Обухов Алексей Сергеевич, канд. психол. наук, доцент, ведущий эксперт Центра общего и дополнительного образования им. А. А. Пинского, Институт образования
г. Москва
Alexey S. Obukhov, Candidate of Sciences (Psychology), Docent, Leading Expert of A. A. Pinsky Center for General and Additional Education, Institute of Education
Moscow
Томилина Мария Владимировна, стажер-исследователь Научно-учебной лаборатории экономики изменения климата
г. Москва
Maria V. Tomilina, Research Assistant at the Research Laboratory for the Economics of Climate Change
Moscow
Пандемия Covid-19 в марте 2020 года вынудила перестроить все образовательные процессы и как никогда раньше использовать современные технологии, чтобы не останавливать процесс обучения на разных уровнях образования. Однако тренд на цифровизацию образования возник гораздо раньше, а технологии, которые использовались во время пандемии, имеют длинную историю. Научные исследования чаще всего рассматривают применение и эффективность цифровых технологий в образовательном процессе государственных учебных учреждений, однако индустрия EdTech не ограничивается лишь сферой формального образования. Корпоративное обучение, дополнительное и языковое образование — одни из наиболее цифровизированных сегментов рынка. В рассматриваемом в статье исследовании был проведен анализ развития образовательных технологий в России до пандемии. Выделены ключевые этапы цифровизации образования в России, особенности внедрения образовательных технологий в образовательные учреждения страны. Проведен анализ развития рынка EdTech России до пандемии, проведено сопоставление эволюции рынка образовательных технологий в России и за рубежом. Сделан вывод о том, что высокотехнологичная, но довольно молодая и бурно развивающаяся индустрия образовательных технологий России имеет высокий потенциал долгосрочного развития и привлечения инвестиций. Выделены несколько сфер образования, которые были наиболее цифровизированы еще до пандемии, а также выявлено положительное влияние государственных инициатив и стимулов к внедрению образовательных технологий на индустрию EdTech в целом.
The Covid-19 pandemic in March 2020 forced the restructuring of all educational processes and, like never before, use modern technologies so as not to stop the learning process at different levels of education. However, the trend towards digitalization of education emerged much earlier, and the technologies that were used during the pandemic have a long history. Scientific research most often looks at the application and effectiveness of digital technologies in the educational process of public educational institutions, but the EdTech industry is not limited to the field of formal education. Corporate training, additional and language education are some of the most digitalized market segments. The study considered in the article analyzed the development of educational technologies in Russia before the pandemic. The key stages of digitalization of education in Russia, the features of the introduction of educational technologies in educational institutions of the country are highlighted. An analysis of the development of the EdTech market in Russia before the pandemic is carried out, a comparison of the evolution of the market of educational technologies in Russia and abroad is carried out. It is concluded that the high-tech, but rather young and rapidly developing industry of educational technologies in Russia has a high potential for long-term development and investment attraction. Several areas of education were identified that were most digitalized even before the pandemic, and the positive impact of government initiatives and incentives for the introduction of educational technologies on the EdTech industry as a whole was revealed.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.