доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры математики и методики ее преподавания
369202, Россия, Республика Карачаево-Черкессия, г. Карачаевск, ул. Ленина, д. 29
Advanced Doctor in Pedagogical Sciences, Professor, Professor at the Department of Mathematics and Method of It's Teaching
369202, Russia, Republic of Karachay-Cherkessia, Karachaevsk, ul. Lenina 29
канд. физ.-мат. наук, профессор математики и естественных наук
3209 Virginia Avenue, Fort Pierce, FL 34981, United States
Ph.D. of Physical and Mathematical Sciences, Professor of Mathematics and Natural Sciences
3209 Virginia Avenue, Fort Pierce, FL 34981, United States
канд. пед. наук, доцент кафедры «Бизнес-информатика»
125993, Россия, г. Москва, Ленинградский пр-т, д. 49
Ph.D. of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Business Informatics
125993, Russia, Moscow, Leningradsky pr. 49
канд. пед. наук, доцент, профессор кафедры высшей математики
353918, Россия, Краснодарский край, г. Новороссийск, пр-т Ленина, д. 93
Ph.D. of Pedagogical Sciences, Docent, Professor at the Department of Higher Mathematics
353918, Russia, Krasnodar Kray, Novorossiysk, pr. Lenina 93
Под влиянием всеобщей информатизации образования происходит создание информационно-образовательной среды (ИОС) образовательного учреждения. В центре внимания многих исследований остаются вопросы подготовки учителя к профессиональной и педагогической деятельности и изменения его функционала в ИОС. В статье сделана попытка раскрыть содержание, особенности, значение, роль понятия «функционал учителя», влияние различных факторов на функционал учителя в условиях информатизации образования.
Современный учитель в своей работе сталкивается с целым пластом проблем: от введения ФГОС до реализации основной образовательной программы, от создания УМК как дидактического сопровождения ФГОС до выбора соответствующих методов и средств организации обучения и т. д. От современного учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих наряду с фундаментальной подготовкой и соблюдением требований ФГОС создание информационно-образовательной среды. Поэтому готовность учителя к профессиональной деятельности нами рассматривается как совокупность профессионально и личностно значимых качеств выпускника вуза, как знания и умения в конкретной области, а ИКТ-компетентность — как готовность к инновационной деятельности.
В работе особо подчеркиваются роль и значимость содержания курса информатики, методов и средств информатики в формировании всего необходимого для полноценной профессиональной деятельности современного учителя информатики в соответствии с его информационной культурой и компьютерной грамотностью, так как ИКТ становятся ключевыми элементами в совершенствовании образовательной системы. Однако влияние ИКТ на результат деятельности преподавателя будет качественным только тогда, когда ИКТ оказывают конкретное влияние на содержание компонентов его профессиональной и педагогической деятельности.
В исследовании отмечен ряд объективных и субъективных факторов, оказывающих существенное влияние на способы деятельности учителя и организацию обучения в информационно-образовательной среде, на содержание компонентов профессиональной и педагогической деятельности. Таким образом, необходимость целенаправленно подготовить будущих учителей к работе в такой среде не вызывает сомнений.
Under the influence of the general informatization of education, the creation of the information educational environment (IEE) and the issues of preparing teachers for professional and pedagogical activity are taking place and how its functionality changes in IEE remain at the center of attention of research. One of the objectives of this article is the attempt of the authors to reveal the content, features, meaning, role of the concept, the influence of various factors on the functional of the teacher in the conditions of informatization of education.
A modern teacher in his work faces a whole layer of problems: from the introduction of the Federal State Educational Standards to the implementation of the main educational programs, the creation of teaching materials like teaching staff of the Federal State Educational Standards, the choice of appropriate methods and means of organizing education, etc. A modern educational institution is required to introduce new approaches to learning, which, along with fundamental training and compliance with the requirements of the Federal State Educational Standard, provide an information-educational environment. Therefore, the readiness of the teacher for professional activity is considered by us as professionally and personally significant qualities of a university graduate, as knowledge and skills in a particular field, and ICT competence as a readiness for innovation activity.
The work emphasizes that the role and importance of the content of the course informatics in the formation of everything necessary for a full-fledged professional activity of a modern teacher of informatics in accordance with its information culture and computer literacy, as information and communication technology (ICT) become key elements in improving educational system. However, the impact of ICT on the result of a teacher’s activity will be qualitative only when ICT have a specific impact on the content of the components of his professional and pedagogical activity.
The study noted a number of objective and subjective factors that have a significant impact on the ways the teacher works and the organization of training in the information educational environment, on the content of the components of professional and pedagogical activity. Thus, the need to purposely train future teachers to work in such an environment is beyond doubt.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.