infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2021-36-1-38-46infojournal-625Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТPEDAGOGICAL EXPERIENCEАнализ массовых открытых онлайн-курсов по обеспечению веб-доступностиAnalysis of massive open online courses on web accessibilityhttps://orcid.org/0000-0002-3263-9373КосоваЕ. А.KosovaYe. A.

Косова Екатерина Алексеевна, канд. пед. наук, доцент, зав. кафедрой прикладной математики факультета математики и информатики Таврической академии, 295007, Россия, Республика Крым, г. Симферополь, пр-т Академика Вернадского, д. 4

Yekaterina A. Kosova, Candidate of Sciences (Education), Docent, Head of the Department of Applied Mathematics, Faculty ofMathematics and Computer Science, Taurida Academy, 295007, Russia, The Republic of Crimea, Simferopol, prospect Vernadskogo, 4

lynx99@inbox.ruКрымский федеральный университет имени В. И. ВернадскогоРоссияV. I. Vernadsky Crimean Federal UniversityRussian Federation202120032021013846Copyright © Косова Е.А., 20212021Косова Е.А.Kosova Y.A.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/625

В статье рассматриваются результаты анализа массовых открытых онлайн-курсов (МООК), посвященных вопросам веб-доступности, в том числе в электронном обучении. Методом поиска по ключевым словам на четырех агрегаторах МООК и тотального просмотра четырех русскоязычных платформ онлайн-образования выделено 38 бесплатных и 28 платных курсов по теме исследования, из них русскоязычный курс — ≪Веб-доступность в электронном обучении≫ (платформа Stepik) — единственный. На основании изучения промостраниц для каждого найденного курса были проанализированы следующие позиции: платформа, автор, целевая аудитория, продолжительность обучения, доступ (открыт/закрыт), стоимость, свидетельства о достижениях слушателя (сертификат/бейдж/прочее); порядок прохождения (самостоятельно/с инструктором/прочее); пререквизиты (стартовые навыки). Сформирован усредненный ≪портрет≫ МООК, в котором рассматриваются вопросы веб-доступности: целевая аудитория — веб-разработчики/веб-дизайнеры (45 % МООК) или разработчики/преподаватели онлайн-курсов (24 %); пререквизиты — не требуются (76 %); свидетельства о достижениях — сертификат за дополнительную плату (55 %); платформа — Coursera (26 %), Canvas (24 %) и EdX (21 %). Контент девяти МООК, доступных для прохождения на момент проведения исследования, был подвергнут детальному анализу. Показано, что содержание МООК по веб-доступности образовательного контента может варьироваться и иметь разную глубину в зависимости от целевой аудитории обучающихся, но обязательно должно включать: понятия веб-доступности и универсального дизайна в обучении и связанные с ними руководящие принципы WCAG; методы оценки доступности веб-контента; методы разработки доступных онлайн-материалов.

The article discusses the results of the analysis of massive open online courses (MOOCs) on web accessibility and web accessibility in e-learning. Using the search by keywords in four MOOC aggregators and total browsing of the four Russian-language online education platforms, 38 free and 28 paid courses on the research topic were allocated. The only one course in Russian — “Web accessibility in e-learning” (Stepik platform) was detected. The following positions presented on MOOCs’ promo pages were analyzed: platform, author, target audience, duration of training, access (open / closed), cost, student’s achievement document (certificate / badge / other); training mode (independently / with instructor / other); prerequisites (starting skills). An average MOOC “portrait” in the field of web accessibility has been formed: target audience — web developers/web designers (45 % of MOOCs) or developers/teachers of online courses (24 %); prerequisites — not required (76 %); achievement document — certificate for an additional fee (55 %); platform — Coursera (26 %), Canvas (24 %) and EdX (21 %). The content of the nine MOOCs available for study was analyzed in detail. It was shown, that the content of MOOCs on the web accessibility in e-learning can vary and have different depth depending on the target audience of students, but it must include: concepts of web accessibility and universal design in learning and related WCAG guidelines; web content accessibility assessment methods; methods for developing accessible online materials.

МООКдоступность веб-контентауниверсальный дизайн в обученииэлектронное обучениелица с ограниченными возможностями здоровьяMOOCweb content accessibilityuniversal design for learninge-learningpersons with disabilitiesReferencesДекларация Циндао (2015). Использовать цифровые возможности, возглавить трансформацию образования // International Conference on ICT and Post-2015 Education: Seize Digital Opportunities, Lead Education Transformation. UNESCO, 2015. 52 p. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233352Qingdao Declaration, 2015: Seize Digital Opportunities, Lead Education Transformation. Int. Conf. on ICT and Post-2015 Education: Seize Digital Opportunities, Lead Education Transformation. UNESCO, 2015. 52 p. Available at: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233352Li C, Lalani F. The COVID-19 pandemic has changed education forever. This is how. 2020. https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education-global-covid19-online-digital-learning/Li C, Lalani F. The COVID-19 pandemic has changed education forever. This is how. 2020. Available at: https://www.weforum.org/agenda/2020/04/coronavirus-education-global-covid19-online-digital-learning/Take student learning online in response to coronavirus // Coursera. https://www.coursera.org/coronavirusTake student learning online in response to coronavirus. Coursera. Available at: https://www.coursera.org/coronavirusКарантин — не повод не учиться // Фоксфорд. https://help.foxford.ru/Karantin — ne povod ne uchit’sya [Quarantine is not a reason not to study]. Foxford. (In Russian.) Available at: https://help.foxford.ru/de Waard I., Gallagher M. S., Zelezny-Green R., Czerniewicz L., Downes S., Kukulska-Hulme A., Willems J. Challenges for conceptualising EU MOOC for vulnerable learner groups // Proc. European MOOC Stakeholder Summit. 2014. P. 33–42. https://open.uct.ac.za/handle/11427/24684de Waard I., Gallagher M. S., Zelezny-Green R., Czerniewicz L., Downes S., Kukulska-Hulme A., Willems J. Challenges for conceptualising EU MOOC for vulnerable learner groups. Proc. European MOOC Stakeholder Summit. 2014, p. 33–42. Available at: https://open.uct.ac.za/handle/11427/24684Iniesto F., McAndrew P., Minocha S., Coughlan T. Accessibility of MOOCs: Understanding the provider perspective // Journal of Interactive Media in Education. 2016. Vol. 1. P. 20. DOI: 10.5334/jime.430Iniesto F., McAndrew P., Minocha S., Coughlan T. Accessibility of MOOCs: Understanding the provider perspective. Journal of Interactive Media in Education, 2016, vol. 1, p. 20. DOI: 10.5334/jime.430Iniesto F., Rodrigo C. A preliminary study for developing accessible MOOC services // Journal of Accessibility and Design for All. 2016. Vol. 6. No. 2. P. 125–149. DOI: 10.17411/jacces.v6i2.117Iniesto F., Rodrigo C. A preliminary study for developing accessible MOOC services. Journal of Accessibility and Design for All, 2016, vol. 6, no. 2, p. 125–149. DOI: 10.17411/jacces.v6i2.117Sanchez-Gordon S., Luján-Mora S. Design, implementation and evaluation of MOOCs to improve inclusion of diverse learners // User-Centered Design Strategies for Massive Open Online Courses (MOOCs). Hersey, PA: IGI Global, 2016. P. 115–141. DOI: 10.4018/978-1-4666-9743-0.ch008Sanchez-Gordon S., Luján-Mora S. Design, implementation and evaluation of MOOCs to improve inclusion of diverse learners. User-Centered Design Strategies for Massive Open Online Courses (MOOCs). Hersey, PA, IGI Global, 2016, p. 115–141. DOI: 10.4018/978-1-4666-9743-0.ch008Universal Design for Learning Guidelines version 2.2. 2018 // CAST. http://udlguidelines.cast.orgUniversal Design for Learning Guidelines version 2.2. 2018. CAST. Available at: http://udlguidelines.cast.orgIntroduction to Web Accessibility. https://www.w3.org/WAI/fundamentals/accessibility-intro/Introduction to Web Accessibility. Available at: https://www.w3.org/WAI/fundamentals/accessibility-intro/Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. 2008. https://www.w3.org/TR/WCAG20/Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. 2008. Available at: https://www.w3.org/TR/WCAG20/Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. 2018. https://www.w3.org/TR/WCAG21/Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1. 2018. Available at: https://www.w3.org/TR/WCAG21/Bohnsack M., Puhl S. Accessibility of MOOCs // Computers Helping People with Special Needs. Proc. 14th Int. Conf. Cham: Springer, 2014. P. 141–144. DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_21Bohnsack M., Puhl S. Accessibility of MOOCs. Computers Helping People with Special Needs. Proc. 14th Int. Conf. Cham, Springer, 2014, p. 141–144. DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_21Iniesto F., Rodrigo C. Accessibility assessment of MOOC platforms in Spanish: UNED COMA, COLMENIA and Miriada X // Int. Symposium on Computers in Education (SIIE). IEEE, 2014. P. 169–172. DOI: 10.1109/SIIE.2014.7017724Iniesto F., Rodrigo C. Accessibility assessment of MOOC platforms in Spanish: UNED COMA, COLMENIA and Miriada X. Int. Symposium on Computers in Education (SIIE). IEEE, 2014, p. 169–172. DOI: 10.1109/SIIE.2014.7017724Ferati M., Mripa N., Bunjaku R. Accessibility of MOOCs for blind people in developing non-English speaking countries // Advances in Design for Inclusion. Proc. AHFE 2016 Int. Conf. on Design for Inclusion. Cham: Springer, 2016. P. 519–528. DOI: 10.1007/978-3-319-41962-6_46Ferati M., Mripa N., Bunjaku R. Accessibility of MOOCs for blind people in developing non-English speaking countries. Advances in Design for Inclusion. Proc. AHFE 2016 Int. Conf. on Design for Inclusion. Cham: Springer, 2016, p. 519–528. DOI: 10.1007/978-3-319-41962-6_46Martín J. L., Amado-Salvatierra H. R., Hilera González J. R. MOOCs for all: Evaluating the accessibility of top MOOC platforms // The International Journal of Engineering Education. 2016. Vol. 32. No. 5-B. P. 2274–2283.Martín J. L., Amado-Salvatierra H. R., Hilera González J. R. MOOCs for all: Evaluating the accessibility of top MOOC platforms. The International Journal of Engineering Education, 2016, vol. 32, no. 5-B, p. 2274–2283.Akgül Y. Accessibility evaluation of MOOCs’ websites of Turkey // Journal of Life Economics. 2018. Vol. 5. Is. 4. P. 23–36. DOI: 10.15637/jlecon.259Akgül Y. Accessibility evaluation of MOOCs’ websites of Turkey. Journal of Life Economics, 2018, vol. 5, is. 4, p. 23–36. DOI: 10.15637/jlecon.259Sanchez-Gordon S., Luján-Mora S. Implementing accessibility in massive open online courses’ platforms for teaching, learning and collaborating at large scale // eDemocracy & eGovernment: Stages of a democratic knowledge society. Springer, 2019. P. 151–160. DOI: 10.1007/978-3-030-17585-6Sanchez-Gordon S., Luján-Mora S. Implementing accessibility in massive open online courses’ platforms for teaching, learning and collaborating at large scale. eDemocracy & eGovernment: Stages of a democratic knowledge society. Springer, 2019, p. 151–160. DOI: 10.1007/978-3-030-17585-6Al-Mouh N. A., Al-Khalifa A. S., Al-Khalifa H. S. A first look into MOOCs accessibility // Computers Helping People with Special Needs. Proc. 14th Int. Conf. Cham: Springer, 2014. P. 145–152. DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_22Al-Mouh N. A., Al-Khalifa A. S., Al-Khalifa H. S. A first look into MOOCs accessibility. Computers Helping People with Special Needs. Proc. 14th Int. Conf. Cham, Springer, 2014, p. 145–152. DOI: 10.1007/978-3-319-08596-8_22Ramírez-Vega A., Iniesto F., Rodrigo C. Raising awareness of the accessibility challenges in mathematics MOOCs // TEEM 2017: Proc. 5th Int. Conf. on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality. NYC: ACM, 2017. No. 92. P. 1–8. DOI: 10.1145/3144826.3145435Ramírez-Vega A., Iniesto F., Rodrigo C. Raising awareness of the accessibility challenges in mathematics MOOCs. TEEM 2017: Proc. 5th Int. Conf. on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality. NYC, ACM, 2017, no. 92, p. 1–8. DOI: 10.1145/3144826.3145435Шутова А. С. Открытое образование для людей с ограниченными возможностями здоровья: задачи дизайна // Академический вестник УралНИИпроект РААСН. 2018. № 1. C. 85–91. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32785346Shutova A. S. Otkrytoe obrazovanie dlya lyudej s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya: zadachi dizajna [Open education for people with disabled health opportunities: design objectives]. Akademicheskij vestnik UralNIIproekt RAASN — Academic Bulletin UralNIIproject RAASN, 2018, no. 1, p. 85–91. (In Russian.)Косова Е. А., Халилова М. Ю. Анализ веб-доступности массовых открытых онлайн-курсов по математическим дисциплинам // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 10. С. 157–166. DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-10-157-166Kosova E. A., Khalilova M. Yu. Аnaliz veb-dostupnosti massovykh otkrytykh onlajn-kursov po matematicheskim distsiplinam [Web accessibility analysis of massive open online courses in mathematical disciplines]. Vysshee obrazovanie v Rossii — Higher Education in Russia, 2019, vol. 28, no. 10, p. 157–166. (In Russian.) DOI: 10.31992/0869-3617-2019-28-10-157-166Косова Е. А., Изетова М. Ю. Доступность массовых открытых онлайн-курсов по математике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы образования. 2020. № 1. С. 205–229. DOI: 10.17323/1814-9545-2020-1-205-229Kosova E. A., Izetova M. Yu. Dostupnost’ massovykh otkrytykh onlajn-kursov po matematike dlya obuchayushhikhsya s ogranichennymi vozmozhnostyami zdorov’ya [Accessibility of massive open online courses on mathematics for students with disabilities]. Voprosy obrazovaniya — Educational Studies Moscow, 2020, no. 1, p. 205–229. (In Russian.) DOI: 10.17323/1814-9545-2020-1-205-229Cinquin P.-A., Guitton P., Sauzéon H. Designing accessible MOOCs to expand educational opportunities for persons with cognitive impairments // Behaviour & Information Technology. 2020. DOI: 10.1080/0144929X.2020.1742381Cinquin P.-A., Guitton P., Sauzéon H. Designing accessible MOOCs to expand educational opportunities for persons with cognitive impairments. Behaviour & Information Technology, 2020. DOI: 10.1080/0144929X.2020.1742381Web Accessibility Evaluation Tools List. https://www.w3.org/WAI/ER/tools/?q=wcag-20-w3c-web-content-accessibility-guidelines-20&q=wcag-21-w3c-web-content-accessibility-guidelines-21Web Accessibility Evaluation Tools List. Available at: https://www.w3.org/WAI/ER/tools/?q=wcag-20-w3c-web-content-accessibility-guidelines-20&q=wcag-21-w3c-web-content-accessibility-guidelines-21Website Accessibility Conformance Evaluation Methodology (WCAG-EM) 1.0. https://www.w3.org/TR/WCAG-EM/Website Accessibility Conformance Evaluation Methodology (WCAG-EM) 1.0. Available at: https://www.w3.org/TR/WCAG-EM/Engaging experiences for all users // Adobe. https://www.adobe.com/accessibility.htmlEngaging experiences for all users. Adobe. Available at: https://www.adobe.com/accessibility.htmlAccessibility // Apple. https://www.apple.com/accessibility/Accessibility. Apple. Available at: https://www.apple.com/accessibility/Office Accessibility Center — Resources for people with disabilities // Microsoft. https://support.office.com/en-us/article/office-accessibility-center-resources-for-people-with-disabilities-ecab0fcf-d143-4fe8-a2ff-6cd596bddc6dOffice Accessibility Center — Resources for people with disabilities. Microsoft. Available at: https://support.office.com/en-us/article/office-accessibility-center-resources-for-people-with-disabilities-ecab0fcf-d143-4fe8-a2ff-6cd596bddc6dAccessible Rich Internet Applications (WAI-ARIA) 1.1. https://www.w3.org/TR/wai-aria/Accessible Rich Internet Applications (WAI-ARIA) 1.1. Available at: https://www.w3.org/TR/wai-aria/ГОСТ Р 52872-2019 Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности (с Поправкой). http://docs.cntd.ru/document/1200167693GOST R 52872-2019 Internet-resursy i drugaya informatsiya, predstavlennaya v ehlektronno-tsifrovoj forme. Prilozheniya dlya statsionarnykh i mobil’nykh ustrojstv, inye pol’zovatel’skie interfejsy. Trebovaniya dostupnosti dlya lyudej s invalidnost’yu i drugikh lits s ogranicheniyami zhiznedeyatel’nosti (s Popravkoj) [GOST R 52872-2019 Internet resources and other information presented in digital form. Applications for stationary and mobile devices, other user interfaces. Accessibility requirements for persons with disabilities and other persons with disabilities (with Amendment)]. (In Russian.) Available at: http://docs.cntd.ru/document/1200167693

The authors declare that there are no conflicts of interest present.