infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2022-37-1-69-78infojournal-803Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТPEDAGOGICAL EXPERIENCEПедагогические условия достижения финалистами олимпиады по искусственному интеллекту высоких результатовPedagogical conditions enabling the finalists of the Artificial Intelligence Olympiad to achieve great resultshttps://orcid.org/0000-0001-8834-0023ТрубинаИ. И.TrubinaI. I.

Трубина Ирина Исааковна - доктор педагогических наук, профессор, ведущий научный сотрудник.

Москва

Irina I. Trubina - Doctor of Sciences (Education), Professor, Leading Research Fellow.

Moscow

uvshp@mail.ruИнститут стратегии развития образования Российской академии образованияРоссияInstitute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of EducationRussian Federation2022100620223716978Copyright © Трубина И.И., 20222022Трубина И.И.Trubina I.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/803

В статье анализируется опрос финалистов первой Всероссийской олимпиады по искусственному интеллекту для обучающихся VIII—XI классов общеобразовательных организаций. Искусственный интеллект — стратегически важное направление, которое в Национальной программе «Цифровая экономика Российской Федерации» обозначено в качестве одной из сквозных цифровых технологий, обеспечивающих ускоренное развитие приоритетных отраслей экономики и социальной сферы. Министерство просвещения РФ в рамках достижения результата 1.7 федерального проекта «Искусственный интеллект» Национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» организовало и провело в 2021 году олимпиаду по искусственному интеллекту для обучающихся VIII—XI классов общеобразовательных организаций. В ходе исследования решались следующие задачи: получить «портрет» финалистов олимпиады по определенным характеристикам, рассмотреть отношение финалистов к понятию «искусственный интеллект», выявить педагогические условия для достижения успеха финалистами на олимпиаде и актуализировать некоторые современные направления развития общего образования. Систематизация ответов победителей олимпиады позволила сформировать алгоритм достижения успеха финалистами в сфере искусственного интеллекта, который выступает как педагогическое условие актуализации современных тенденций общего образования. Реализация правильно выбранных педагогических условий сможет обеспечить развитие и эффективность функционирования педагогической системы для достижения высоких результатов на олимпиаде по искусственному интеллекту.

The article analyses the survey of the finalists in the first All-Russian Artificial Intelligence Olympiad for school students of the 8–11 grades of general education institutions. Artificial Intelligence is a strategically important area; it is designated as one of the end-to-end digital technologies in the national program “The Digital Economy of the Russian Federation”. Such technologies ensure accelerated development of priority sectors of the economy and the social sphere. In 2021 within the framework of achieving result 1.7 of the Federal Project “Artificial Intelligence” of the National Program “The Digital Economy of the Russian Federation’, the Ministry of Education of the Russian Federation organized and held an Artificial Intelligence Olympiad for school students of the 8–11 grades of general education institutions. The following objectives were pursued during the research: to obtain the Olympiad finalists’ “portrait” focusing on certain characteristic features; to examine the finalists’ attitude to the concept of “artificial intelligence”; to identify the pedagogical conditions enabling the finalists to succeed in the Olympiad; to provide an update on several modern trends in the development of general education. The systematization of the winners’ answers made it possible to develop an algorithm for achieving success that guaranteed the finalists the excellent results in the Artificial Intelligence Olympiad. This algorithm serves as a pedagogical condition for updating modern trends in general education. The implementation of correctly chosen pedagogical conditions can ensure the development and efficiency of the pedagogical system to achieve good results in the Artificial Intelligence Olympiad.

искусственный интеллектолимпиадаинформатикапедагогические условиясовременные тенденции образованияartificial intelligenceOlympiadinformaticspedagogical conditionsmodern trends in educationReferencesИпполитова Н., Стерхова Н. Анализ понятия «Педагогические условия»: сущность, классификация. General and Professional Education. 2012;1:8–14. Режим доступа: http://ru.genproedu.com/paper/2012-01/008-014.pdfIppolitova N., Sterhova N. Analysis of the notion “pedagogical conditions”: essence and classification. General and Professional Education. 2012;1:8–14. (In Russian.) Available at: http://ru.genproedu.com/paper/2012-01/008-014.pdfЧелнокова Е. А., Тюмасева З. И. Эволюция системы наставничества в педагогической практике. Вестник Мининского университета. 2018;6 (4);1–11. DOI: 10.26795/2307-1281-2018-6-4-11Chelnokova Ye. A., Tyumaseva Z. I. Evolution of the mentoring system in pedagogical practice. Minin University Bulletin. 2018;6 (4);1–11. (In Russian.) DOI: 10.26795/23071281-2018-6-4-11Анализ лучших мировых практик наставничества. Национальный ресурсный центр наставничества Ментори. Режим доступа: https://center-prof38.ru/sites/default/files/one_click/analiz_luchshih_mirovyh_praktik_nastavnichestva_pdf?ysclid=l141tdx5bpAnalysis of the world’s best mentoring practices. National Mentoring Resource Center Mentori. (In Russian.) Available at: https://center-prof38.ru/sites/default/files/one_click/analiz_luchshih_mirovyh_praktik_nastavnichestva_pdf?ysclid=l141tdx5bpГоробец Л. Н., Докшина Н. В. Особенности метапредметного подхода в условиях дистанционного обучения. Современные технологии в преподавании русского языка. Сборник материалов международной научно-практической конференции, к 60-летию кафедры методики. М.: Московский педагогический государственный университет; 2020:54–58. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44417365_39573495.pdfGorobets L. N., Dokshina N. V. Peculiarities of the metasubject approach in distance learning conditions. Modern technologies in teaching the Russian language. Collection of materials of the international scientific-and-practical conference, dedicated to the 60th anniversary of the Department of Methodology. Moscow: Moscow Pedagogical State University; 2020:54–58. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_44417365_39573495.pdfКраевский В. В., Бережнова Е. В. Методология педагогики: новый этап. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия; 2006. 400 c.Krayevsky V. V., Berezhnova Ye. V. Methodology of pedagogy: A new phase. Textbook for students of higher educational institutions. Moscow: Academiya; 2006. 400 p. (In Russian.)Мудрик А. В. Социальная педагогика. Учебник для студентов пед. вузов под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия; 2005. 200 c.Mudrik A. V. Social Pedagogy. Textbook for students of pedagogical universities. Еdited by V. A. Slastenin. Moscow: Academiya; 2005. 200 p. (In Russian.)Литвак Р. А., Бондарчук Т. В Закономерности социализации одаренных детей в современных социокультурных условиях. Современные исследования социальных проблем. Электронный научный журнал. 2012;1;635–644. Режим доступа: http://www.spsl.nsc.ru/FullText/konfe_1-2012.pdfLitvak R. A., Bondarchuk T. V. Patterns of socialization of gifted children in modern socio-cultural conditions. Modern Studies of Social Problems. Electronic Scientific Journal. 2012;1;635–644. (In Russian.) Available at: http://www.spsl.nsc.ru/FullText/konfe_1-2012.pdfHofstadter D., Dennett D. The Mind’s I: Fantasies And Reflections On Self & Soul. New York: Basic Books, 1981. 512 p.Hofstadter D., Dennett D. The Mind’s I: Fantasies And Reflections On Self & Soul. New York: Basic Books, 1981. 512 p.Резаев А. В., Трегубова Н. Д. «Искусственный интеллект», «онлайн-культура», «искусственная социальность»: определение понятий. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2019;6(154):35–47. DOI: 10.14515/monitoring.2019.6.03Rezayev A. V., Tregubova N. D. Artificial intelligence, online culture, artificial sociality: Definition of concepts. Public Opinion Monitoring: Economic and Social Changes. 2019;6(154):35–47. (In Russian.) DOI: 10.14515/monitoring.2019.6.03Чистякова С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие. М.: Академия; 2007. 122 c.Chistyakova S. N. Pedagogical support of students’ selfdetermination: Teacher Guide. Moscow: Academiya; 2007. 122 p. (In Russian.)Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать. Книга для учителя. М.: Просвещение; 1991. 168 c.Belkin A. S. The success situation. Ways to create it. Teacher’s Guide. Moscow: Prosvescheniye; 1991. 168 p. (In Russian.)Левченко И. В., Меренкова П. А. Формирование содержательных модулей для обучения искусственному интеллекту в основной школе. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2021;18(3):227–237. DOI: 10.22363/23128631-2021-18-3-227-237Levchenko I. V., Merenkova P. A. Formation of meaningful modules for learning artificial intelligence in middle school. Bulletin of the People’s Friendship University of Russia. Series: Informatization of Education. 2021;18(3):227– 237. (In Russian.) DOI: 10.22363/2312-8631-2021-18-3-227-237]Володин А. А., Бондаренко Н. Г. Анализ содержания понятия «организационно-педагогические условия». Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. 2014;(2):143–152. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/contents.asp?id=34030478Volodin A. A., Bondarenko N. G. Analyzing the content of the «organizational-and-pedagogical conditions» concept. Proceedings of Tula State University. Humanities. 2014;(2):143–152. (In Russian.) Available at: https://www.elibrary.ru/contents.asp?id=34030478Репета Л. М. Педагогические условия формирования информационно-исследовательской компетенции. Современные проблемы науки и образования. 2013;2:1–8. Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=8583Repeta L. M. Pedagogical conditions for the formation of information and research competence. Modern Problems of Science and Education. 2013;2:1–8. (In Russian.) Available at: https://science-education.ru/ru/article/view?id=8583Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике. М.: Высшая школа; 2004. 512 с.Polonsky V. M. Dictionary of Education and Pedagogy. Moscow: Vysshaya Shkola; 2004. 512 p. (In Russian.)Полат Е. С. и др. Теория и практика дистанционного обучения: учебное пособие для вузов. М.: Юрайт; 2020. 434 с.Polat Ye. S. et al. Theory and practice of distance learning: a textbook for universities. Moscow: Uwrite. 2020. 434 p. (In Russian.)Елшанский С. П. Школа будущего: может ли искусственный интеллект обеспечить когнитивную эффективность обучения? Вестник Томского государственного университета. 2021;462;192–201. DOI: 10.17223/15617793/462/23Yelshansky S. P. School of the future: Can artificial intelligence provide cognitive effectiveness of learning? Bulletin of Tomsk State University. 2021; 462: 192–201. (In Russian.) DOI: 10.17223/15617793/462/23Гуреева Л. В.. Козьмина Н. А. Коннективистская теория обучения. Молодой ученый. 2014;6(65):695–697. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/65/10617/Gureyeva L. V. Connectivism Learning Theory. Young Scientist. 2014;6(65):695–697. (In Russian.) Available at: https://moluch.ru/archive/65/10617/]Тагунова И. А. Мировые тенденции развития школьного образования. Педагогика. 2019;(6):106–114.Tagunova I. A. Global trends in the development of school education. Pedagogy. 2019;(6):106–114. (In Russian.)Гуторова Г. Д. Метапредметные компетенции и оценка уровня их сформированности у обучающихся основной школы. Филология и культура. 2021;64(2):239– 245. DOI: 10.26907/2074-0239-2021-64-2-239-245.Gutorova G. D. Meta-subject competencies and assessment of the level of their formation among middle school students. Philology and Culture. 2021;64(2):239–245. (In Russian.) DOI: 10.26907/2074-0239-2021-64-2-239-245]Обухов А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся. М.: Национальный книжный центр; 2015. 280 с. Режим доступа https://www.nbcmedia.ru/upload/iblock/fa4/obuhov_verstka.pdfObukhov A. S. Development of students’ research activities. Moscow: National Book Center; 2015. 280 p. (In Russian.) Available at: https://www.nbcmedia.ru/upload/iblock/fa4/obuhov_verstka.pdfЛеонтович А. В. Моделирование исследовательской деятельности учащихся: практические аспекты. Школьные технологии. 2006;(6):89–98.Leontovich A. V. Modeling students’ research activities: Practical aspects. School Technologies. 2006;(6):89–98. (In Russian.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.