канд. тех. наук, ст. научный сотрудник, Институт кибернетики и образовательной информатики
Candidate of Sciences (Engineering), Senior Research Fellow, Institute for Cybernetics and Informatics in Education
В статье обсуждаются результаты текущих исследований, связанных с содержанием и практикой развития методологической культуры учащихся средней школы. Обзор научно-методических источников, близких к рассматриваемой проблеме, показал, что хотя в настоящее время российским педагогическим сообществом осознается необходимость формирования методологической культуры школьников путем развития системного мышления через усвоение предметных и метапредметных понятий и что для этого созданы все объективные условия, стратегии овладения и управления знанием в ходе информационно-познавательной деятельности учащихся и ее саморегуляции в значительной степени не отработаны и освещаются в педагогической литературе весьма ограниченно. Настоящее исследование представляет собой попытку автора хотя бы отчасти восполнить существующий пробел. В контексте формирования методологической культуры учащихся основная роль отводится усвоению обобщенных предметных и метапредметных понятий в ходе информационно-познавательной деятельности, которое необходимо учащимся для систематизации знаний в изучаемых предметных областях и ориентировано на актуальные учебные потребности и длительную образовательную перспективу. Наиболее эффективные способы усвоения предметных и метапредметных понятий реализуются в процессе решения сложных учебно-познавательных задач и концептуализации учебной ситуации с помощью когнитивных и метакогнитивных стратегий. В качестве инструментального поля реализации описываемого подхода выступает информационная образовательная среда электронного учебника. Автор выражает надежду, что результаты исследования заинтересуют учителей-практиков, методистов и других представителей педагогического сообщества, которые смогут также поделиться своим опытом работы в указанном направлении.
The article discusses the current research results related to the contents and practice of developing secondary school students’ methodological culture. At present, the Russian pedagogical community is aware that a need to form school students’ methodological culture by developing systemic thinking through the assimilation of subject- and meta-concepts really exists. Moreover, objective conditions have been created to trigger the process. However, the review of scientific and teacher training resources, which are close to the problem under consideration, shows that the strategies for mastering and managing knowledge while performing students’ information and cognitive activity as well as its self-regulation are largely not worked out and are covered in pedagogical literature in a very limited way. The study displayed is the author’s attempt to compensate, at least partially, the existing gap in this sphere. In the context of forming students’ methodological culture, the main role is allocated to assimilating generalized subject- and metaconcepts while performing information and cognitive activity that is necessary for students to systematize knowledge in the subject areas being studied and that is focused on current educational needs and long-term prospects. The most effective ways to master subject- and meta-concepts can be realized while both solving complex cognitive educational tasks and conceptualizing educational situations with the help of cognitive and metacognitive strategies. The info-educational environment the electronic textbook has is taken for an instrumental field to implement the approach described. The author hopes that the research results will interest teaching practitioners, methodologists and other representatives of the Russian pedagogical community who will also be able to share their experience in this sphere.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.