infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2023-38-5-5-15infojournal-990Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫGENERAL ISSUESО двух индикаторах процесса цифрового обновления школыAbout two indicators of the school digital renewal processhttps://orcid.org/0000-0003-1999-1943УваровА. Ю.UvarovA. Yu.

Уваров Александр Юрьевич, доктор пед. наук, профессор, ведущий научный сотрудник, Институт кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга; профессор департамента образовательных программ, Институт образования

Москва

Alexander Yu. Uvarov, Doctor of Sciences (Education), Professor, Leading Researcher, Axel Berg Institute of Cybernetics and Educational Computing; Professor at the Department of Educational Programs, Institute of Education

Moscow

auvarov@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0002-4627-8310ВодопьянГ. М.VodopianG. M.

Водопьян Григорий Моисеевич, директор; зам. директора по информационным технологиям

Санкт-Петербург

Gregory M. Vodopian, Director; Vice Principal

Saint Petersburg

vgm@ort.spb.ruФедеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»РоссияThe Federal Research Center "Computer Science and Control" of the Russian Academy of Sciences; National Research University Higher School of EconomicsRussian FederationРесурсный учебный центр высоких технологий «ОРТ-СПб»; Средняя общеобразовательная школа № 550 «Школа информационных технологий» Центрального района города Санкт-ПетербургаРоссияResource Training Center of Higher Technologies "ORT-St.Petersburg"; School 550Russian Federation202317112023385515Copyright © Уваров А.Ю., Водопьян Г.М., 20232023Уваров А.Ю., Водопьян Г.М.Uvarov A.Y., Vodopian G.M.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/990

Широко используемые сегодня индикаторы внедрения цифровых технологий (цифрового обновления образования) успешно описывают инновационные процессы, которые происходят на начальных ступенях/этапах такого обновления. На ступенях зрелой информатизации и цифровой трансформации на передний план выходят изменения, связанные с расширением рамок традиционной классно-урочной системы, с переходом к персонализированно-результативной организации обучения.

Авторы предлагают два индикатора, которые фиксируют изменения хронотопа учебной работы и уровня ее индивидуализации. Эти индикаторы отражают динамику изменений на конечных ступенях цифрового обновления. Использование школьных порталов, внедряемых на завершающих ступенях цифрового обновления, создает условия для оценки изменения предложенных индикаторов с помощью цифровых следов — без непосредственного обращения к участникам образовательного процесса (опросы, анкетирование).

Разработка оснований, методов и инструментов расчета этих индикаторов имеет теоретический и практический интерес для решения задач управления на конечных ступенях цифрового обновления образования.

The indicators of the process of digital technologies introduction (school digital renewal indicators) widely used today successfully capture the innovative processes that occur at the initial stages (levels) of digital renewal. At the stages of mature informatization and digital transformation, the changes associated with the expansion of the traditional classroom system and the transition to personalized and competency-based learning organization come to the fore.

The authors propose two indicators that capture changes in the chronotope of study work and the teaching individualization level. The proposed indicators allow to reflect the dynamics of changes at the final stages of digital renewal. The use of school portals, which are being introduced at the final stages of digital renewal, provides conditions for assessing changes in the proposed indicators using digital traces, without contacting (surveys, questionnaires) the educational process participants.

The development of bases, methods, and tools for calculating the proposed indicators is of theoretical and practical interest for solving the problems of managing the digital renewal of education at the final stages of this process.

цифровая трансформацияцифровое обновление школыиндикаторы цифрового обновленияциклы учебной работыхронотоп обученияdigital transformationschool digital renewalindicators of digital renewalstudy cycleslearning chronotopeРабота выполнена при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-29-14167 «Разработка многоаспектной модели процессов цифровой трансформации в общем образовании».The study was financially supported by the Russian Foundation for Basic Research within the framework of scientific project No 19-29-14167 “The development of the multidimensional model for the digital transformation in education”.ReferencesУваров А. Ю. Цифровая трансформация и сценарии развития общего образования. М.: НИУ ВШЭ; 2020. 108 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/418229279.pdfUvarov A. Yu. The digital transformation and scenarios for the general education development. Moscow, HSE; 2020. 108 p. (In Russian.) Available at: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/418229279.pdfУваров А. Ю. Цифровое обновление образования: на пути к «идеальной школе». Информатика и образование. 2022;37(2):5–13. EDN: PWDQJB. DOI: 10.32517/0234-0453-2022-37-2-5-13.Uvarov A. Yu. Schools’ digital renewal: Steps to the “ideal school”. Informatics and Education. 2022;37(2):5–13. (In Russian.) EDN: PWDQJB. DOI: 10.32517/0234-0453-2022-37-2-5-13.Дворецкая И. В. Процессная оценка освоения цифровых технологий российскими школами: дис. … канд. наук об образовании (PhD in Education). М.; 2022. Режим доступа: https://www.hse.ru/data/xf/880/874/1109/fin_Дворецкая%20Диссертация_09.10.2022.pdfDvoretskaya I. V. Process assessment of the level of ICT mastering in Russian schools. PhD in Education diss. Moscow; 2022. (In Russian.) Available at: https://www.hse.ru/data/xf/880/874/1109/fin_Дворецкая%20Диссертация_09.10.2022.pdfDvoretskaya I., Uvarov A., Kochak E. The smart education progress measurement: Can field experts’ opinions help? Resilience and Future of Smart Learning: Proc. 2022 Int. Conf. on Smart Learning Environments. Springer-Verlag, Berlin, Heidelberg, 2022:226–232. DOI: 10.1007/978-981-19-5967-7_24.Dvoretskaya I., Uvarov A., Kochak E. The smart education progress measurement: Can field experts’ opinions help? Resilience and Future of Smart Learning: Proc. 2022 Int. Conf. on Smart Learning Environments. Springer-Verlag, Berlin, Heidelberg, 2022:226–232. DOI: 10.1007/978-981-19-5967-7_24.Цифровая трансформация: ожидания и реальность. Доклады к XXIII Ясинской (Апрельской) международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества. М.: ИД ВШЭ; 2022. 221 с. Режим доступа: https://issek.hse.ru/mirror/pubs/share/603838492.pdfDigital transformation: Expectations and reality. Reports to the XXIII Yasin (April) Int. Academic Conf. on Economic and Social Development. Moscow, ID HSE; 2022. 221 p. (In Russian.) Available at: https://issek.hse.ru/mirror/pubs/share/603838492.pdfСеменов А. Л. Результативное образование расширенной личности в прозрачном мире на цифровой платформе. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020;(3):590–596. EDN: SHIVMX. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2020-3-27.Semenov A. L. Productive education of extended personality in the transparent world on a digital platform. Herzen Readings: Psychological Research in Education. 2020;(3):590–596. (In Russian.) EDN: SHIVMX. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2020-3-27.Водопьян Г. М., Уваров А. Ю. От компьютерной грамотности и внедрения ИКТ к трансформации работы школы. Информатика. 2016;(5):34–43.Vodopyan G. M., Uvarov A. Yu. From computer literacy and ICT implementation to transformation of school work. Informatics. 2016;(5):34–43. (In Russian.)Buckley D. The personalisation by pieces framework: A framework for the incremental transformation of pedagogy towards greater learner empowerment in schools. CEA Publishing; 2006. 80 p.Buckley D. The personalisation by pieces framework: A framework for the incremental transformation of pedagogy towards greater learner empowerment in schools. CEA Publishing; 2006. 80 p.Bloom B. S. Learning for mastery. Instruction and curriculum. Regional education laboratory for the Carolinas and Virginia, Topical Papers and Reprints, Number 1. Evaluation comment. 1968;1(2):1–11. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED053419.pdfBloom B. S. Learning for mastery. Instruction and curriculum. Regional education laboratory for the Carolinas and Virginia, Topical Papers and Reprints, Number 1. Evaluation comment. 1968;1(2):1–11. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED053419.pdfBloom B. S. Human characteristics and school learning. New York, McGraw-Hill; 1976. 284 p.Bloom B. S. Human characteristics and school learning. New York, McGraw-Hill; 1976. 284 p.Sturgis Ch., Casey K. Quality principles for competency-based education. Vienna, VA, iNACOL, 2018; 123 p. Available at: https://aurora-institute.org/wp-content/uploads/Quality-Principles-Book.pdfSturgis Ch., Casey K. Quality principles for competency-based education. Vienna, VA, iNACOL, 2018; 123 p. Available at: https://aurora-institute.org/wp-content/uploads/Quality-Principles-Book.pdfKulik C.-L. C., Kulik J. A., Bangert-Drowns R. L. Effectiveness of mastery learning programs: A meta-analysis. Review of Educational Research. 1990;60(2):265–299. DOI: 10.3102/00346543060002265.Kulik C.-L. C., Kulik J. A., Bangert-Drowns R. L. Effectiveness of mastery learning programs: A meta-analysis. Review of Educational Research. 1990;60(2):265–299. DOI: 10.3102/00346543060002265.Bergmann J. The mastery learning handbook: A competency-based approach to student achievement. Alexandria, VA, US, ASCD; 2022. 160 p.Bergmann J. The mastery learning handbook: A competency-based approach to student achievement. Alexandria, VA, US, ASCD; 2022. 160 p.Wiggins G., McTighe J. Understanding by design (2nd ed.). Alexandria, VA, US, ASCD; 2005. 384p. DOI: 10.14483/calj.v19n1.11490.Wiggins G., McTighe J. Understanding by design (2nd ed.). Alexandria, VA, US, ASCD; 2005. 384p. DOI: 10.14483/calj.v19n1.11490.Дворецкая И. В., Уваров А.Ю., Вихрев В. В. Модели обновления общего образования в развивающейся цифровой среде: аннотированная библиография. М.: ТОРУС-Пресс; 2020. 122 c. EDN: XJSTRV. DOI: 10.30826/94588-284-3.Dvoretskaya I., Uvarov A., Vikhrev V. V. Models for updating general education in the developing digital environment: An annotated bibliography. Moscow, TORUS-Press; 2020. 122 p. (In Russian.) EDN: XJSTRV. DOI: 10.30826/94588-284-3.Дворецкая И. В., Водопьян Г. М., Уваров А. Ю. К построению многоаспектной модели процесса цифрового обновления общеобразовательной школы. М.: Образование и Информатика, 2023. (В печати.)Dvoretskaya I., Vodopian G. M., Uvarov A. Yu. Towards the construction of a multi-aspect model of the process of digital renewal of general education school. Moscow, Education and Informatics; 2023. (In Russian.) (In print.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.