0234-0453-2025-40-6-73-81























