infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2019-34-10-46-54infojournal-464Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ И ТЕСТЫPEDAGOGICAL ASSESSMENTS AND TESTSДинамические адаптивные аудиотесты-тренажеры как средство мониторинга билингвального образованияDynamic adaptive audio training tests as a means of monitoring bilingual educationhttps://orcid.org/0000-0001-8966-3633НосковМ. В.NoskovM. V.

Носков Михаил Валерианович, доктор физ.-мат. наук, профессор, профессор кафедры прикладной математики и компьютерной безопасности, Институт космических и информационных технологий

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79

Mikhail V. Noskov, Doctor of Sciences (Physics and Mathematics), Professor, Professor at the Department of Applied Mathematics and Computer Security, Institute of Space and Information Technologies

660041, Krasnoyarsk, Svobodny prospect, 79

mvnoskov@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-1361-7726ПерегудоваИ. П.PeregudovaI. P.

Перегудова Ирина Павловна, аспирант, Институт космических и информационных технологий

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79

Irina P. Peregudova, graduate student, Institute of Space and Information Technologies

660041, Krasnoyarsk, Svobodny prospect, 79

irindyachuk@mail.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2052-0241ДьячукП. П.DyachukP. P.

Дьячук Павел Петрович, доктор пед. наук, доцент, профессор кафедры математики и методики обучения математике

660049, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7

Pavel P. Dyachuk, Doctor of Sciences (Education), Docent, Professor at the Department of Mathematics and Methods of Teaching Mathematics

660049, Krasnoyarsk, ul. Perensona, 7

ppdyachuk@rambler.ruДенисенкоО. И.DenisenkoO. I.

Денисенко Олег Игоревич, старший преподаватель кафедры иностранных языков

660041, г. Красноярск, Свободный пр-т, д. 79

Oleg I. Denisenko, Senior Lecturer at the Department of Foreign Languages

660041, Krasnoyarsk, Svobodny prospect, 79

oleg.denisenko.62@mail.ruСибирский федеральный университетРоссияSiberian Federal UniversityRussian FederationКрасноярский государственный педагогический университет им. В. П. АстафьеваРоссияKrasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. AstafyevRussian Federation2019221220190104654Copyright © Носков М.В., Перегудова И.П., Дьячук П.П., Денисенко О.И., 20192019Носков М.В., Перегудова И.П., Дьячук П.П., Денисенко О.И.Noskov M.V., Peregudova I.P., Dyachuk P.P., Denisenko O.I.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/464

В статье рассматриваются условия применения компьютеризированных динамических адаптивных тестов для обеспечения развивающего обучения и мониторинга в сфере иноязычного образования. Динамические адаптивные тесты-тренажеры, используемые в качестве инструментального средства персонализации и мониторинга иноязычного образования, все еще в недостаточной степени представлены в образовательной практике Российской Федерации. Авторы статьи предлагают рекомендации по применению динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров для мониторинга иноязычного образования. В качестве индикаторов мониторинга рассматриваются параметры, характеризующие обучаемость обучающихся: коэффициент обратной связи; трудоемкость и временной темп учебной деятельности обучающихся иностранному языку.

Цель статьи: представление авторских рекомендаций по внедрению динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров на основе оценочной обратной связи в сфере иноязычного образования, предусматривающих мониторинг качества билингвального образования на основе интеграции индивидуализированного обучения и динамического адаптивного тестирования учебной деятельности.

Методологию исследования составляют анализ применения существующих динамических адаптивных тестов-тренажеров в сфере иноязычного образования; изучение результатов междисциплинарных исследований отечественных и зарубежных ученых, посвященных созданию и использованию динамических адаптивных тестов для процесса обучения в целом и созданию динамических адаптивных тестов для сферы иноязычного образования в частности; анализ и обобщение авторского опыта применения динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров в качестве инструментального средства мониторинга учебной деятельности в сфере иноязычного образования.

Результаты проведенного исследования: разработаны авторские компьютеризированные динамические адаптивные аудиотесты-тренажеры на основе оценочной обратной связи, в сфере иноязычного образования; определены индикаторы мониторинга процесса обучения в сфере иноязычного образования, включающие суммарный коэффициент обратной связи, актиограммы, временной темп и трудоемкость; проведена апробация и даны рекомендации по применению динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров при мониторинге учебной деятельности в сфере иноязычного образования.

Анализируя результаты апробации динамических адаптивных аудиотестов-тренажеров по иностранному языку, авторы приходят к выводу о том, что их использование на практике реализует персонализированный динамический мониторинг процесса обучения иностранным языкам, обеспечивая тем самым повышение качества обучения иностранным языкам. Динамические адаптивные аудиотесты-тренажеры могут обеспечить мониторинг динамики развития процесса обучения родному и иностранным языкам.

The article discusses the conditions for the use of computerized dynamic adaptive tests to provide developing training and monitoring in the field of foreign language education. Dynamic adaptive test simulators used as a tool for personalizing and monitoring foreign language education are still insufficiently represented in the educational practice of the Russian Federation. The authors of the article offer recommendations on the use of dynamic adaptive audio test simulators for monitoring foreign language education. As indicators of monitoring, the parameters characterizing the learning ability of students are considered: feedback coefficient; the complexity and time pace of learning activities of students of a foreign language.

The purpose of the article is to present authors’ recommendations on the implementation of dynamic adaptive audio test simulators based on evaluative feedback in the field of foreign language education, providing for monitoring the quality of bilingual education based on the integration of individualized learning and dynamic adaptive testing of educational activities.

The research methodology is an analysis of the use of existing dynamic adaptive test simulators in the field of foreign language education; studying the results of interdisciplinary studies of domestic and foreign scientists on the creation and use of dynamic adaptive tests for the learning process as a whole and the creation of dynamic adaptive tests for foreign education in particular; analysis and generalization of the author’s experience of using dynamic adaptive audio tests simulators as a tool for monitoring educational activities in the field of foreign language education.

Results of the reseach are: authors developed computerized dynamic adaptive audio test simulators based on evaluative feedback in the field of foreign language education; indicators of monitoring the learning process in the field of foreign language education are identified, including the total feedback coefficient, actiograms, time pace and laboriousness; testing was carried out and recommendations were given for the use of dynamic adaptive audio test simulators for monitoring educational activities in the field of foreign language education.

Analyzing the results of testing dynamic adaptive audio test simulators in a foreign language, the authors conclude that their use in practice implements personalized dynamic monitoring of the process of teaching foreign languages, thereby improving the quality of teaching foreign languages. Dynamic adaptive audio test simulators can provide monitoring of the dynamics of the process of teaching native and foreign languages.

проблемная средадинамическая оценкабилингвальное обучениеобучаемостьобратная оценочная связьучебная деятельностьаудиотесты-тренажерыиноязычное образованиеинформатизацияproblem environmentdynamic assessmentbilingual educationlearningfeedback evaluationtraining activitiesaudio test simulatorsforeign language educationinformatizationИсследование выполнено при поддержке Красноярского краевого фонда науки в рамках реализации проекта № 12/19 от 12.07.2019 г. «Цифровизация билингвального динамического адаптивного мониторинга экосистемы образования в учебных заведениях и экономики Красноярского края».The study was supported by the Krasnoyarsk Regional Science Fund in the framework of the project № 12/19 of 07/12/2019: “Digitalization of bilingual dynamic adaptive monitoring of the education ecosystem in educational institutions and the economy of the Krasnoyarsk Territory”.ReferencesShabani K. Dynamic assessment of L2 learners’ comprehension processes: A Vygotskian perspective // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 32. P. 321–328. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.047Shabani K. Dynamic assessment of L2 learners’ comprehension processes: A Vygotskian perspective. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 2012, vol. 32, p. 321–328. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.047Poehner M. E., Lantolf J. P. Dynamic assessment in the language classroom // Language Teaching Research. 2005. Vol. 9. Is. 3. P. 233–265. DOI: 10.1191/1362168805lr166oaPoehner M. E., Lantolf J. P. Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research, 2005, vol. 9, is. 3, p. 233–265. DOI: 10.1191/1362168805lr166oaLantolf J. P., Poehner M. E. Dynamic assessment in the classroom: Vygotskian praxis for second language development // Language Teaching Research. 2010. Vol. 15. Is. 1. P. 11–33. DOI: 10.1177/1362168810383328Lantolf J. P., Poehner M. E. Dynamic assessment in the classroom: Vygotskian praxis for second language development. Language Teaching Research, 2010, vol. 15, is. 1, p. 11–33. DOI: 10.1177/1362168810383328Poehner M. E., van Compernolle R. A. Frames of interaction in dynamic assessment: Developmental diagnoses of second language learning // Assessment in Education: Principles, Policy & Practice. 2011. Vol. 18. Is. 2. P. 183–198.Poehner M. E., van Compernolle R. A. Frames of interaction in dynamic assessment: Developmental diagnoses of second language learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 2011, vol. 18, is. 2, p. 183–198.Birjandi P., Ebadi S. Microgenesis in dynamic assessment of L2 learners’ socio-cognitive development via web 2.0 // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2012. Vol. 32. P. 34–39. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.006Birjandi P., Ebadi S. Microgenesis in dynamic assessment of L2 learners’ socio-cognitive development via web 2.0. Procedia — Social and Behavioral Sciences, 2012, vol. 32, p. 34–39. DOI: 10.1016/j.sbspro.2012.01.006Pishghadam R., Barabadi E. Constructing and validating computerized dynamic assessment of L2 reading comprehension // IJAL. 2012. Vol. 15. Is. 1. P. 73–95. http://ijal.khu.ac.ir/article-1-79-en.htmlPishghadam R., Barabadi E. Constructing and validating computerized dynamic assessment of L2 reading comprehension. IJAL, 2012, vol. 15, is. 1, p. 73–95. Available at: http://ijal.khu.ac.ir/article-1-79-en.htmlPoehner M. E., Lantolf J. P. Bringing the ZPD into the equation: Capturing L2 development during Computerized Dynamic Assessment (C-DA) // Language Teaching Research. 2013. Vol. 17. Is. 3. P. 323–342. DOI: 10.1177/1362168813482935Poehner M. E., Lantolf J. P. Bringing the ZPD into the equation: Capturing L2 development during Computerized Dynamic Assessment (C-DA). Language Teaching Research, 2013, vol. 17, is. 3, p. 323–342. DOI: 10.1177/1362168813482935Tzuriel D., Shamir A. The effects of mediation in computer assisted dynamic assessment // Journal of Computer Assisted Learning. 2002. Vol. 18. Is. 1. P. 21–32. DOI: 10.1046/j.0266-4909.2001.00204.xTzuriel D., Shamir A. The effects of mediation in computer assisted dynamic assessment. Journal of Computer Assisted Learning, 2002, vol. 18, is. 1, p. 21–32. DOI: 10.1046/j.0266-4909.2001.00204.xModarresi G., Alavi S. M. A critical overview of computerized dynamic assessment software programs // Elixir Lang. & Testing. 2013. No. 65. P. 18–24. https://www.elixirpublishers.com/articles/1389246635_65%20(2013-195)%2018-24.pdfModarresi G., Alavi S. M. A critical overview of computerized dynamic assessment software programs. Elixir Lang. & Testing, 2013, no. 65, p. 18–24. Available at: https://www.elixirpublishers.com/articles/1389246635_65%20(2013-195)%2018-24.pdfJacobs E. L. The effects of adding dynamic assessment components to a computerized preschool language screening test // Communication Disorders Quarterly. 2001. Vol. 22. Is. 4. P. 217–226. DOI: 10.1177/152574010102200407Jacobs E. L. The effects of adding dynamic assessment components to a computerized preschool language screening test. Communication Disorders Quarterly, 2001, vol. 22, is. 4, p. 217–226. DOI: 10.1177/152574010102200407Поляков О. Тест как средство контроля при коммуникативном подходе к обучению иностранному языку: Базовый курс: англ. и нем. яз.: дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1995. 172 с.Polyakov O. Test kak sredstvo kontrolya pri kommunikativnom podkhode k obucheniyu inostrannomu yazyku: Bazovyj kurs: angl. i nem. yaz.: dis. ... kand. ped. nauk [Test as a means of control in a communicative approach to teaching a foreign language: Basic course: English and German languages. Cand. ped. sci. diss.]. Moscow, 1995. 172 p. (In Russian.)McNamara T. F. ‘Interaction’ in second language performance assessment: Whose performance? // Applied Linguistics. 1997. Vol. 18. Is. 4. P. 446–466. DOI: 10.1093/applin/18.4.446McNamara T. F. ‘Interaction’ in second language performance assessment: Whose performance? Applied Linguistics, 1997, vol. 18, is. 4, p. 446–466. DOI: 10.1093/applin/18.4.446Lantolf J. P., Poehner M. E. Dynamic assessment of L2 development: bringing the past into the future // Journal of Applied Linguistics. 2004. Vol. 1. Is. 1. P. 49–72.Lantolf J. P., Poehner M. E. Dynamic assessment of L2 development: bringing the past into the future. Journal of Applied Linguistics, 2004, vol. 1, is. 1, p. 49–72.Vygotsky L. S. Mind in society. London: Harvard University Press, 1978. 176 p.Vygotsky L. S. Mind in society. London, Harvard University Press, 1978. 176 p.Vygotsky L. S. Thought and language. MIT Press, 1986. 351 p.Vygotsky L. S. Thought and language. MIT Press, 1986. 351 p.Гальперин П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ, 1985. 45 с.Halperin P. Ya. Metody obucheniya i umstvennoe razvitie rebenka [Learning methods and mental development of the child]. Moscow, MSU, 1985. 45 p. (In Russian.)Рассел С., Норвиг П. Искусственный интеллект. Современный подход. М.: Вильямс, 2007. 1408 с.Russell S., Norvig P. Iskusstvennyj intellekt. Sovremennyj podkhod [Artificial intelligence. Modern approach]. Moscow, Vil’yams, 2007. 1408 p. (In Russian.)Саттон Р. С., Барто Э. Г. Обучение с подкреплением. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. 402 с.Sutton R. S., Barto E. G. Obuchenie s podkrepleniem [Reinforcement training]. Moscow, BINOM. Laboratoriya znanij, 2014. 402 p. (In Russian.)Piaget J. Quantification, conservation and nativism // Science. 1968. Vol. 162. Is. 3857. P. 976–979. DOI: 10.1126/science.162.3857.976Piaget J. Quantification, conservation and nativism. Science, 1968, vol. 162, is. 3857, p. 976–979. DOI: 10.1126/science.162.3857.976Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2003. 192 с.Piaget J. Psikhologiya intellekta [Psychology of intelligence]. Saint Petersburg, Piter, 2003 192 p. (In Russian.)Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур: Классификации и сериации. М.: ЭКСМО-Пресс, 2002. 408 с.Piaget J., Inelder B. Genezis ehlementarnykh logicheskikh struktur: Klassifikatsii i seriatsii [The genesis of elementary logical structures: classifications and seriations]. Moscow, EHKSMO-Press, 2002. 408 p. (In Russian.)Светлов В. А. Конфликт: модели, решения, менеджмент. СПб.: Питер, 2005. 539 с.Svetlov V. A. Konflikt: modeli, resheniya, menedzhment [Conflict: models, solutions, management]. Saint Petersburg, Piter, 2005. 539 p. (In Russian.)Дьячук П. П., Логинов Д. А., Карабалыков С. А. Синергетический подход к управлению учебной деятельностью в вербальных проблемных средах // Информационноуправляющие системы. 2014. № 3. С. 118–124.Dyachuk P. P., Loginov D. A., Karabalykov S. A. Sinergeticheskij podkhod k upravleniyu uchebnoj deyatel’nost’yu v verbal’nykh problemnykh sredakh [Synergetic approach to management of educational activity in verbal problem environments]. Informatsionno­upravlyayushhie sistemy — Information and Control Systems, 2014, no. 3, p. 118–124. (In Russian.)Пахомкина М. Е. Тестирование в управлении обучением иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1994. 260 с.Pakhomkina M. E. Testirovanie v upravlenii obucheniem inostrannomu yazyku: dis. ... kand. ped. nauk [Testing in the management of teaching a foreign language. Cand. ped. sci. diss.]. Saint Petersburg, 1994. 260 p. (In Russian.)Пашковская С. С. Тестирование слухопроизносительных навыков в обучении русскому языку как иностранному: дис. ... канд. пед. наук. М., 1997. 164 с.Pashkovskaya S. S. Testirovanie slukhoproiznositel’nykh navykov v obuchenii russkomu yazyku kak inostrannomu: dis. ... kand. ped. nauk [Testing of pronunciation skills in teaching Russian as a foreign language. Cand. ped. sci. diss.]. Moscow, 1997. 164 p. (In Russian.)Ильина О. В. Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий: дис. ... канд. пед. наук. Смоленск, 2002. 166 с.Ilyina O. V. Optimizatsiya samostoyatel’noj raboty studentov po ovladeniyu inoyazychnoj rechevoj deyatel’nost’yu s pomoshh’yu komp’yuternykh tekhnologij: dis. ... kand. ped. nauk [Optimization of students’ independent work on mastering foreign language speech activity using computer technology. Cand. ped. sci. diss.]. Smolensk, 2002. 166 p. (In Russian.)Кислицына Е. А. Фонетические тесты как средство диагностики и контроля при обучении русскому языку китайских учащихся-нефилологов: Начал. этап: дис. ... канд. пед. наук. СПб., 1995. 261 с.Kislitsyna E. A. Foneticheskie testy kak sredstvo diagnostiki i kontrolya pri obuchenii russkomu yazyku kitajskikh uchashhikhsya-nefilologov: Nachal. ehtap: dis. ... kand. ped. nauk [Phonetic tests as a means of diagnosis and control in teaching Russian to Chinese non-philological students: The Beginning stage. Cand. ped. sci. diss.]. Saint Petersburg, 1995. 261 p. (In Russian.)Дьячук П. П. Интеллектуальные обучающие тренажерные системы // Открытое образование. 2005. № 2. С. 28–31.Dyachuk P. P. Intellektual’nye obuchayushhie trenazhernye sistemy [Intelligent training simulator systems]. Otkrytoe obrazovanie — Open Education, 2005, no. 2, p. 28–31. (In Russian.)Дьячук П. П., Карабалыков С. А., Масленников И. А. Бифуркация учебной деятельности // Информатика и образование. 2014. № 4. С. 91–93.Dyachuk P. P., Karabalykov S. A., Maslennikov I. A. Bifurkatsiya uchebnoj deyatel’nosti [Bifurcation of learning activities]. Informatika i obrazovanie — Informatics and Education, 2014, no. 4, p. 91–93. (In Russian.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.