infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2021-36-8-23-31infojournal-747Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТPEDAGOGICAL EXPERIENCEМодель образовательного профиля личности для управления образовательной деятельностью и развития личностного потенциалаModel of educational personality profile for learning management and development of personal potentialhttps://orcid.org/0000-0001-8632-5241КушнирМ. Э.KushnirM. E.

Кушнир Михаил Эдуардович, младший научный сотрудник Центра проектного и цифрового развития образования, Институт общественных наук

г. Москва

Michael E. Kushnir, Junior Researcher at the Center of Project and Digital Education Development, Institute for Social Sciences

Moscow

kushnir.me@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0002-2287-7239РабиновичП. Д.RabinovichP. D.

Рабинович Павел Давидович, канд. тех. наук, доцент, заместитель директора Школы антропологии будущего, Институт общественных наук

г. Москва

Pavel D. Rabinovich, Candidate of Sciences (Engineering), Docent, Deputy Director of the School of Anthropology of the Future, Institute for Social Sciences

Moscow

pavel@rabinovitch.ruhttps://orcid.org/0000-0001-7379-4639ЗаведенскийК. Е.ZavedenskiyK. E.

Заведенский Кирилл Евгеньевич, заместитель директора Центра проектного и цифрового развития образования, Институт общественных наук

г. Москва

Kirill E. Zavedenskiy, Deputy Director of the Center of Project and Digital Education Development, Institute for Social Sciences

Moscow

kirillzav3@gmail.comhttps://orcid.org/0000-0003-2303-162XБазароваГ. Т.BazarovaG. T.

Базарова Гули Тахировна, директор

г. Москва

Guli T. Bazarova, Director

Moscow

gtbazarova@gmaill.comhttps://orcid.org/0000-0002-4947-5969ЦарьковИ. С.TsarkovI. S.

Царьков Игорь Сергеевич, канд. тех. наук, председатель Центра научного творчества «Поиск»

г. о. Подольск, Московская область

Igor S. Tsarkov, Candidate of Sciences (Engineering), Chairman of the Center for Technological Activity “Poisk”

Podolsk, Moscow Region

tsar@school29.ruРоссийская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской ФедерацииРоссияThe Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration (RANEPA)Russian FederationМосковская школа практической психологии при Московском институте психоанализаРоссияMoscow School of Practical Psychology of the Moscow Institute of PsychoanalysisRussian FederationШкола № 29 им. П. И. ЗабродинаРоссияSchool 29 named after P. I. ZabrodinRussian Federation202106122021082331Copyright © Кушнир М.Э., Рабинович П.Д., Заведенский К.Е., Базарова Г.Т., Царьков И.С., 20212021Кушнир М.Э., Рабинович П.Д., Заведенский К.Е., Базарова Г.Т., Царьков И.С.Kushnir M.E., Rabinovich P.D., Zavedenskiy K.E., Bazarova G.T., Tsarkov I.S.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/747

В статье описываются логика разработки модели УЗКИiSPEC («Алмаз личности»), основания ее сборки и подходы к практическому использованию модели.

Актуальность статьи обусловлена проблематикой проявления и поддержки развития образовательной субъектности, формирования системных компетенций самоопределения, целеполагания, продуктивного действия и рефлексии.

Цель описываемого в статье исследования — разработать модель образовательного профиля личности для управления образовательной деятельностью и развития личностного потенциала, пригодную для поддержки образовательной субъектности.

Новизну представляют разработанная структура образовательного профиля ученика/студента УЗКИiSPEC и специальным образом отобранные ее элементы. Модель синтезирована на основе ключевых сущностей, таких как: 1) модель компетенций личности iSPEC; 2) схемы процесса «обучение» как освоения семиотических систем; 3) категоризация компетентностей по типу решаемых задач; 4) категоризация ведущего способа деятельности. Модель интегрирует отобранные сущности по принципу качественного различения, в отличие от сравнивающих измерений. Таким образом, «Алмаз личности» обладает достаточной полнотой и лаконичностью для мониторинга продвижения ученика/студента по индивидуальному/коллективно-индивидуальному образовательному маршруту и для создания возможности использования в различных системах оценки образовательных результатов.

Практическая значимость модели УЗКИiSPEC заключается в возможности использования для картирования образовательных амбиций и запросов личности, выстраивания образовательных стратегий и индивидуальных/коллективно-индивидуальных образовательных маршрутов, организации персональной образовательной логистики. Использование цифровых технологий позволяет автоматизировать использование модели образовательного профиля для управления образовательной деятельностью.

The article describes the logic of the development of the model SKQIiSPEC (“Personality diamond”), including basis of its construction and approach to practical implementation.

The relevance of the article is based on the problem of reveal and support of the development of educational agency, the formation of system competencies of self-determination, goal setting, productive action and reflection.

The purpose of the research described in the article is to develop a model of the educational personality profile for managing educational activity and the development of personal potential, adequate for supporting educational agency.

Novelty of the suggested approach is represented by developed structure of educational profile of a student SKQIiSPEC and its specially selected elements. The model is synthesized on the basis of the following key ideas: (1) model of personality competence iSPEC, (2) model of “education” via semiotic systems, (3) distinguishing of competences via types of solved tasks and (4) distinguishing of main activity type. The model integrates selected ideas with qualitative differences opposite to comparing evaluations. Therefore, “Personality dimond” provides sufficient depth and conciseness for monitoring of navigation of a student on its individual/collectively-individual educational track as well as for creation of possibility to be used in various systems for assessing educational results.

Practical significance of model SKQIiSPEC is based on potential usage for mapping of educational ambitions and demands of personality, creation of educational strategies for collective-individual and individual tracks, organization of personal educational logistic. The usage of digital technologies enables automatisation of educational profile model for educational activities’ management.

образовательная субъектностьобразовательная логистикаобразовательный запросперсонализацияиндивидуализацияцифровая образовательная средаперсональная образовательная логистикаeducational agencyeducational logisticeducational demandpersonalisationindividualisationdigital educational environmentpersonal educational logisticСтатья подготовлена соавторами П. Д. Рабиновичем, М. Э. Кушниром и К. Е. Заведенским в рамках выполнения научно-исследовательской работы государственного задания РАНХиГС, соавтором И. С. Царьковым при финансовой поддержке гранта РФФИ, проект № 19–29-14180.The article has been created by co-authors P. Rabinovich, M. Kushnir, and K. Zavedenskiy in frames of execution of scientific research of state assignment by RANEPA, as well as co-author I. Tsarkov with financial support of RFBR grant per project No. 19-29-14180.ReferencesРабинович П. Д., Заведенский К. Е., Кушнир М. Э., Кремнева Л. В., Царьков И. С. Российские и международные практики работы с образовательными запросами. Интеграция образования. 2021;25(4). (В печати.)Rabinovich P. D., Zavedenskiy K. E., Kushnir M. E., Kremneva L. V., Tsarkov I. S. Russian and international practices of working with educational requests. Integration of Education. 2021;25(4). (In print.)de Voider M. L., Lens W. Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept. Journal of Personality and Social Psychology. 1982;42(3):566–571. DOI:10.1037/0022-3514.42.3.566de Voider M. L., Lens W. Academic achievement and future time perspective as a cognitive-motivational concept. Journal of Personality and Social Psychology. 1982;42(3):566–571. DOI:10.1037/0022-3514.42.3.566Marope P. T. M. Quality and development-relevant education and learning: Setting the stage for the Education 2030 Agenda. Prospects. 2016;46:1–3. DOI: 10.1007/s11125-016-9387-0Marope P. T. M. Quality and development-relevant education and learning: Setting the stage for the Education 2030 Agenda. Prospects. 2016;46:1–3. DOI: 10.1007/s11125-016-9387-0Устойчивая бизнес-модель. 2016. Режим доступа: https://2016.report-sberbank.ru/ru/portrait/business-modelSustainable business model. 2016. Available at: https://2016.report-sberbank.ru/ru/portrait/business-modelPatrick S., Kennedy K., Powell A. Mean what you say: Defining and integrating personalized, blended and competency education. iNACOL. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED561301.pdfPatrick S., Kennedy K., Powell A. Mean what you say: Defining and integrating personalized, blended and competency education. iNACOL. Available at: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED561301.pdfAndre L., van Vianen A. E. M., Peetsma T. T. D., Oort F. J. Motivational power of future time perspective: Meta-analyses in education, work, and health. European Journal of Psychology of Education. 2018;13(1):e0190492. DOI: 10.1371/journal.pone.0190492Andre L., van Vianen A. E. M., Peetsma T. T. D., Oort F. J. Motivational power of future time perspective: Meta-analyses in education, work, and health. European Journal of Psychology of Education. 2018;13(1):e0190492. DOI: 10.1371/journal.pone.0190492Pouru L., Wilenius M. Еducating for the future: how to integrate futures literacy skills into secondary education. 6th International Conference on Future-Oriented Technology Analysis (FTA) — Future in the Making. Brussels, 4–5 June 2018. Available at: https://ec.europa.eu/jrc/sites/default/files/fta2018-paper-a4-pouru.pdfPouru L., Wilenius M. Еducating for the future: how to integrate futures literacy skills into secondary education. 6th International Conference on Future-Oriented Technology Analysis (FTA) — Future in the Making. Brussels, 4–5 June 2018. Available at: https://ec.europa.eu/jrc/sites/default/files/fta2018-paper-a4-pouru.pdfГлухов П. П., Попов А. А., Аверков М. С. Контуры нового антропологического проекта образования. Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2021;(60):45–54. DOI: 10.17223/1998863X/60/5Glukhov P. P., Popov A. A., Averkov M. S. Outlines of a new anthropological education project. Bulletin of the Tomsk State University. Philosophy. Sociology. Political science. 2021;(60):45–54. DOI: 10.17223/1998863X/60/5Asmolov A. G., Anthropology of everyday: Transformation of human behavior under technological and social change. Lurian Journal. 2021;2(1):6–18. Available at: https://elar.urfu.ru/handle/10995/97197Asmolov A. G., Anthropology of everyday: Transformation of human behavior under technological and social change. Lurian Journal. 2021;2(1):6–18. Available at: https://elar.urfu.ru/handle/10995/97197Рабинович П. Д., Кремнева Л. В., Заведенский К. Е., Шехтер Е. Д., Апенько С. Н. Преадаптация школьников к инновационной деятельности и образовательные практики работы с будущим. Образование и наука. 2021;23(2):39–70. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-2-39-70Rabinovich P. D., Kremneva L. V., Zavedenskiy K. E., Shekhter E. D., Apenko S. N. Preadaptation of students to innovation activity and formation of practices of futures scenario building. The Education and Science Journal. 2021;23(2):39–70. DOI: 10.17853/1994-5639-2021-2-39-70Попов А. А. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода. М.: Ленард; 2018. 344 с.Popov A. A. Educational programs and elective courses of a competence-based approach. Moscow, Lenard; 2018. 344 p.Colucci-Gray L., Perazzone A., Dodman M., Camino E. Science education for sustainability, epistemological reflections and educational practices: From natural sciences to trans-disciplinarity. Cultural Studies of Science Education. 2013;(8):127–183. DOI: 10.1007/s11422-012-9405-3Colucci-Gray L., Perazzone A., Dodman M., Camino E. Science education for sustainability, epistemological reflections and educational practices: From natural sciences to trans-disciplinarity. Cultural Studies of Science Education. 2013;(8):127–183. DOI: 10.1007/s11422-012-9405-3Фрумин И. Д., Добрякова М. С., Баранников К. А., Реморенко И. М. Универсальные компетентности и новая грамотность: чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования. М.: ВШЭ; 2018. 28 с. Режим доступа: https://ioe.hse.ru/data/2018/07/12/1151646087/2_19.pdfFrumin I. D., Dobryakova M. S., Barannikov K. A., Remorenko I. M. Key competences and new literacy: From slogans to school reality. Preliminary findings of the international report on trends in school transformation. Moscow, HSE; 2018. 28 p. Available at: https://ioe.hse.ru/data/2018/07/12/1151646087/2_19.pdfMcCutcheon L. R. M., Alzghari S. K., Lee Y. R., Long W. G., Marquez R. Interprofessional education and distance education: A review and appraisal of the current literature. Currents in Pharmacy Teaching and Learning. 2017;9(4):729–736. DOI: 10.1016/j.cptl.2017.03.011McCutcheon L. R. M., Alzghari S. K., Lee Y. R., Long W. G., Marquez R. Interprofessional education and distance education: A review and appraisal of the current literature. Currents in Pharmacy Teaching and Learning. 2017;9(4):729–736. DOI: 10.1016/j.cptl.2017.03.011Jackson N. C. Managing for competency with innovation change in higher education: Examining the pitfalls and pivots of digital transformation. Business Horizons. 2019;62(6):761–772. DOI: 10.1016/j.bushor.2019.08.002Jackson N. C. Managing for competency with innovation change in higher education: Examining the pitfalls and pivots of digital transformation. Business Horizons. 2019;62(6):761–772. DOI: 10.1016/j.bushor.2019.08.002Инструмент оценки качества освоения содержания и динамики учебных достижений школьников. 2018. Режим доступа: http://sam.ciced.ruSAM: student achievements monitoring. 2018. Available at: http://sam.ciced.ruCompton V., Harwood C. Progression in technology education in New Zealand: Components of practice as a way forward. International Journal of Technology and Design Education. 2005;15:253–287. DOI: 10.1007/s10798-004-5401-6Compton V., Harwood C. Progression in technology education in New Zealand: Components of practice as a way forward. International Journal of Technology and Design Education. 2005;15:253–287. DOI: 10.1007/s10798-004-5401-6Herrera Paredes D. I. Future time perspective and its motivational relevance in different educational contexts. Journal of Educational Psychology. 2019;7:17–23. DOI: 10.20511/pyr2019.v7nSPE.348Herrera Paredes D. I. Future time perspective and its motivational relevance in different educational contexts. Journal of Educational Psychology. 2019;7:17–23. DOI: 10.20511/pyr2019.v7nSPE.348Фадель Ч., Бялик М., Триллинг Б. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха: пер. с англ. М.: Точка; 2018. 240 с. Режим доступа: http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/CHetyrehmernoeobrazovanie.pdfFadel C., Bialik M., Trilling B. Four-Dimensional Education: Competences Learners Need to Succeed. Moscow, Tochka; 2018. 240 p. Available at: http://vcht.center/wp-content/uploads/2019/06/CHetyrehmernoe-obrazovanie.pdfDarling M., Guber H., Smith J., Stiles J. Emergent learning: A framework for whole- system strategy, learning, and adaptation. The Foundation Review. 2016;8(1):59–73. DOI: 10.9707/1944-5660.1284Darling M., Guber H., Smith J., Stiles J. Emergent learning: A framework for whole- system strategy, learning, and adaptation. The Foundation Review. 2016;8(1):59–73. DOI: 10.9707/1944-5660.1284Базарова Г. Т. Объединяющая Школа как семейный проект. Выпускная работа по программе «Практикум». М.: МШУ Сколково; 2015.Bazarova G. T. Unifying School as a family project. Graduation work under the “Practicum” program. Moscow, Moscow School of Management SKOLKOVO; 2015.Goleman D. Working with emotional intelligence. New York, Bantam Boo; 1998. 400 p.Goleman D. Working with emotional intelligence. New York, Bantam Boo; 1998. 400 p.Sharon G. Align IT functions with business strategy using the run-grow-transform model. 2017. Available at: https://www.gartner.com/smarterwithgartner/alignit-functions-with-business-strategy-using-the-run-grow-transform-modelSharon G. Align IT functions with business strategy using the run-grow-transform model. 2017. Available at: https://www.gartner.com/smarterwithgartner/alignit-functions-with-business-strategy-using-the-run-grow-transform-modelЩедровицкий П. Г. Революция уже произошла, мы просто этого не видим. 2017. Режим доступа: https://www.znak.com/2017-12-12/petr_chedrovickiy_pochemu_rossiyskaya_ekonomika_i_obrazovanie_ne_uspevayut_za_ostalnym_miromSchedrovitsky P. G. The revolution has already happened, we just don’t see it. 2017. Available at: https://www.znak.com/2017-12-12/petr_chedrovickiy_pochemu_rossiyskaya_ekonomika_i_obrazovanie_ne_uspevayut_za_ostalnym_miromЩедровицкий П. Г. Педагогика свободы. КЕНТАВР — сетевой журнал. 1993;(1):18–24. Режим доступа: https://shchedrovitskiy.com/pedagogika-svobody/Schedrovitsky P. G. Pedagogy of freedom. CENTAUR – network journal. 1993;(1):18–24. Available at: https://shchedrovitskiy.com/pedagogika-svobody/Фейгенберг И. М. Видеть — предвидеть — действовать. М.: Знание; 1986. 159 с.Feigenberg I. M. To see — to foresee — to act. Moscow, Znanie; 1986. 159 p.

The authors declare that there are no conflicts of interest present.