Храмов Юрий Евгеньевич, младший научный сотрудник Центра проектного и цифрового развития образования Института прикладных экономических исследований
119571, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1
Yuri E. Khramov, Junior Researcher at the Center of Project and Digital Education Development in Institute of Applied Economic Research
119571, Moscow, prospect Vernadskogo, 82, building 1
Рабинович Павел Давидович, канд. тех. наук, доцент, директор Центра проектного и цифрового развития образования Института прикладных экономических исследований; заместитель директора Школы антропологии будущего Института общественных наук
119571, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1
Pavel D. Rabinovich, Candidate of Sciences (Engineering), Docent, Director of the Center of Project and Digital Education Development in Institute of Applied Economic Research; Deputy Director of the School of Anthropology of the Future in Institute for Social Sciences
119571, Moscow, prospect Vernadskogo, 82, building 1
Кушнир Михаил Эдуардович, младший научный сотрудник Центра проектного и цифрового развития образования, Институт прикладных экономических исследований
119571, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1
Michael E. Kushnir, Junior Researcher at the Center of Project and Digital Education Development in Institute of Applied Economic Research
119571, Moscow, prospect Vernadskogo, 82, building 1
Заведенский Кирилл Евгеньевич, заместитель директора Центра проектного и цифрового развития образования Института прикладных экономических исследований
119571, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1
Kirill E. Zavedenskiy, Deputy Director of the Center of Project and Digital Education Development in Institute of Applied Economic Research
119571, Moscow, prospect Vernadskogo, 82, building 1
Мелик-Парсаданов Александр Романович, младший научный сотрудник Школы антропологии будущего Института общественных наук
119571, г. Москва, пр-т Вернадского, д. 82, стр. 1
Alexandr R. Melik-Parsadanov, Junior Researcher at the School of Anthropology of the Future in Institute for Social Sciences
119571, Moscow, prospect Vernadskogo, 82, building 1
В статье рассматриваются результаты проведенного в 2019 году исследования готовности школ России к цифровой трансформации, внедрению цифровой образовательной среды. Выводы базируются на обработке 7190 анкет, заполненных школами из всех федеральных округов России, а также на анализе отечественного и зарубежного опыта внедрения цифровых технологий. Результаты свидетельствуют о таких рисках цифровой трансформации школы, как: недостаточность и неравномерность развития инфраструктуры, недостаточность цифровых компетенций у педагогических и административных кадров, перерегулирование вопросов использования цифровых технологий (вплоть до запрета), а главное — игнорирование идеологической необходимости кардинального пересмотра базовых и обеспечивающих процессов в образовательной организации, образовательных и управленческих практик и подходов, педагогических методик и дидактик, что составляет основу трансформации. Сравнение отечественного и зарубежного опыта позволяет говорить о похожести проблем, сходных рисках. При схожести проблем и рисков иностранный опыт не может быть перенесен в Россию путем копирования, он должен подвергнуться внимательному изучению и анализу на предмет применимости в российских условиях. Это касается как целей цифровой трансформации, стратегических направлений, так и тактических приемов — от вопросов финансирования до проблем управления образованием.
The article covers the results of research related to readiness of Russian schools for digital transformation, intrusion of digital educational environment which was held in 2019. The conclusions are based on processing of 7190 questionnaires filled-in by school heads as well as on analysis of local and foreign experience in implementation of digital technologies. The results of the survey indicate the following risks of digital transformation for schools: insufficient and uneven development of infrastructure, insufficient digital competencies among teachers and administrative personnel, over-regulation of issues related to usage of digital technologies (up to ban), and most importantly, ignoring of need for a fundamental review of the basic and supporting processes in the educational organization, of educational and managerial practices and approaches, which form the basis of transformation. The compassing of local and foreign experiences enables to conclude about similarity of discussed problems and risks. Same time, foreign experience can’t be just copied in Russia and should be reviewed and examined in order to be successfully implemented subject to Russian conditions. The above relates to both digital transformation or strategic directions and tactic approaches — sources of financing and educational management problems.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.