infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2022-37-6-37-44infojournal-882Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТPEDAGOGICAL EXPERIENCEПедагогическая технология решения компетентностных задач в цифровой средеPedagogical technology for solving competence problems in a digital environmenthttps://orcid.org/0000-0002-2058-626XНосковаТ. Н.NoskovaT. N.

 Носкова Татьяна Николаевна, доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой цифрового образования, 

Санкт-Петербург

 Tatiana N. Noskova, Doctor of Sciences (Education), Professor, Head of the Department of Digital Education

Saint Petersburg

noskovatn@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0003-4559-4490ПавловаТ. Б.PavlovaТ. B.

 Павлова Татьяна Борисовна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры цифрового образования

Санкт-Петербург

 Tatiana B. Pavlova, Candidate of Sciences (Education), Docent, Associate Professor at the Department of Digital Education

Saint Petersburg

pavtatbor@gmail.comРоссийский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаРоссияThe Herzen State Pedagogical University of RussiaRussian Federation2022210120233763744Copyright © Носкова Т.Н., Павлова Т.Б., 20232023Носкова Т.Н., Павлова Т.Б.Noskova T.N., Pavlova Т.B.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/882

Целью статьи является обоснование особенностей и этапности педагогической технологии решения компетентностных задач, основанной на средовом методологическом подходе (образовательная среда становится средством учебной деятельности), реализующемся в цифровом образовательном пространстве. Сравниваются признаки постановки компетентностных задач (такие, как неформализованность, информационная избыточность), связи с практикой жизни и профессиональной деятельностью, с особыми возможностями организации их решения в цифровой среде (многовариантность решений, персонализированный характер деятельности, цифровой инструментарий). Технология рассматривается нелинейно, с комплексными целями, средствами и результатами. Обосновывается роль технологии в современной профессиональной подготовке, предусматривающей формирование новых цифровых и гибких надпрофессиональных навыков.

Структурной единицей технологии выступает цифровая микросреда учебной задачи. В ней представлена цель и содержание задачи, с помощью цифровых педагогических ресурсов организуется самостоятельная деятельность обучающихся по ее решению.

Средовая педагогическая технология выстраивается как совокупность цифровых микросред, обеспечивающих решение комплексной компетентностной задачи. Цифровые педагогические ресурсы микросреды, организующие самонаправляемую активность студентов, — это ресурсы управления самостоятельной деятельностью, цифровые образовательные ресурсы и ресурсы организации сетевых коммуникаций. В статье обосновывается содержание основных этапов деятельности педагога в этой технологии.

Практическая значимость полученных результатов подтверждена их внедрением в профессиональную подготовку будущих учителей. Работа адресована преподавателям вуза, ориентированным на достижение новых результатов профессиональной подготовки при использовании цифровой среды. Описываемые научные подходы являются новыми для отечественной и зарубежной практики.

The article is aimed at substantiation of peculiarities and stages of pedagogical technology for solving competence problems, implemented in the digital educational space. The technology based on the environmental methodological approach (the educational environment as a means of educational activity). Such features of competency-based tasks as non-formalization, information redundancy, involvement of practical and professional situations are correlated with digital environment opportunities (multiple choice of learning options, personalized activities, digital tools). The technology is presented as non-linear with integrated goals, tools and outcomes that are achievable in a digital space. The article justifies importance of competence tasks solution in the digital environment for the quality of professional training with new ingredients of student’s competences (digital skills, soft skills).

The structural unit of the technology is the digital microenvironment of the educational task. It presents the purpose and content of the task with digital pedagogical resources providing student’s activity. Pedagogical technology is built as a set of digital microenvironments of educational tasks aimed at solving the complex competence problem. Digital pedagogical resources of microenvironment, which organize self-directional activity of students, are resources of activity management, digital learning resources and network communications resources. The main stages of the teacher’s activity in environmental technology are substantiated. The practical relevance of technology demonstrated by its implementation in the future teachers training.

The article is addressed to university teachers, focused on achieving new professional training results by means of digital environment. The presented scientific approaches are new for domestic and foreign pedagogical practice.

педагогическая технологияцифровая образовательная средакомпетентностные задачирамочная средовая технологияpedagogical technologydigital educational environmentcompetency-based tasksframework environmental technologyРабота выполнена в рамках государственного задания при финансовой поддержке Минобрнауки России (проект № FSZN-2020-0027).The research was supported by the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation (project No. FSZN- 2020-0027).ReferencesЩербинина Ю. В. Классификация прикладных задач с целью реализации квазипрофессиональной деятельности в системе среднего профессионального образования. Современные наукоемкие технологии. 2019;(10-1):203–207. DOI: 10.17513/snt.37724Shcherbinina Yu. V. Classification of applied tasks for the implementation of quasi-professional activities in the system of secondary professional education. Modern high technologies. 2019;(10-1):203–207. (In Russian.) DOI: 10.17513/snt.37724]Коршунова О. В. Компетентностно-ориентированные задания как средство достижения современных образовательных результатов. Научно-методический электронный журнал «Концепт» . 2016;(S1):6–10. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25591274Korshunova O. V. Competency-based assignments as a means of achieving modern educational outcomes. Scientificmethodological electronic journal “Koncept”. 2016;(S1):6–10. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25591274]Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В.Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебно-методическое пособие для педагогов школ. Серия «Педагогический взгляд». СПб.: КАРО; 2008. 90 с.Akulova O. V., Pisareva S. A., Piskunova E. V. Construction of situational tasks for assessing students’ competence: Educational and methodological manual for school teachers. Series “Pedagogical view”. Saint Petersburg, KARO; 2008. 90 p. (In Russian.)]Шехонин А. А., Тарлыков В. А., Клещева И. В. и др. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования: учебное пособие. СПб.: НИУ ИТМО; 2014. 100 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30660464Shekhonin A. A., Tarlykov V. A., Kleshcheva I. V. et al. Competence-oriented tasks in the system of higher education: textbook. Saint Petersburg, NIU ITMO; 2014. 100 p. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30660464]Приходько М. А., Смирнова О. Б. Ситуационные задачи как средство интеграции фундаментальных и специальных знаний. Интернет-журнал «Мир науки». 2018;6(3). Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/31PDMN318.pdfPrikhodko M. A., Smirnova O. B. Situational task as a means of integration of fundamental and special knowledge. World of Science. Pedagogy and psychology, [online]. 2018;6(3). (In Russian.) Available at: https://mir-nauki.com/PDF/31PDMN318.pdf]Дягилева Н. М. Методическая организация проблемно-ориентированного обучения продуктивным видам речевой деятельности. Наука, образование и культура. 2018;(5):93–97. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35128251Dyagileva N. M. Methodological organization of problem-oriented teaching of productive types of speech activity. Science, Education and Culture. 2018;(5):93–97.(In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35128251]Монахов В. М. Компетентностно-контекстный формат обучения и проектирование образовательных модулей. Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. 2012;(1):49–60. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17653176Monakhov V. M. Competence-context learning format and designing educational modules. Vestnik of Sholokhov Moscow State University for the Humanities: Pedagogy and Psychology Series 2012;(1):49–60. (In Russian.) Available at:https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17653176]Макаренко Е. В. Проектная задача как ключевой элемент проектно-задачной технологии. Вестник ПГГПУ. Серия №1. Психологические и педагогические науки. 2018;(2):33–39. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37105115Makarenko E. V. Project task as a key element of projecttask technology. Bulletin of PSHPU. Series №1. Psychological and Pedagogical Sciences. 2018;(2):33–39. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37105115]Черная Н. В., Колесников В. Л., Жолнерович Н. В., Чубис П. А. Особенности организации и проведения производственных практик в современных условиях при подготовке инженеров-химиков-технологов для предприятий целлюлозно-бумажной отрасли. Труды БГТУ. №8. Учебно-методическая работа. 2011;(8(146)):82–85. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27707315Chernaya N. V., Kolesnikov V. L., Zholnerovich N. V., Chubis P. A. Features of organizing and conducting production practices in modern conditions in the preparation of chemical engineers for the enterprises of the pulp and paper industry. Proceedings of BSTU. No. 8. Educational and Methodical Work. 2011;(8(146)):82–85. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=27707315]P érez-Rodríguez R., Lorenzo-Martin R., TrinchetVarela C. A., Sime ón-Monet R. E., Miranda J., Cort és D., Molina A. Integrating challenge-based-learning, project-basedlearning, and computer-aided technologies into industrial engineering teaching: towards a sustainable development framework. International of Education. 2022;26(2):198–215. DOI: 10.15507/1991-9468.107.026.202202.198-215P érez-Rodríguez R., Lorenzo-Martin R., TrinchetVarela C. A., Sime ón-Monet R. E., Miranda J., Cort és D., Molina A. Integrating challenge-based-learning, project-basedlearning, and computer-aided technologies into industrial engineering teaching: towards a sustainable development framework. International of Education. 2022;26(2):198–215. DOI: 10.15507/1991-9468.107.026.202202.198-215Андрюхина Л. М., Садовникова Н. О., Уткина С. Н., Мирзаахмедов А. М. Цифровизация профессионального образования: перспективы и незримые барьеры. Образование и наука. 2020;22(3):116–147. DOI: 10.17853/1994-5639-2020-3-116-147Andryukhina L. M., Sadovnikova N. O., Utkina S. N., Mirzaahmedov A. M. Digitalisation of professional education: prospects and invisible barriers. The Education and science journal. 2020;22(3):116–147. (In Russian.) DOI: 10.17853/1994-5639-2020-3-116-147]Кларин М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта). М.: Знание; 1989. 80 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24889422Klarin M. V. Technology of education in instructional process (analysis of foreign experience). Moscow, Knowledge; 1989. 80 p. (In Russian.) Available at: : https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24889422]Педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата. Под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. М.: Издательство Юрайт; 2016. 246 с.Pedagogy: textbook and workshop for academic bachelor degree. Under the general editorship of L. S. Podymova, V. A. Slastenin. Moscow, Yurayt Publishing House; 2016. 246 p. (In Russian.)]Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы; 2002. 157 с. Режим доступа: http://www.ni-centr.ru/wp-content/uploads/2012/01/МонографияСредовой-подход-в-воспитании-1.pdfManuilov Yu. S. Environmental approach in education. M.; N. Novgorod, Publishing House of the VolgaVyatka Academy of Public Administration; 2002. 157 p. (In Russian.) Available at: http://www.ni-centr.ru/wpcontent/uploads/2012/01/Монография-Средовой-подходв-воспитании-1.pdf]Куликова С. С., Яковлева О. В. Педагогическое управление в цифровой образовательной среде: вопросы подготовки будущих педагогов. Образование и наука. 2022;24(2):48–83. DOI: 10.17853/1994-5639-2022-2-48-83Kulikova S. S., Yakovleva O. V. Pedagogical management in the digital educational environment: Theoretical aspect..Education and science journal. 2022;24(2):48–83. (In Russian.) DOI: 10.17853/1994-5639-2022-2-48-83]Сергеев С. Ф. Теоретико-методологические проблемы педагогики образовательных сред. Школьные технологии. 2010;(6):32–40. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskieproblemy-pedagogiki-obrazovatelnyh-sredSergeev S. F. Theoretical and methodological problems of pedagogy of educational environments. School Technologies. 2010;(6):32–40. (In Russian.) Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-problemypedagogiki-obrazovatelnyh-sred]Носкова Т. Н., Павлова Т. Б. Учебная задача в цифровой среде личностно ориентированного обучения. Вестник Томского Государственного педагогического университета. 2020;(1(207)):94–103. DOI: 10.23951/1609-624X-2020-1-94-103Noskova T. N., Pavlova T. B. Learning task in the digital environment of personality-oriented education. Tomsk State Pedagogical University Bulletin. 2020;(1(207)):94–103. (In Russian.) DOI: 10.23951/1609-624X-2020-1-94-103]Носкова Т. Н. Дидактика цифровой среды: монография. СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена; 2020. 384 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44810859Noskova T. N. Didactics of the digital environment: monograph. Saint Petersburg, A. I. Herzen State Pedagogical University of Russia Publishing House; 2020. 384 p. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44810859]Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация.М.: Прогресс; 1989. 310 с.Van Dijk T. A. Language. Cognition. Communication. Moscow, Progress; 1989. 310 p. (In Russian.)]Степанов Ю. С. Язык и метод. К современной философии языка. М.: Языки русской культуры; 1998. 784 c.Stepanov Yu. S. Language and method. Toward a modern philosophy of language. Moscow, Languages of Russian culture; 1998. 784 p. (In Russian.)]Жаров С. Н. Образовательный дискурс как единство обучения и формирования личности (история и современность). Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. 2019;(4):12–19. Режим доступа: http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/educ/2019/04/2019-04-03.pdfZharov S. N. Educational discourse as unity of personality training and formation (history and modernity). Voronezh State University Bulletin. Series: Problems of Higher Education. 2019;(4):12–19. (In Russian.) Available at: http://www.vestnik.vsu.ru/pdf/educ/2019/04/2019-04-03.pdf]Ziman J. “Postacademic science”: Constructing knowledge with networks and norms. Science Studies. 1996;9(1):67–80. Available at: https://sciencetechnologystudies.journal.fi/article/view/55095/17930Ziman J. “Postacademic science”: Constructing knowledge with networks and norms. Science Studies. 1996;9(1):67–80. Available at: https://sciencetechnologystudies.journal.fi/article/view/55095/17930Козина Н. Д. Цифровая среда поддержки проектной деятельности в подготовке будущих педагогов технологического образования: автореф. дис. … канд. пед. наук, СПб., 2022. 224 с. Режим доступа: https://disser.herzen.spb.ru/Preview/Vlojenia/000000853_Avtoreferat.pdfKozina N. D. Digital environment for supporting project activities in the training of future teachers of technological education. Cand. ped. sci. diss. Saint Petersburg, 2022. 224 p. (In Russian.) Available at: https://disser.herzen.spb.ru/Preview/Vlojenia/000000853_Avtoreferat.pdf]

The authors declare that there are no conflicts of interest present.