infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2021-36-6-4-10infojournal-708Research ArticleОБЩИЕ ВОПРОСЫGENERAL ISSUESПедагогический дизайн: как проектировать планируемые образовательные результаты обучающихся?Instructional design: How to design the expected learning outcomes of students?КузнецовА. А.KuznetsovA. A.

Кузнецов Александр Андреевич, доктор пед. наук, профессор, академик, г. Москва

Alexander A. Kuznetsov, Doctor of Sciences (Education), Professor, Academician, Moscow

kuznetsovaaa@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-9679-8445ЧернобайЕ. В.ChernobayE. V.

Чернобай Елена Владимировна, доктор пед. наук, профессор, профессор департамента образовательных программ, Институт образования, г. Москва

Elena V. Chernobay, Doctor of Sciences (Education), Professor, Professor at the Department of Educational Programs, Institute of Education, Moscow

echernobaj@hse.ruРоссийская академия образованияРоссияRussian Academy of EducationRussian FederationНациональный исследовательский университет «Высшая школа экономики»РоссияNational Research University Higher School of EconomicsRussian Federation20212609202106410Copyright © Кузнецов А.А., Чернобай Е.В., 20212021Кузнецов А.А., Чернобай Е.В.Kuznetsov A.A., Chernobay E.V.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/708

Статья посвящена актуальному вопросу проектирования учебных занятий исходя из планируемых образовательных результатов школьников. В настоящее время утверждены новые федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования. Новизна их заключается, в первую очередь, в том, что стандарты содержат уточненные и детализированные требования к планируемым образовательным результатам. В этой связи для проектирования ожидаемых результатов необходим инструментарий, который позволит учителю логично и с учетом образовательных интересов школьников выстроить учебное занятие или учебный курс. В качестве такого инструментария авторами статьи рассматривается модель «Понимание через проектирование», которая дает возможность спроектировать образовательные результаты по разным группам (на понимание, овладение и перенос) и ориентировать ход занятия на их достижение. В статье приводятся теоретические основания разработки модели педагогического дизайна, рассматриваются этапы проектирования образовательных результатов, подбора учебных заданий и определения стратегий преподавания. Приводится подробное описание первого этапа проектирования — проектирования ожидаемых образовательных результатов по разным граням понимания, а также результатов на овладение и перенос.

The article is devoted to current issues of lesson design based on student expected learning outcomes. One of the distinctive features of recently approved new Federal State Educational Standards for primary and basic general education is refined and detailed requirements for the expected educational outcomes. In this regard, tools for the teacher to develop those outcomes in order to plan a lesson or a study course in a logical way taking into account the educational interests of students are in dire need. The authors of the article consider the Understanding by Design model as such a tool, since this framework makes it possible to design learning outcomes (distinguishing between understanding, acquisition and transfer goals) and direct the learning process towards desired results. The article provides theoretical foundations for the development of an instructional design model, examines the stages of the design of learning outcomes, the selection of study activities and the identification of teaching strategies. A description of the first stage of design — the design of the expected learning outcomes according to different facets of understanding and of the acquisition and transfer goals — is given in detail.

школапланируемые образовательные результатыобразовательные стандартыучебная деятельностьпониманиеschoolexpected learning outcomeseducational standardslearning activitiesunderstandingReferencesКиселев А. Ф., Кузнецов А. А. Проблема внедрения новых стандартов в практику школьного образования. Педагогика. 2013;(6):55–72.Киселев А. Ф., Кузнецов А. А. Проблема внедрения новых стандартов в практику школьного образования. Педагогика. 2013;(6):55–72.Кузнецов А. А. Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования. Педагогика. 2009;(4):3–10.Кузнецов А. А. Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования. Педагогика. 2009;(4):3–10.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_389560/Tyler R. W. Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press; 1949. 134 р.Tyler R. W. Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press; 1949. 134 р.Stenhouse L. An introduction to curriculum research and development. London: Heineman; 1975. 248 р.Stenhouse L. An introduction to curriculum research and development. London: Heineman; 1975. 248 р.McTighe J., Wiggins G. Understanding by design. ASCD; 2005. 370 p. Available at: https://www.ascd.org/books/understanding-by-design-expanded-2nd-editionMcTighe J., Wiggins G. Understanding by design. ASCD; 2005. 370 p. Available at: https://www.ascd.org/books/understanding-by-design-expanded-2nd-editionMcTighe J., Wiggins G. The understanding by design professional development workbook. ASCD; 2004. 95 p. Available at: https://www.ascd.org/books/the-understanding-bydesign-professional-development-workbookMcTighe J., Wiggins G. The understanding by design professional development workbook. ASCD; 2004. 95 p. Available at: https://www.ascd.org/books/the-understanding-bydesign-professional-development-workbookWiggins G. What is UbD? Grant Wiggins answers, with video cases. Available at: https://www.youtube.com/watch?v=WsDgfC3SjhMWiggins G. What is UbD? Grant Wiggins answers, with video cases. Available at: https://www.youtube.com/watch?v=WsDgfC3SjhMMitchell I., Keast S., Panizzon D., Mitchell J. Using ‘big ideas’ to enhance teaching and student learning. Teachers and Teaching. 2017;23(5):596–610. DOI: 10.1080/13540602.2016.1218328Mitchell I., Keast S., Panizzon D., Mitchell J. Using ‘big ideas’ to enhance teaching and student learning. Teachers and Teaching. 2017;23(5):596–610. DOI: 10.1080/13540602.2016.1218328Wynn C. M., Wiggins A. W. The five biggest ideas in science. NYC: Wiley; 1996. 210 p.Wynn C. M., Wiggins A. W. The five biggest ideas in science. NYC: Wiley; 1996. 210 p.McTighe J., Wiggins G. Essential questions: Opening doors to student understanding. ASCD; 2013. 120 p. Available at: https://www.ascd.org/books/essential-questionsMcTighe J., Wiggins G. Essential questions: Opening doors to student understanding. ASCD; 2013. 120 p. Available at: https://www.ascd.org/books/essential-questionsФейгенберг И. М. Учимся всю жизнь. М.: Смысл; 2014. 223 с.Фейгенберг И. М. Учимся всю жизнь. М.: Смысл; 2014. 223 с.Wiggins G., McTighe J. The understanding by design guide to creating high-quality units. ASCD; 2011. 118 p. Available at: https://www.ascd.org/books/the-understanding-by-design-guide-to-creating-high-quality-unitsWiggins G., McTighe J. The understanding by design guide to creating high-quality units. ASCD; 2011. 118 p. Available at: https://www.ascd.org/books/the-understanding-by-design-guide-to-creating-high-quality-units

The authors declare that there are no conflicts of interest present.