Бидайбеков Есен Ыкласович - доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики и информатизации образования, Институт математики, физики и информатики.050010, Алматы, ул. Достык, д. 13.
Yesen Yi. Bidaybekov - Doctor of Sciences (Education), Professor, Head of the Department of Informatics and Informatization of Education, Institute of Mathematics, Physics and Informatics, Abai Kazakh National Pedagogical University.050010, Almaty, ul. Dostyk, 13.
Гриншкун Вадим Валерьевич - доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, начальник департамента информатизации образования, Институт цифрового образования.129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. 4.
Vadim V. Grinshkun - Doctor of Sciences (Education), Professor, Corresponding Member of the Russian Academy of Education, Head of the Department of Education Informatization, Institute of Digital Education, Moscow City University.129226, Moscow, Vtoroy Selskohoziajstvenny proezd, 4.
Конева Светлана Николаевна - кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики и информатизации образования, Институт математики, физики и информатики.050010, Алматы, ул. Достык, д. 13.
Svetlana N. Koneva - Candidate of Sciences (Education), Associate Professor at the Department of Informatics and Informatization of Education, Institute of Mathematics, Physics and Informatics, Abai Kazakh National Pedagogical University.050010, Almaty, ul. Dostyk, 13.
В статье рассматриваются задачи по компьютерной графике, связанные с деятельностью будущего учителя информатики в условиях фундаментализации образования. Профессиональная подготовка будущих учителей информатики в условиях фундаментализации образования требует от них знания круга задач, связанных с компьютерной графикой, и умений их решать. Для усиления фундаментальной составляющей компьютерной графики предлагаются методы, опирающиеся на межпредметные связи, а также на углубленное обучение компьютерной графике. В ходе рассуждений авторы приходят к умозаключению, что содержание компьютерной графики необходимо обогатить математическими основами компьютерной графики и, как следствие, обновить содержание курса компьютерной графики алгоритмами машинной графики. Основным принципом отбора содержания предлагаемого курса является принцип фундаментализации образования. Поскольку сфера применения компьютерной графики обширна, то наибольший интерес представляет система задач и заданий по компьютерной графике. Особенностью данной системы является ориентация на решение фундаментальных задач компьютерной графики. В процессе исследования было выявлено, что решение задач предложенной системы возможно свести к определенной последовательности этапов. Применение этапов для определенного типа задач отражается на методах их решения. Таким образом, фундаментальная подготовка будущих учителей информатики в области компьютерной графики требует от них знания указанных этапов и методов решения фундаментальных задач компьютерной графики.
The article deals with computer graphics tasks related to the activities of the future informatics teacher in conditions of fundamentalization of education. Training of future informatics teachers in the context of the fundamentalization of education requires them to know the range of tasks related to computer graphics and the skills to solve them. In order to enhance the fundamental component of computer graphics, methods are proposed that rely on interprandial communications, as well as on in-depth training of computer graphics. In the course of reasoning, the authors come to the conclusion that the content of computer graphics should be enriched with mathematical foundations of computer graphics and as a result update the content of the computer graphics course with machine graphics algorithms. The basic principle of selecting the content of the course offered is the principle of the fundamentalization of education. Since the scope of application of computer graphics is extensive, in our opinion, the system of tasks and tasks on computer graphics is the most interesting. A feature of this system is the orientation towards solving fundamental problems of computer graphics. It was also revealed during the study that it is possible to reduce the tasks of the proposed system to a certain sequence of stages. The application of stages for a certain type of tasks affects the methods of solving them. Thus, the fundamental training of future informatics teachers in computer graphics requires them to know these stages and methods of solving fundamental computer graphics tasks.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.