Карманова Екатерина Владимировна, канд. пед. наук, доцент кафедры бизнес-информатики иинформационных технологий, Институт энергетики и автоматизированных систем
Ekaterina V. Karmanova, Candidate of Sciences (Education), Associate Professor at the Department of Business Informatics and Information Technologies, Power Engineering and Automated Systems Institute
Шелеметьева Виктория Алексеевна, магистрант 2-го года обучения кафедры бизнес-информатики и информационных технологий, Институт энергетики и автоматизированных систем
Viktoria A. Shelemetyeva, 2nd year master student at the Department of Business Informatics and Information Technologies, Power Engineering and Automated Systems Institute
Статья посвящена вопросам реализации методов геймификации в образовательном процессе. Представлены характерные особенности легкой и тяжелой геймификации. Рассмотрена целесообразность использования геймификации при применении технологии электронного обучения. Предложена классификация курсов на базе тяжелой геймификации с учетом технологических особенностей разработки: курсы-презентации, курсы — компьютерные игры, VR/AR-курсы. Проиллюстрировано использование различных игровых элементов легкой геймификации на примере модуля «Level up! — Gamification» LMS Moodle. Возможности данного модуля может использовать в электронном курсе любой педагог, владеющий навыками работы с платформой Moodle.
Авторами представлен анализ разработки курса по обучению техникам продаж с применением технологий тяжелой и легкой геймификации, где оценивалась разработка курса на предмет ее трудоемкости, технологичности, требований к ресурсообеспечению. Результаты анализа показали, что разработка курсов с применением тяжелой геймификации требует намного больших финансовых и временных затрат, чем разработка курсов с применением легкой геймификации.
В статье оцениваются итоги образовательного интенсива «Остров 10–22», прошедшего в июле 2019 года вСколково, в котором участвовали 100 вузовских команд, команды научно-образовательных центров, команды школьников — победителей конкурсов, олимпиад, хакатонов («Молодые таланты»). Результаты интенсива подтвердили эффективность применения методов легкой геймификации в обучении взрослых. Таким образом, выводы, представленные в данной статье, выявляют ряд преимуществ, которыми обладает легкая геймификация в сравнении с тяжелой.
The article is devoted to the implementation of gamification methods in the educational process. The characteristic features of light and hard gamification are presented. The appropriateness of using gamification when applying e-learning technology is considered. Classification of courses based on hard gamification taking into account the technological features of development is proposed: courses-presentations, courses — computer games, VR/AR courses. The article also illustrates the use of various game elements of easy gamification using the example of the module “Level up! — Gamification” of the Moodle LMS. The capabilities of this module can be used in an electronic course by any teacher who has the skills of working with the Moodle.
The authors present the analysis of the development of a training course in sales techniques using hard and light gamification technologies, where the course development was assessed for its complexity, manufacturability, and resource requirements. The results of the analysis showed that the development of courses using hard gamification requires much more financial and time-consuming than the development of courses using light gamification.
The article evaluates the results of the educational intensiveness intense “Island 10–22”, held in July 2019 in Skolkovo, in which 100 university teams, teams of research and educational centers, teams of schoolchildren — winners of competitions, olympiads, hackathons (“Young Talents”) participated. The results of the intense confirmed the effectiveness of the use of light gamification methods in adult training. Thus, the conclusions presented in the article reveal a number of advantages that light gamification has in comparison with hard gamification.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.