Суворова Евгения Юрьевна, старший преподаватель кафедры информационных и образовательных технологий и систем, г. Луганск
Eugenia Yu. Suvorova, Senior Lecturer at the Department of Information and Educational Technologies and Systems, Lugansk
В статье обсуждается педагогическая целесообразность использования в учебном процессе инновационных интеллектуальных иммерсивных технологий, соответствующих темпам и потребностям развития цифрового общества. Выделены характерные особенности обучения цифрового поколения студентов. Определены специфика учебно-познавательной деятельности и особенности развития когнитивного интереса у будущих специалистов в области информационных технологий в процессе изучения профильных дисциплин. Предлагается рассмотреть конструктивистский подход к обучению, предполагающий создание модальной, функциональной, коммуникативной учебной среды, которая, в свою очередь, способствует самоконструированию и развитию у обучающегося собственной траектории познания. Приводятся аргументы в пользу применения технологии дополненной реальности (Augmented Reality, AR) в обучении «цифровых аборигенов», получающих высшее образование в области информационных технологий (направление подготовки бакалавров 09.03.01 «Информатика и вычислительная техника»). Представлены эмпирические данные, доказывающие положительное влияние учебного AR-контента на уровень студенческой вовлеченности — количественной характеристики, позволяющей оценить состояние интереса к учебному материалу по дисциплине «Компьютерные сети и телекоммуникации». Коэффициент студенческой вовлеченности был установлен методом сбора субъективных данных, которые не поддаются прямому наблюдению и выявляются в ходе самооценки студентами своей учебной деятельности.
The article discusses the pedagogical feasibility of using innovative intellectual immersive technologies in the educational process, corresponding to the pace and needs of digital society development. The features of teaching the digital generation of students are highlighted. The specificity of educational and cognitive activity and the peculiarities of the development of cognitive interest in future IT-specialists in the process of studying specialized disciplines are determined. It is proposed to consider a constructivist approach to learning, which implies the creation of a modal, functional, communicative learning environment, which, in turn, contributes to the self-construction and development of student’ own cognitive trajectory. Arguments are given in favor of the use of Augmented Reality (AR) technology in teaching “digital natives” studying in the IT-field (direction of training 09.03.01 “Informatics and Computer Engineering”). Empirical data are presented that prove the positive influence of educational AR-content on the level of student engagement. The coefficient of student engagement is a quantitative characteristic to assess the state of interest in the educational material in the discipline “Computer Networks and Telecommunications”. The student engagement rate was established by collecting subjective data, which are not directly observable, and are revealed in the course of students’ self-assessment of their learning activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.