Бычкова Дарья Дмитриевна, канд. пед. наук, доцент кафедры вычислительной математики и методики преподавания информатики физико-математического факультета
141014, Московская обл., г. Мытищи, ул. Веры Волошиной, д. 24
Daria D. Bychkova, Candidate of Sciences (Education), Associate Professor at the Department of Computational Mathematics and Methodics of Informatics
141014, Moscow Region, Мytishchi, ul. Very Voloshinoy, 24
Формирование и развитие профессиональных качеств у человека является длительным и непростым процессом, который разбивается на несколько ступеней обучения, при этом достижение положительных результатов на одной ступени позволяет переходить на следующую. Сначала человек получает обширную базу знаний, умений и навыков в школе, и эта база помогает ему определиться со своими предпочтениями и сделать выбор в пользу какой-то профессии. Далее осуществляется получение знаний по профилю в вузе, в рамках выбранной профессии. А затем по окончании вуза человек получает возможность продолжить совершенствоваться и самообразовываться в выбранной профессиональной сфере. Но все эти ступени обучения не обходятся без непосредственного или косвенного влияния того, кто может обучать, направлять и даже контролировать процесс получения знаний. Таким образом, приобретая знания, формируя умения и навыки на протяжении всей своей жизни, человек постоянно взаимодействует в той или иной степени с педагогом, наставником, тьютором и др. Нынешнее поколение молодежи кардинально отличается от предыдущего, у него другое мироощущение и миропонимание, так как оно живет в мире высоких технологий, доступной информации, цифровой и виртуальной реальности, социальных сетей, онлайн-магазинов, смартфонов и других гаджетов. Практически стерта граница между реальным и виртуальным. Чтобы повысить эффективность процессов обучения и воспитания в новой реальности, необходим новый подход, концепции и правила, а следовательно, и новые компетенции, которыми должен обладать педагог. Учитывая особенности термина «компетенция» и то, что сфера деятельности педагога обширна и включает в себя как обучение, так и воспитание личности обучающегося, возникает необходимость в формировании интегративной компетенции у будущих педагогов, которая окажет им существенную помощь в реализации их профессиональной деятельности. В статье дается определение интегративной компетенции; определяется место, занимаемое данной компетенцией в иерархии компетенций; указываются социально-практическая обусловленность, значимость компетенции, личностная значимость компетенции, индикаторы компетенции; кратко приводится фонд оценочных средств, позволяющих судить о ее сформированности.
Formation and development of professional qualities of a person is a long and difficult process, which is divided into several levels of training, whereby achieving positive results at one level allows the transition to the next. First, a person gets an extensive database of knowledge, skills abilities at school, and this base helps him/her to determine his/her preferences and make a choice in favor of a certain profession. Then a person continues education for chosen profession in university, and then, after graduation, a person gets an opportunity to continue improving and self-educating in the chosen professional sphere. But all these levels of education are not possible to perform without the direct or indirect influence of the one who can teach, guide and even control the process of education. A person constantly interacts to some extent with a teacher, mentor, tutor and others while acquiring knowledge, forming skills and abilities. The modern generation is fundamentally different from the previous one, with different life approach and understanding of the world, as it lives in a hi-tech world of accessible information, virtual reality, social networks, online stores, smartphones and other gadgets. The boundaries between real and virtual worlds have almost been erased. Therefore, in order to increase the efficiency of learning and education processes in the new reality, a new approach, concepts and rules are needed, and consequently, new competencies that teacher should acquire. Taking into account the peculiarities of the term “competence” and also the fact that the field of teacher’s expertise is extensive and includes both educating and building students’ personality, there is a need to form an integrative competence of future teachers, which will provide them with essential assistance in their professional life. The paper formulates the definition of integrative competence; determines the place occupied by these competences in the hierarchy of competences; indicates the social and practical conditionality, significance of the competence, personal significance of the competence, competence indicators; gives a brief description of the fund of evaluation tools allowing to judge its formation.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.