infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2022-37-2-5-13infojournal-821Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫGENERAL ISSUESЦифровое обновление образования: на пути к «идеальной школе»Schools’ digital renewal: Steps to the “ideal school”https://orcid.org/0000-0003-1999-1943УваровА. Ю.UvarovA. Yu.

Уваров Александр Юрьевич, доктор пед. наук, руководитель отдела образовательной информатики; профессор департамента образовательных программ

г. Москва

Alexander Yu. Uvarov, Doctor of Sciences (Education), Head of the Educational Informatics Department, Institute of Cybernetics and Educational Computing named after A. I. Berg; Professor at the Department of Educational Programs, Institute of Education

Moscow

auvarov@mail.ruФедеральный исследовательский центр «Информатика и управление» Российской академии наук; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»РоссияThe Federal Research Centre "Computer Science and Control" of the Russian Academy of Sciences; National Research University Higher School of EconomicsRussian Federation202215072022372513Copyright © Уваров А.Ю., 20222022Уваров А.Ю.Uvarov A.Y.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/821

Цифровое обновление школы рассматривается как начавшийся несколько десятилетий назад и продолжающийся сегодня процесс изменений в работе школы (цели обучения, образовательная среда, учебный процесс, управление образовательной организацией и образовательной системой) в развивающейся цифровой среде. Показано, что образовательные организации движутся по пути цифрового обновления разными темпами и находятся на разных этапах этого процесса. Этапы цифрового обновления (компьютеризация, ранняя и поздняя информатизация, цифровая трансформация) — это группы состояний, в которых находятся отдельные школы. На каждом из этих этапов в школьных сообществах складываются разные представления о возможном или желаемом будущем, что отражается на подготовке и реализации ими программ своего развития. Предлагается учитывать различия между школами при разработке рекомендаций с описанием модели «идеальной школы», готовить несколько вариантов описания моделей, которые отвечают особенностям развития школы на соответствующем этапе.

Schools’ digital renewal is seen as a schools’ changes process (learning goals, educational environment, teaching/learning process, school management) have started several decades ago and continues today in the growing digital environment. Schools are moving along the path of the digital renewal at different paces and are located at different stages of the process. The digital renewal stages (computerization, early and late informatization, digital transformation) are considered as groups of the developmental states where each specific school is located in the digital renewal process. At each of these stages, school communities have a specific vision of the possible/desired future, which becomes a base for the creation and implementation of the development programs. It is recommended to take this fact into account in the development of recommendations for the creation of an “ideal school”, and to prepare several such descriptions that correspond to the peculiarities of the development of the school at the appropriate stage.

«идеальная школа»компьютеризацияинформатизацияцифровая трансформацияцифровое обновлениеумная школа“ideal school”computerizationinformatizationdigital transformationdigital renewalsmart schoolРабота выполнена при поддержке РФФИ, проект № 19-29-14167 «Разработка многоаспектной модели процессов цифровой трансформации в общем образовании». Автор благодарит участников семинара по моделям цифровой трансформации Института образования НИУ ВШЭ Владимира Васильевича Вихрева, Григория Моисеевича Водопьяна, Ирину Владимировну Дворецкую, Эрен Кочак и Кирилла Леонидовича Савицкого за активное участие в этой работе и многочисленные идеи, часть которых была использована в данной статье.The reported study was funded by RFBR, project No 19-29-14167 “The development of the multidimensional model for the digital transformation of education”. The author thanks the participants of the seminar on digital transformation models of the Institute of Education of the National Research University Higher School of Economics Vladimir V. Vikhrev, Grigory M. Vodopyan, Irina V. Dvoretskaya, Eren Kochak and Kirill L. Savitsky for their active participation in this work and numerous ideas, some of which were used in this article.ReferencesМайшев А. Ничто и никогда не заменит личного контакта детей с учителем. РИА Новости. 03 января 2022. Режим доступа: https://edu.gov.ru/press/4583/nichto-inikogda-ne-zamenit-lichnogo-kontakta-detey-s-uchitelem/Maishev A. Nothing will ever replace the personal contact of children with a teacher. RIA Novosti. 03 January 2022. (In Russian.) Available at: https://edu.gov.ru/press/4583/nichto-i-nikogda-ne-zamenit-lichnogo-kontakta-detey-suchitelem/Уваров А. Ю., Вихрев В. В., Водопьян Г. М., Дворецкая И. В., Кочак Э., Левин И. Школы в развивающейся цифровой среде: цифровое обновление и его зрелость. Информатика и образование. 2021;36(7):5–28. DOI: 10.32517/02340453-2021-36-7-5-28 [Uvarov A. Yu., Vikhrev V. V., Vodopian G. M., Dvoretskaya I.V., Coceac E., Levin I. Schools in an evolving digital environment: digital renewal and its maturity. Informatics and Education. 2021;36(7):5–28. (In Russian.) DOI: 10.32517/0234-0453-2021-36-7-5-28Zhu Z.-T., Yu M.-H., Riezebos P. A research framework of smart education. Smart Learning Enironments. 2016;(3(4)):1–17. DOI: 10.1186/s40561-016-0026-2Zhu Z.-T., Yu M.-H., Riezebos P. A research framework of smart education. Smart Learning Enironments. 2016;(3(4)):1–17. DOI: 10.1186/s40561-016-0026-2Marzano R. J., Norford J., Finn M., Finn III D. A Handbook for Personalized Competency-Based Education: Ensure All Students Master Content by Designing and Implementing a PCBE System. Bloomington, Solution Tree; 2017. 240 p.Marzano R. J., Norford J., Finn M., Finn III D. A Handbook for Personalized Competency-Based Education: Ensure All Students Master Content by Designing and Implementing a PCBE System. Bloomington, Solution Tree; 2017. 240 p.Концепция информатизации образования. Информатика и образование. 1988;(6):3–29.The concept of informatization of education. Informatics and Education. 1988;(6):3–29. (In Russian.)Дворецкая И. В., Мерцалова Т. А. Российские школы через призму мониторинга цифровой трансформации образования (анализ различительных возможностей инструмента). Современная аналитика образования. М.: НИУ ВШЭ; 2020. 36 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408107267.pdfDvoretskaya I. V., Mertsalova T. A. Russian schools through the prism of monitoring the digital transformation of education (analysis of the distinctive capabilities of the tool). Modern analytics of education. Moscow, NIU HSE; 2020. 36 p. (In Russian.) Available at: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408107267.pdfTerada Y. A. Powerful model for understanding good tech integration. EDUTOPIA, May 4, 2020. Available at: https://www.edutopia.org/article/powerful-modelunderstanding-good-tech-integrationTerada Y. A. Powerful model for understanding good tech integration. EDUTOPIA, May 4, 2020. Available at: https://www.edutopia.org/article/powerful-modelunderstanding-good-tech-integrationШведченко А. Что такое «перевернутый класс» и как эту методику используют в России. Режим доступа: https://mel.fm/ucheba/shkola/928534-flipped_classroomShvedchenko A. What is an “inverted class” and how this technique is used in Russia. (In Russian.) Available at: https://mel.fm/ucheba/shkola/928534-flipped_classroomАвдеева С. М., Уваров А. Ю., Тарасова К. В. Цифровая трансформация школ и информационно-коммуникационная компетентность учащихся. Вопросы образования. 2022;1:218–243. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=48162617&Avdeeva S. M., Uvarov A. Yu., Tarasova K. V. Digital transformation of schools and student’s information and communication literacy. Education issues. 2022;1:218– 243. (In Russian.) Available at: https://elibrary.ru/item.asp?id=48162617&Шу Г., Андерл Р., Гауземайер Ю., тен Хомпель М., Вальстер В. (и др.). Индекс зрелости Индустрии 4.0. Управление цифровым преобразованием компаний. Munich: Herbert Utz Verlag; 2017. 68 с. Режим доступа: https://www.acatech.de/wp-content/uploads/2018/03/acatech_STUDIE_rus_Maturity_Index_WEB.pdfSchuh G., Anderl R., Gausemeier Yu., ten Hompel M., Wahlster W. (et al.). Industry Maturity Index 4.0. Managing digital transformation of companies. Munich, Herbert Utz Verlag; 2017. 68 p. (In Russian.) Available at: https://www.acatech.de/wp-content/uploads/2018/03/acatech_STUDIE_rus_Maturity_Index_WEB.pdfKools M., Stoll L., George B., Steijn B., Bekkers V., Gouëdard P. The school as a learning organization: the concept and its measurement. European Journal of Education. 2020;55:24–42. DOI: 10.1111/ejed.12383Kools M., Stoll L., George B., Steijn B., Bekkers V., Gouëdard P. The school as a learning organization: the concept and its measurement. European Journal of Education. 2020;55:24–42. DOI: 10.1111/ejed.12383Семенов А. Л. Результативное образование расширенной личности в прозрачном мире на цифровой платформе. Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. 2020;3:591–596. DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2020-3-27Semenov A. L. Productive education of extended human in the transparent world on digital platform. Herzen readings: Psychological research in Education. 2020;3:591–596. (In Russian.) DOI: 10.33910/herzenpsyconf-2020-3-27Stoll C., Giddings G. Reawakening the learner: Principles and tools to create school systems for learners to achieve personalized mastery. New York, NY, Rowman and Littlefield Education; 2015. 256 p.Stoll C., Giddings G. Reawakening the learner: Principles and tools to create school systems for learners to achieve personalized mastery. New York, NY, Rowman and Littlefield Education; 2015. 256 p.Дворецкая И. В., Мерцалова Т. А. Российские школы через призму мониторинга цифровой трансформации образования (анализ различительных возможностей инструмента). Современная аналитика образования. М.: ВШЭ; 2020. 36 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408107267.pdfDvoretskaya I. V., Mertsalova T. A. Russian schools through the prism of monitoring the digital transformation of education (analysis of the distinctive capabilities of the instrument). Modern Education Analytics. Moscow, HSE; 2020. 36 p. (In Russian.) Available at: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/408107267.pdfUvarov A., Varlamova J. Anytime, anywhere learning for improved education results in Russia: Case study by the UNESCO-Fazheng project on best practices in mobile learning. UNESCO; 2019. Available at: https://www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/190151eng.pdfUvarov A., Varlamova J. Anytime, anywhere learning for improved education results in Russia: Case study by the UNESCO-Fazheng project on best practices in mobile learning. UNESCO; 2019. Available at: https://www.gcedclearinghouse.org/sites/default/files/resources/190151eng.pdfАвдеева С. М., Уваров А. Ю. Российская школа на пути к информационному обществу: проект «Информатизация системы образования». Вопросы образования. 2005;(3):33–53.Avdeeva S. M., Uvarov A. Yu. Russian school on the way to an information society: Project “Informatization of the education system”. Education Issues. 2005;(3):33–53. (In Russian.)Водопьян Г. М., Уваров А. Ю. О построении модели процесса информатизации школы. М.: РФДПО; 2006. 424 с.Vodopyan G. M., Uvarov A. Yu. On building a model of the school informatization process. Moscow, RFDPO; 2006. 424 p. (In Russian.)Водопьян Г. М. На пути к смарт школе: взгляд из классной комнаты. Информатика в школе. 2022;21(2): 35–38. DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-2-35-38Vodopyan G. M. On the way to a smart school: A look from the classroom. Informatics in School. 2022;21(2):35–38. (In Russian.) DOI: 10.32517/2221-1993-2022-21-2-35-38

The authors declare that there are no conflicts of interest present.