infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2022-37-3-74-79infojournal-838Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАДРЫPEDAGOGICAL STAFFФормирование ИКТ-компетенций будущих магистров педагогического образования в аспекте совместной научно-исследовательской деятельности внутри сетевого сообществаFormation of ICT competencies of future masters of pedagogical education in the aspect of joint scientific research activities in the network communityhttps://orcid.org/0000-0002-5005-2891ПетроваН. В.PetrovaN. V.

Петрова Наталья Валерьевна, канд. пед. наук, старший преподаватель кафедры информатики и методики обучения информатике

г. Омск

Natalia V. Petrova, Candidate of Sciences (Education), Senior Lecturer at the Department of Informatics and Methods of Teaching Informatics

Omsk

wiki.admi@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0001-7223-5958УдаловС. Р.UdalovS. R.

Удалов Сергей Робертович, доктор пед. наук, профессор кафедры информатики и методики обучения информатике

г. Омск

Sergey R. Udalov, Doctor of Sciences (Education), Professor at the Department of Informatics and Methods of Teaching Informatics

Omsk

udalov@omgpu.ruОмский государственный педагогический университетРоссияOmsk State Pedagogical UniversityRussian Federation2022230820223737479Copyright © Петрова Н.В., Удалов С.Р., 20222022Петрова Н.В., Удалов С.Р.Petrova N.V., Udalov S.R.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/838

Формирование ИКТ-компетенций будущих магистров педагогического образования в аспекте научно-исследовательской деятельности — одно из важных направлений их подготовки. Научно-исследовательская деятельность достаточно эффективна в условиях профессионального взаимодействия и коммуникации в сетевых научных сообществах. Пользуясь возможностью самостоятельного установления перечня профессиональных компетенций организацией, расширим состав ИКТ-компетенций, включив следующую профессиональную компетенцию: способность использовать средства ИКТ для организации сетевого взаимодействия педагогов с целью решения актуальных исследовательских задач. Формирование ИКТ-компетенций будущих магистров в аспекте совместной научно-исследовательской деятельности внутри сообщества более результативно при использовании социально-конструктивистского подхода, основывающегося на социокультурной теории Л. С. Выготского о конструировании знаний через социальное взаимодействие, и наличии следующих дидактических условий: комплекса научно-исследовательских задач; совместной познавательной деятельности в процессе выполнения научно-исследовательских заданий; организации взаимодействия в среде сетевого сообщества. Совместная деятельность по решению проблемных задач позволяет глубже осмыслить изучаемую тему, повысить мотивацию к сотрудничеству внутри группы. Взаимодействие внутри сетевого сообщества дает возможность полнее освоить средства ИКТ, овладеть его социальными нормами, правилами, ценностями, научиться совместно решать актуальные исследовательские задачи, тем самым формируя ИКТ-компетенции.

Formation of ICT competencies of future masters of pedagogical education in the aspect of research activities is one of the important areas of their training. Research activities are quite effective in the conditions of professional interaction and communication in network scientific communities. Seizing the opportunity of independent establishment of professional competencies by an organization, let us to expand the scope of ICT competencies, including the following professional competency: the ability to use ICT tools to organize network interaction between teachers in order to solve urgent research problems. Formation of ICT competencies of future masters in the aspect of joint research activities in the community is more effective when using a social constructivist approach based on the Lev Vygotsky’s sociocultural theory on construction knowledge through social interaction, and the presence of the following didactic conditions: a complex of research tasks; joint cognitive activity in the process of performing research tasks; organization of interaction in the environment of the network community. Joint activity in solving research tasks allows students to better understand the topic under study, increase the motivation for cooperation within the group. Interaction within the network community allows students to better master ICT tools, master its social norms, rules, values, to learn how to solve actual research problems mutually, thereby forming ICT competencies.

ИКТ-компетенцииинформатика сообществсетевое научное сообществомагистр педагогического образованиясоциально-конструктивистский подходICT-competenciescommunity informaticsnetwork scientific communitymaster of pedagogical educationsocial constructivist approachReferencesФедеральный государственный образовательный стандарт высшего образования — магистратура по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование». Режим доступа: https://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++/Mag/440401_%D0%9C_3_17062021.pdfFederal State Educational Standard of Higher Education — Master’s degree in the direction of preparation 04.04.01 “Pedagogical Education”. (In Russian.) Available at: http://fgosvo.ru/uploadfiles/FGOS%20VO%203++Mag/440401_M16032018Лапчик М. П. ИКТ-компетентность магистров образования. Информатика и образование. 2012;27(5):24–30.Lapchik M. P. ICT competence of masters of education. Informatics and Education. 2012;27(5):24–30. (In Russian.)Ilomäki L., Kantosalo A., Lakkala M. What is digital competence? In Linked portal. Brussels: European Schoolnet; 2011. Available at: http://linked.eun.org/web/guest/in-depth3.Ilomäki L., Kantosalo A., Lakkala M. What is digital competence? In Linked portal. Brussels: European Schoolnet; 2011. Available at: http://linked.eun.org/web/guest/in-depth3.Токарева М. В. Цифровая компетенция или цифровая компетентность. Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021;4(52). DOI: 10.52772/25420291_2021_4_133. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-kompetentsiya-ilitsifrovaya-kompetentnost]Tokareva М. V. Digital competence or digital competence. Bulletin of Shadrinsk State Pedagogical University. 2021;4(52). (In Russian.) DOI: 10.52772/25420291_2021_4_133. Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-kompetentsiya-ili-tsifrovaya-kompetentnostХуторской А. В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования. Высшее образование в России. 2017;12:85–91. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovaniya-primeneniyakompetentnostnogo-podhod-k-proektirovaniyu-obrazovaniyaKhutorskoy А. V. Methodological foundation for applying the competence approach to designing education. Higher education in Russia. 2017;12:85–91. (In Russian.) Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskieosnovaniya-primeneniya-kompetentnostnogo-podhod-kproektirovaniyu-obrazovaniyaEuropean Union. Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu), 2018. Available at: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC106281European Union. Digital Competence Framework for Educators (DigCompEdu), 2018. Available at: https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC106281Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Режим доступа: https://iite.unesco.org/wpcontent/uploads/2019/05/ICT-CFT-Version-3-Russian-1.pdfThe structure of teachers’ ICT competence. UNESCO recommendations. (In Russian.) Available at: https://iite.unesco.org/wp-content/uploads/2019/05/ICT-CFT-Version3-Russian-1.pdfПатаракин Е. Д. Реализация творческих и воспитательных возможностей информатики в сетевых сообществах: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М.; 2006. 47 с.Patarakin E. D. Realization of creative and educational possibilities of informatics in networked communities Cand. ped. sci. abs. M.; 2006. 47 p. (In Russian.) 2022;37(3):74–79Сергеев А. Н. Обучение в сетевых сообществах Интернета как направление информатизации образования. Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011;8(62):73–77. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-v-setevyhsoobschestvah-interneta-kak-napravlenie-informatizatsiiobrazovaniyaSocial networks and virtual networking communities. Series: Information. The Science. Society. Collection of scientific papers. RAS. INION. Center for Social Science Information Research. Responsible editors Verchenov L. N., Efremenko D. V., Tishchenko V. I. М.; 2013. 360 p. (In Russian.)Жукова Т. И., Тищенко В. И. Сетевые научные сообщества в рунете: типология и практика. Социальные сети и виртуальные сетевые сообщества. Серия: Информация. Наука. Общество. Сб. науч. тр. РАН. ИНИОН. Центр социал. науч.-информ. исслед. Отв. pед. Верченов Л. Н., Ефременко Д. В., Тищенко В. И. М.; 2013. 360 с. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/setevye-nauchnyesoobschestva-v-runete-tipologiya-i-praktikaSergeev A. N. Learning in online communities of the Internet as a direction of informatization of education. Izvestia of Volgograd State Pedagogical University. 2011;8(62):73– 77. (In Russian.) Available at: http://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-v-setevyh-soobchestvah-interneta-kaknapravlenie-informatizatsii-obrazovaniyaRatcheva D., Stefanova E., Nikolova I. A Virtual Teacher Community to Facilitate Professional Development. Available at: https://www.researchgate.net/publication/32231427_A_Virtual_Teacher_Community_to_Facilitate_Professional_DevelopmentZhukova T. I., Tishchenko V. I. Network scientific communities in Runet: Typology and practice. Social networks and virtual network communities. Series: Information. The Science. Society. RAS. INION. Center for Social Science Information Research. Responsible editors Verchenov L. N., Efremenko D. V., Tishchenko V. I. М.; 2013. 360 p. (In Russian.) Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/setevye-nauchnye-soobschestva-v-runete-tipologiya-i-praktikaРоманова О. В. Создание сетевых объединений и партнерств школ с низкими образовательными результатами с ведущими школами: методические рекомендации. Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования». Нижнетагильский филиал. Нижний Тагил; 2018. 48 с.Ratcheva D., Stefanova E., Nikolova I. A Virtual Teacher Community to Facilitate Professional Development. Available at: https://www.researchgate.net/publication/32231427_A_Virtual_Teacher_Community_to_Facilitate_Professional_DevelopmentХабарова И. В. Создание профессионального сообщества и его организация. Английский язык в школе. Режим доступа: https://anglyaz.ru/katalogstatey/98obschayainfa/articles/425-sosdsetsoob.htmlRomanova O. V. Networking and partnerships of lowperforming schools with leading schools: Guidelines. State Autonomous Educational Institution of Continuing Professional Education of the Sverdlovsk Region “Institute for the Development of Education”. Nizhny Tagil branch. Nizhny Tagil; 2018. 48 p. (In Russian.)Соколова М. Е. Байтийе Х., Пфаффман Дж. Добровольцы в Википедии: почему так важно сообщество. Реферат статьи: Baytiyeh H., Pfaffman J. Volunteers in Wikipedia: Why the community matters. Educational Technology and Society. Athabasca; 2010;13(2):128–140. Социальные сети и виртуальные сетевые сообщества. Серия: Информация. Наука. Общество. Сб. науч. тр. РАН. ИНИОН. Центр социал. науч.-информ. исслед. Отв. pед. Верченов Л. Н., Ефременко Д. В., Тищенко В. И. М.; 2013. 360 с. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/setevye-nauchnye-soobschestva-v-runete-tipologiya-ipraktikaHabarova I. V. Creation of a professional community and its organization. (In Russian.) Available at: http://anglyaz.ru/katalogstatey/425-sosdsetsboob.htmlВыготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 2. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика; 1982. 504 с.Sokolova M. E. Baytiyeh H., Pfaffman J. Volunteers in Wikipedia: Why the community matters. Abstract of the article: Baytiyeh H., Pfaffman J. Volunteers in Wikipedia: Why the community matters. Educational Technology and Society. Athabasca; 2010;13(2):128–140. Social networks and virtual network communities. Series: Information. The Science. Society. RAS. INION. Center for Social Science Information Research. Responsible editors Verchenov L. N., Efremenko D. V., Tishchenko V. I. М.; 2013. 360 p. (In Russian.) Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/setevye-nauchnye-soobschestva-v-runete-tipologiya-i-praktika]Петрова Н. В. Методика формирования ИКТкомпетентности будущих магистров образования профиля «Иностранный язык» на основе социально-конструктивистского подхода: дис. … канд. пед. наук, Красноярск; 2020. 143 c.Vygotsky L. S. Collected Works: In 6 vol. Vol. 2. Problems of general psychology. М.; 1982. 504 p. (In Russian.)Бабич Н. Конструктивизм: обучение и преподавание. Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. 2013;3(25):6–30. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/konstruktivizm-obuchenie-i-prepodavaniePetrova N. V. Methodology for the formation of ICT competence of future masters of education of the profile “Foreign language” based on the social-constructivist approach. Cand. ped. sci. diss. Krasnoyarsk; 2020. 143 p. (In Russian.)Pange A., Pange J. Is E-learning based on learning theories? A literature review. World Academy of Science, Engineering and Technology. International Journal of Educational and Pedagogical Sciences. 2011;5(8):56–60.Babic N. Constructivism, learning and teaching. Bulletin of the Astafiev Krasnojarsk State Pedagogical University. 2013;3(25):6–30. (In Russian.) Available at: https://cyberleninka.ru/article/n/konstruktivizm-obuchenie-i-prepodavanieSecore S. Social Constructivism in Online Learning: Andragogical Influence and the Effectual Educator. Е-mentor. 2017;3(7): 4–7. Available at: https://www.ementor.edu.pl/eng/article/index/number/70/id/1300Pange A., Pange J. Is E-learning based on learning theories? A literature review. World Academy of Science, Engineering and Technology. International Journal of Educational and Pedagogical Sciences. 2011;5(8):56–60.Akpan V., Igwe U., Mpamah I., Okoro C. Social constructivism: Implications on teaching and learning. British Journal of Education. 2020;8(8):49–56.Secore S. Social Constructivism in Online Learning: Andragogical Influence and the Effectual Educator. Е-mentor. 2017;3(7): 4–7. Available at: https://www.ementor.edu.pl/eng/article/index/number/70/id/1300Ford K., Lott L. The impact of technology on constructivists pedagogies. Theories of educational technology; 2012. Available at: http://sites.google.com/a/boisestate.edu/edtechtheories/the-impact-of-technology-on-constructivistpedagogies-1Akpan V., Igwe U., Mpamah I., Okoro C. Social constructivism: Implications on teaching and learning. British Journal of Education. 2020;8(8):49–56.Мальчёнков И. Е. Виртуальные сетевые сообщества: принципы формирования и функционирования. Весці БДПУ. Серыя 2. 2013;3(77):70–75.Ford K., Lott L. The impact of technology on constructivists pedagogies. Theories of educational technology; 2012. Available at: http://sites.google.com/a/boisestate.edu/edtechtheories/the-impact-of-technology-on-constructivistpedagogies-1De Sande J., Godino-Llorente J. I. Peer assessment and self-assessment: Effective learning tools in higher education. International Journal of Engineering Education. 2014;30(3):711–721.Malchyonkov I. E. Virtual network communities: Principles of formation and functioning. Vesti BDPU. Serya 2. 2013;3(77):70–75. (In Russian.)Brooks M., Brooks J. In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum development, Merrill/ Prentice Hall; 1993.De Sande J., Godino-Llorente J. I. Peer assessment and self-assessment: Effective learning tools in higher education. International Journal of Engineering Education. 2014;30(3):711–721.Музланова Е. С. ЕГЭ-2022: Английский язык: 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену. М.: ACT; 2021. 143 с.Brooks M., Brooks J. In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum development, Merrill/ Prentice Hall; 1993.Muzlanova Е. S. USE-2022: English: 10 training options for examination papers to prepare for the Unified State Exam. M.; 2021. 143 p. (In Russian.)Muzlanova Е. S. USE-2022: English: 10 training options for examination papers to prepare for the Unified State Exam. M.; 2021. 143 p. (In Russian.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.