infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2019-34-5-41-50infojournal-404Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТPEDAGOGICAL EXPERIENCEВИЗУАЛЬНОЕ ПОВТОРЕНИЕ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ В СРЕДНЕЙ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕVISUAL REPETITION OF EDUCATIONAL INFORMATION AT SCHOOL AND UNIVERSITYhttps://orcid.org/0000-0002-8978-5611ИвановаО. В.IvanovaО. V.

Иванова Ольга Владимировна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информационных образовательных технологий

350040, г. Краснодар, ул. Ставропольская, д. 149

Olga V. Ivanova, Candidate of Sciences (Education), Docent, Associate Professor at the Department of Information Educational Technologies

350040, Krasnodar, ul. Stavropol’skaya, 149

oviva75@mail.ruКубанский государственный университетРоссияKuban State UniversityRussian Federation201925062019054150Copyright © Иванова О.В., 20192019Иванова О.В.Ivanova О.V.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/404

В статье рассматривается один из этапов учебного процесса с применением модульной визуализации — систематизация и обобщение учебного материала. Представлены различные формы визуального повторения при обучении дисциплине «Теория вероятностей и математическая статистика» для студентов бакалавриата, обучающихся на нематематических профилях. Раскрывается понятие модульной визуализации, описываются все виды каждой из представленных форм визуального повторения: через понятийный аппарат (виды: кроссворд, математический диктант, работа с определениями, классификация понятий), преобразование знаний (виды: опорный конспект, доказательство теорем, работа с формулами, словарь знаний), средствами крупномодульных опор (виды: таблица, блок-схема, граф-схема). Приводятся примеры каждого вида визуального повторения учебной информации по дисциплине «Теория вероятностей и математическая статистика», разработанные средствами SMART Notebook и HTML. Схематично представляется технология построения разнообразных форм визуального повторения.

The article discusses one of the stages of the educational process with the use of modular visualization that is systematization and synthesis of educational material. Various forms of visual repetition when studying the discipline “Theory of Probability and Mathematical Statistics” for undergraduate students who study non-mathematical profiles are presented. The concept of modular visualization is revealed, all types of each of the presented forms of visual repetition are described: through the conceptual apparatus (types: crossword puzzle, mathematical dictation, work with definitions, classification of concepts), transformation of knowledge (types: reference summary, proof of theorems, work with formulas, dictionary knowledge), by means of large-modular supports (types: table, flowchart, graph-diagram). Examples of each type of visual repetition of educational information on the discipline “Theory of Probability and Mathematical Statistics” developed by SMART Notebook and HTML are given. The technology of constructing various forms of visual repetition is presented schematically.

визуализациявизуальное повторениепонятийный аппаратпреобразование знанийкрупномодульные опорыSMART Notebookvisualizationvisual repetitionconceptual apparatusknowledge transformationlarge-modular supportsSMART NotebookReferencesГрушевский С. П., Иванова О. В., Остапенко А. А. Модульная визуализация учебной информации в профессиональном образовании. М.: НИИ школьных технологий, 2017. 200 с.Grushevsky S. P., Ivanova O. V., Ostapenko A. A. Modul’naya vizualizatsiya uchebnoj informatsii v professional’nom obrazovanii [Modular visualization of educational information in vocational education]. Moscow, NII Shkol’nykh Tekhnologij, 2017. 200 p. (In Russian.)Владимирский Б. М. Компьютерные учебники: анализ конструкции и психофизиологические требования информатики // Компьютерные инструменты в образовании. 2000. № 1. С. 3–8.Vladimirsky B. M. Komp’yuternye uchebniki: analiz konstruktsii i psikhofiziologicheskie trebovaniya informatiki [Computer textbooks: analysis of the design and psycho-physiological requirements of computer science]. Kompjuternye instrumenty v obrazovanii — Computer Tools in Education, 2000, no. 1, p. 3–8. (In Russian.)Фирер А. В. Развитие познавательных универсальных учебных действий учащихся основной школы при обучении понятиям функциональной линии алгебры средствами визуализации: дис. … канд. пед. наук. Омск, 2018. 225 с.Firer A. V. Razvitie poznavatel’nykh universal’nykh uchebnykh dejstvij uchashhikhsya osnovnoj shkoly pri obuchenii ponyatiyam funktsional’noj linii algebry sredstvami vizualizatsii: dis. kand. ped. nauk [Development of cognitive universal educational actions of primary school students in teaching the concepts of the functional line of algebra with visualization tools. Cand. ped. sci. diss.]. Omsk, 2018. 225 p. (In Russian.)Трухан И. А., Трухан Д. А. Визуализация учебной информации в обучении математике, ее значение и роль // Успехи современного естествознания. 2013. № 10. С. 113–115.Trukhan I. A., Trukhan D. A. Vizualizatsiya uchebnoj informatsii v obuchenii matematike, ee znachenie i rol’ [Visualization of training information in the learning of mathematics, its importance and the role]. Uspekhi sovremennogo estestvoznaniya — Advances in Current Natural Sciences, 2013, no. 10, p. 113–115. (In Russian.).Чошанов М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. М.: Народное образование, 1996. 160 с. http://pedlib.ru/Books/2/0157/2-0157-1.shtmlChoshanov M. A. Gibkaya tekhnologiya problemnomodul’nogo obucheniya [Flexible technology of problemmodular learning]. Moscow, Narodnoe obrazovanie, 1996. 160 p. (In Russian.) Available at: http://pedlib.ru/Books/2/0157/2-0157-1.shtmlШаталов В. Ф. Точка опоры. М.: Педагогика, 1987. 159 с.Shatalov V. F. Tochka opory [Fulcrum]. Moscow, Pedagogika, 1987. 159 p. (In Russian.)Темербекова А. А. Методика преподавания математики. М.: Владос, 2003. 176 с.Temerbekova A. A. Metodika prepodavaniya matematiki [Methods of teaching mathematics]. Moscow, Vlados, 2003. 176 p. (In Russian.)Хаджарова И. М. Комплексный подход к обучению математике в основной школе как фактор формирования системностью знаний учащихся: автореф. дис. … канд. пед. наук. Саранск, 2015. 18 с.Khadzharova I. M. Kompleksnyj podkhod k obucheniyu matematike v osnovnoj shkole kak faktor formirovaniya sistemnost’yu znanij uchashhikhsya: avtoreferat dis. kand. ped. nauk [An integrated approach to teaching mathematics in primary school as a factor in the formation of students’ systemic knowledge. Cand. ped. sci. diss. autor’s abstract]. Saransk, 2015. 18 p. (In Russian.)Иванова О. В. Интерактивные интеллект-карты как средство обобщения учебной информации // Школьные технологии. 2018. № 1. С. 46–58. http://narodnoe.org/journals/shkolnie-tehnologii/2018-1/interaktivnie-intellektkarti-kak-sredstvo-obobsheniya-uchebnoiy-informaciiIvanova O. V. Interaktivnye intellekt-karty kak sredstvo obobshheniya uchebnoj informatsii [Interactive mind maps as a means of generalization of the training information]. Shkol’nye tekhnologii — School Technologies, 2018, no. 1, p. 46–58. (In Russian.) Available at: http://narodnoe.org/journals/shkolnie-tehnologii/2018-1/interaktivnie-intellektkarti-kak-sredstvo-obobsheniya-uchebnoiy-informacii\Ганашок А. В. Интерактивная доска как средство повышения познавательной активности и эффективности обучения на уроках информатики // Информационные технологии и средства обучения. 2016. Т. 51. № 1. С. 21–35. DOI: 10.33407/itlt.v51i1.1331Ganashok A. V. Interaktivnaya doska kak sredstvo povysheniya poznavatel’noj aktivnosti i ehffektivnosti obucheniya na urokakh informatiki [Interactive whiteboard as a means of increasing the cognitive activity and efficiency of learning in the classroom of informatics]. Informatsionnye tekhnologii i sredstva obucheniya — Information Technologies and Learning Tools, 2016, vol. 51, no. 1, p. 21–35. (In Ukrainian.) DOI: 10.33407/itlt.v51i1.1331Володарская О. В. Обучение учащихся 7–8-х классов основной школы устной иноязычной речи с использованием коллективно-группового взаимодействия и электронной интерактивной доски: на материале немецкого языка как второго иностранного: дис. … канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2015. 287 с.Volodarskaya O. V. Obuchenie uchashhikhsya 7–8- kh klassov osnovnoj shkoly ustnoj inoyazychnoj rechi s ispol’zovaniem kollektivno-gruppovogo vzaimodejstviya i ehlektronnoj interaktivnoj doski: na materiale nemetskogo yazyka kak vtorogo inostrannogo: dis. kand. ped. nauk [Teaching students of 7–8th grades of basic school of oral foreign language using collective-group interaction and an electronic interactive board: on the material of German as a second foreign language. Cand. ped. sci. diss.]. Saint Petersburg, 2015. 287 p. (In Russian.)Джаджа В. П. Метод тематического погружения при использовании мультимедийных технологий в обучении математике: На примере тригонометрии: дис. … канд. пед. наук. Самара, 2005. 185 с.Dzhadzha V. P. Metod tematicheskogo pogruzheniya pri ispol’zovanii mul’timedijnykh tekhnologij v obuchenii matematike: Na primere trigonometrii: dis. kand. ped. nauk [Method of thematic immersion when using multimedia technology in the teaching of mathematics. On the example of trigonometry. Cand. ped. sci. diss.]. Samara, 2005. 185 p.Долгая Т. И. Мультимедийные технологии в коллективной форме работы учащихся при обучении физике: на основе применения электронной интерактивной доски: дис. … канд. пед. наук. М., 2010. 304 с.Dolgaya T. I. Mul’timedijnye tekhnologii v kollektivnoj forme raboty uchashhikhsya pri obuchenii fizike: na osnove primeneniya ehlektronnoj interaktivnoj doski: dis. kand. ped. nauk. [Multimedia technologies in the collective form of students’ work in teaching physics: based on the use of an electronic interactive board. Cand. ped. sci. diss.] Moscow, 2010. 304 p.Beauchamp G., Parkinson J. Beyond the ‘wow’ factor: Developing interactivity with the interactive whiteboard // School Science Review. 2006. No. 86. P. 97–103. https://www.researchgate.net/profile/Gary_Beauchamp/publication/265657824_Beyond_the_'wow'_factor_Developing_interactivity_with_the_interactive_whiteboard/ links/54e2202b0cf2edaea0914c9f/Beyond-the-wow-factorDeveloping-interactivity-with-the-interactive-whiteboard. pdfBeauchamp G., Parkinson J. Beyond the ‘wow’ factor: Developing interactivity with the interactive whiteboard. School Science Review, 2006, no. 86, p. 97–103. Available at: https://www.researchgate.net/profile/Gary_Beauchamp/publication/265657824_Beyond_the_’wow’_factor_Developing_interactivity_with_the_interactive_whiteboard/links/54e2202b0cf2edaea0914c9f/Beyond-the-wow-factorDeveloping-interactivity-with-the-interactive-whiteboard. pdfGlover D., Miller D., Averis D., Door V. The interactive whiteboard: a literature survey // Technology, Pedagogy and Education. 2005. Vol. 14. Is. 2. P. 155–170. DOI: 10.1080/14759390500200199Glover D., Miller D., Averis D., Door V. The interactive whiteboard: a literature survey. Technology, Pedagogy and Education, 2005, vol. 14, is. 2, p. 155–170. DOI: 10.1080/14759390500200199Dostal J. Reflections on the use of interactive whiteboards in instruction in international context // The New Educational Review. 2011. Vol. 25. No. 3. P. 205–220. http://karsenti.scedu.umontreal.ca/archives/tbi-recherches/NewEducationalReview.pdfDostal J. Reflections on the use of interactive whiteboards in instruction in international context. The New Educational Review, 2011, vol. 25, no. 3, p. 205–220. Available at: http://karsenti.scedu.umontreal.ca/archives/tbi-recherches/NewEducationalReview.pdfГрищенко В. И., Архипова А. И., Золотарев Р. И. Электронные образовательные ресурсы инновационной компьютерной дидактики на основе авторских инструментальных оболочек (на примере учебного курса информатики) // Дистанционное и виртуальное обучение. 2015. № 11. С. 76–87.Grishchenko V. I., Arkhipova A. I., Zolotarev R. I. Ehlektronnye obrazovatel’nye resursy innovatsionnoj komp’yuternoj didaktiki na osnove avtorskikh instrumental’nykh obolochek (na primere uchebnogo kursa informatiki) [Electronic educational resources Innovative didactics of computer — based tools copyright shells (on the example of the course of computer science)]. Distantsionnoe i virtual’noe obuchenie — Remote and virtual learning, 2015, no. 11, p. 76–87. (In Russian.)Рудик Г. А. Культура умственного труда или 101 техника учения. Пособие для учащихся, студентов, педагогов и для всех тех, кто обучается на протяжении всей жизни. Костанай, 2010. 97 с. https://kst.nis.edu.kz/wp-content/uploads/2018/02/Posobie-Kultura-umstvennogotruda-ili-101-tehnika-ucheniya-RUDIK.pdfRudik G. A. Kul’tura umstvennogo truda ili 101 tekhnika ucheniya. Posobie dlya uchashhikhsya, studentov, pedagogov i dlya vsekh tekh, kto obuchaetsya na protyazhenii vsej zhizni [Culture of mental labor or 101 teaching techniques. Manual for students, students, teachers and for all those who study throughout life]. Kostanay, 2010. 97 p. (In Russian.) Available at: https://kst.nis.edu.kz/wp-content/uploads/2018/02/Posobie-Kultura-umstvennogo-truda-ili-101-tehnika-ucheniyaRUDIK.pdfЗолотарёв Р. И. Методика создания учебных Интернет технологий с использованием сайта ya-znau.ru // Школьные годы. 2012. № 40. С. 21–27.Zolotarev R. I. Metodika sozdaniya uchebnykh Internet tekhnologij s ispol’zovaniem sajta ya-znau.ru [Methods of creating educational Internet technologies using the site ya-znau.ru]. Shkol’nye gody — School Years, 2012, no. 40, p. 21–27. (In Russian.)Грушевский С. П., Остапенко А. А. Сгущение учебной информации в профессиональном образовании. Краснодар: КубГУ, 2012. 188 с.Grushevsky S. P., Ostapenko A. A. Sgushhenie uchebnoj informatsii v professional’nom obrazovanii [The concentration of educational information in vocational education]. Krasnodar: KubGU, 2012. 188 p. (In Russian.)Грушевский С. П., Засядко О. В., Иванова О. В., Мороз О. В. Высшая математика в схемах и таблицах. Краснодар: КубГУ, 2016. 109 с.Grushevsky S. P., Zasyadko O. V., Ivanova O. V., Moroz O. V. Vysshaya matematika v skhemakh i tablitsakh [The higher mathematics in diagrams and tables]. Krasnodar, KubGU, 2016. 109 p. (In Russian.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.