Христочевский Сергей Александрович - кандидат физико-математических наук, ведущий научный сотрудник, Институт кибернетики и образовательной информатики.
119333, Москва, ул. Вавилова, д. 44, корп. 2
Sergey A. Christochevsky - Candidate of Sciences (Physics and Mathematics), Leading Research Fellow.
119333, Moscow, ul. Vavilova, 44, building 2
В 2020 году пандемия коронавируса затронула весь мир, включая и Россию. Российскому правительству пришлось ввести чрезвычайные меры для борьбы с пандемией, в том числе перевод на дистанционное обучение школьников и студентов. В условиях пандемии возникла необходимость экстренного рассмотрения вопросов и проблем дистанционного обучения в образовательных организациях, в первую очередь в организациях среднего образования. Ранее ни в одной из концепций информатизации образования даже не рассматривался массовый переход на дистанционное обучение школьников и студентов.
В статье рассматривается готовность образовательных органов, родителей и детей к массовому использованию дистанционного обучения, проводится анализ проблем, возникающих при реализации такой формы обучения, в том числе: проблемы выбора программных средств и платформ для проведения дистанционного обучения; проблем, связанных с недостаточной развитостью инфраструктуры; проблемы наличия электронных образовательных ресурсов, соответствующих новым условиям обучения; проблемы отсутствия опыта работы онлайн как у педагогов, так и у школьников; а также других вопросов, связанных с дистанционным обучением.
Отмечается необходимость: переключения внимания исследователей и разработчиков программного обеспечения и онлайн-платформ на исследования в области массового перехода на дистанционное обучение на всех возрастных уровнях; разработки новых дистанционных онлайн-платформ и переработки множества электронных образовательных ресурсов под новые платформы; привязки мультимедийного образовательного контента к примерным основным образовательным программам начального, основного и среднего общего образования.
In 2020, the coronavirus pandemic affected the whole world, including Russia. The Russian government had to introduce emergency measures to combat the pandemic, including the transfer to distance learning of schoolchildren and students. In the context of a pandemic, it became necessary to urgently consider issues and problems of distance learning in educational organizations, primarily in secondary education organizations. Previously, none of the concepts of informatization of education even considered the massive transition to distance learning for schoolchildren and students.
The article examines the readiness of educational organizations, parents and children for the massive use of distance learning, analyzes the problems that arise in the implementation of this form of education, including: the problem of choosing software and platforms for distance learning; problems associated with underdeveloped infrastructure; problems of the availability of electronic educational resources corresponding to the new learning conditions; problems of lack of online work experience for both teachers and schoolchildren; as well as other issues related to distance learning.
The need is noted: switching the attention of researchers and developers of software and online platforms to research in the field of mass transition to distance learning at all age levels; the development of new distance online platforms and the processing of many electronic educational resources for new platforms; linking multimedia educational content to exemplary basic educational programs of primary, basic and secondary general education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.