infojournalИнформатика и образованиеInformatics and education0234-04532658-7769Publishing House Education and Informatics10.32517/0234-0453-2018-33-10-12-19infojournal-345Research ArticleПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОПЫТPEDAGOGICAL EXPERIENCEРЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ НАХОЖДЕНИЯ ИЕРАРХИИ МОТИВОВ ОБУЧЕНИЯREALIZATION OF IDEAS OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE FOR THE FINDING OF HIERARCHY OF MOTIVES OF TRAININGКолядаМ. Г.KoliadaM. G.

доктор пед. наук, профессор, зав. кафедрой инженерной и компьютационной педагогики

283100, Украина, г. Донецк, ул. Щорса, д. 17

Advanced Doctor in Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Engineering and Computational Pedagogic Department

283100, Ukraine, Donetsk, ul. Shchorsa 17

kolyada_mihail@mail.ruБугаеваТ. И.BugayovaT. I.

канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры инженерной и компьютационной педагогики

283100, Украина, г. Донецк, ул. Щорса, д. 17

Ph.D. of Pedagogical Sciences, Docent, Associate Professor at Engineering and Computational Pedagogic Department

283100, Ukraine, Donetsk, ul. Shchorsa 17

bugaeva_tatyana@mail.ruДонецкий национальный университетУкраинаDonetsk National UniversityUkraine2018211220180101219Copyright © Коляда М.Г., Бугаева Т.И., 20182018Коляда М.Г., Бугаева Т.И.Koliada M.G., Bugayova T.I.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://info.infojournal.ru/jour/article/view/345

Иерархия мотивов обучения играет чрезвычайно важную роль для руководства продуктивной деятельностью обучаемых, их активностью и целеустремленностью. В процессе учебной работы образуется такая мотивационная иерархия, где одни мотивы являются динамическими механизмами других мотивов, которые на интуитивном уровне очень сложно выявить, тем более учесть влияние каждого из них. Поэтому для определения наиболее значимой иерархической последовательности мотивов был предложен инновационный способ, основанный на идеях искусственного интеллекта. В качестве примера был реализован поиск на основе так называемого алгоритма имитации отжига, который способен учитывать вероятностный характер мотивационных индикаторов. В статье выделены основные ведущие учебно-образовательные мотивы студентов, на основе которых показан «механизм» нахождения их оптимальной иерархической системы, причем такой, который одновременно учитывает многофакторное влияние их побуждающих причин, с учетом их взаимосвязи, взаимовлияния и динамичности. Показана пошаговая реализация построения такой иерархической системы главных образовательных мотивов в совокупности со случайными, второстепенными мотивами, которые трудно заранее предвидеть или предусмотреть. Учитывая их непредсказуемость и вероятностный характер возникновения, предложенная система интеллектуального поиска позволяет выделить именно те последовательности мотивов, которые обеспечивают наивысшую продуктивность и результативность обучения. Ценность предложенного алгоритма имитации отжига состоит в том, что происходит жертвование точностью результата, но при этом уменьшается количество циклов перебора, что для обработки значительного числа мотивационных индикаторов играет большую роль.

The hierarchy of learning motives plays an extremely important role for a management of productive activity of learners, their activity and purposefulness. In the process of educational work, such a motivational hierarchy is formed, where some motives are dynamic mechanisms of other motives that are very difficult to identify at the intuitive level, especially considering the influence of each of them. Therefore, to determine the most significant hierarchical sequence of motives, an innovative method was proposed which is based on the ideas of artificial intelligence. As an example, the search was implemented based on the so-called algorithm of imitation roasting, which is capable to take into account the probabilistic nature of motivational indicators. The article highlights the main leading educational motives of students, on the basis of which the “mechanism” of finding their optimal hierarchical system is shown, and one that simultaneously takes into account the multifactorial influence of their driving causes, taking into account their interconnection, interaction and dynamism. A step-by-step realization of construction of such a hierarchical system of main educational motives in combination with casual, minor motives which are difficult for expecting or providing in advance is shown. Given their unpredictability and probabilistic nature of occurrence, the proposed system of intelligent search allows you to select exactly those sequences of motives that provide the highest productivity and effectiveness of training. The value of the proposed algorithm of imitation roasting is that the accuracy of the result is sacrificed, but the number of iteration cycles decreases, which plays a large role in processing a significant number of motivational indicators.

мотивмотивация обученияиерархия мотивовмеханизм динамического равновесияискусственный интеллекталгоритм имитации отжигаmotivemotivation of traininghierarchy of motivesthe mechanism of dynamic balanceartificial intelligencealgorithm of imitation roastingReferencesWing J. M., Stanzione D. Progress in Computational Thinking, and Expanding the HPC Community // Communications of the ACM ACM. 2016. Vol. 59. No 7. P. 10–11.Wing J. M., Stanzione D. Progress in Computational Thinking, and Expanding the HPC Community. Communications of the ACM ACM, 2016, vol. 59, no. 7, p. 10–11.Muchtarom M. The Implementation of Integrated Education to Develop the Intact Personality of Students // The New Educational Review. 2016, Vol. 43. Is. 13. P. 78–91. DOI: 10.15804/tner.2016.43.1.12Muchtarom M. The Implementation of Integrated Education to Develop the Intact Personality of Students. The New Educational Review, 2016, vol. 43. is. 13, p. 78–91. DOI: 10.15804/tner.2016.43.1.12Занюк С. Психология мотивации. Киев: Ника-Центр; Эльга-Н, 2001. 352 с. (Серия «Новейшая психология». Вып. 7.)Zanjuk S. Psihologija motivacii [Motivation psychology]. Kiev, Nika-Centr; Jel’ga-N, 2001. 352 p. (In Russian.)Саукова Н. М. Психолого-педагогические аспекты обучающей системы с элементами искусственного интеллекта в подготовке студентов-музыкантов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2009. № 2 (64). С. 43–46.Saukova N. M. Psihologo-pedagogicheskie aspekty obuchajushchej sistemy s elementami iskusstvennogo intellekta v podgotovke studentov-muzykantov [Psychological and pedagogical aspects of training system with artificial intelligence elements in preparation of students-musicians]. Standarty i monitoring v obrazovanii — Standards and Monitoring in Education, 2009, no. 2 (64), p. 43–46. (In Russian.)Андреев А. А. Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика // Высшее образование в России. 2011. № 11. С. 113–117.Andreev A. A. Pedagogika v informatsionnom obshchestve, ili elektronnaja pedagogika [Pedagogy in the information society]. Vysshee obrazovanie v Rossii — Higher Education in Russia, 2011, no. 11, p. 113–117. (In Russian.)Дмитриев Д. С., Соловова Н. Д. Подготовка преподавателя вуза к применению средств электронного обучения как первый шаг развития цифровой педагогики // Образовательные технологии и общество. 2016. Т. 22. № 2. С. 524–537.Dmitriev D. S., Solovova N. D. Podgotovka prepodavatelja vuza k primeneniju sredstv elektronnogo obuchenija kak pervyj shag razvitija tsifrovoj pedagogiki [Preparation of the teacher of high school to application of means of electronic training as the first step of development of digital pedagogics]. Obrazovatel’nye tekhnologii i obshhestvo — Educational Technologies and Society, 2016, vol. 22, no. 2, p. 524–537. (In Russian.)Стариченко А. Е., Сардак Л. В. Применение современных технических средств обучения в e-learning // Педагогическое образование в России. 2014. № 2. С. 143–145.Starichenko A. E., Sardak L. V. Primenenie sovremennykh tekhnicheskikh sredstv obucheniya v e-learning [Modern technical teaching aids in e-learning]. Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii — Pedagogical Education in Russia, 2014, no. 2, p. 143–145. (In Russian.)Божович Л. И. Избранные психологические труды / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 209 с.Bozhovich L. I. Izbrannye psihologicheskie trudy [The selected psychological works]. Moscow, Mezhdunar. ped. akad., 1995. 209 p. (In Russian.)Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2011. 512 с.Il’in E. P. Motivacija i motivy [Motivation and motives]. Saint-Petersburg, Piter, 2011. 512 p. (In Russian.)Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990. 192 с.Markova A. K., Matis T. A., Orlov A. B. Formirovanie motivacii uchenija [Formation of learning motivation]. Moscow, Prosveshhenie, 1990. 192 p. (In Russian.)Бобровицкая С. В. Некоторые особенности мотивации поступления в педагогический вуз // Психологическая служба образования: Материалы докладов конференции в г. Сочи. СПб., 1997. С. 37–40.Bobrovickaja S. V. Nekotorye osobennosti motivacii postuplenija v pedagogicheskij vuz [Some features of motivation of receipt in a pedagogical university]. Psihologicheskaja sluzhba obrazovanija: Materialy dokladov konferencii v g. Sochi [Proc. Conf. “Psychological Service of Education”]. Saint-Petersburg, 1997, p. 37–40. (In Russian.)Печников А. П., Мухина Г. В. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов МВД // Психология: итоги и перспективы: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 1996. С. 67–72.Pechnikov A. P., Muhina G. V. Osobennosti uchebnoj motivacii kursantov juridicheskih vuzov MVD [Features of educational motivation of cadets of law schools of the Ministry of Internal Affairs]. Psihologija: itogi i perspektivy: Tezisy nauchno-prakticheskoj konferencii [Proc. Conf. “Psychology: results and prospects”].Saint-Petersburg, 1996, p. 67–72. (In Russian.)Рахматуллина Ф. М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности: Психологическая служба в вузе. Казань, 1981. 262 с.Rahmatullina F. M. Motivacionnaja osnova uchebnoj dejatel’nosti i poznavatel’noj aktivnosti lichnosti: Psihologicheskaja sluzhba v vuze [Motivational basis of educational activities and cognitive activity of the individual: Psychological service at the university]. Kazan, 1981. 262 p. (In Russian.)Вайсман Р. С. Развитие мотивационной сферы человека в старшем возрасте: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1973. 16 с.Vaisman R. S. Razvitie motivacionnoj sfery cheloveka v starshem vozraste. Avtoref. dis. kand. psikhol. nauk. [Development of motivational sphere of the person at advanced age. Ph.D. (Psychology) Thesis]. Moscow, 1973. 16 p. (In Russian.)Леонтьев В. Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосибирск: Новосибирский полиграфкомбинат, 2002. 264 с.Leontiev V. G. Motivacija i psihologicheskie mehanizmy ee formirovanija [Motivation and psychological mechanisms of its formation]. Novosibirsk, Novosibirskij poligrafkombinat, 2002. 264 p. (In Russian.)Gendron B. Emotional capital: the set of emotional competencies as professional and vocational skills in emotional works and jobs // Revista espanola de educacion comparada. 2017. Vol. 29. P. 44–61. DOI: 10.5944/reec.29.2017.17433Gendron B. Emotional capital: the set of emotional competencies as professional and vocational skills in emotional works and jobs. Revista espanola de educacion comparada, 2017, vol. 29, p. 44–61. DOI: 10.5944/reec.29.2017.17433Дараган А. Д.,Андриевский А. В. Формирование обучающих выборок для реализации процедур обучения интеллектуальных систем образовательного назначения // Педагогическая информатика. 2012. № 2. С. 113–117.Daragan A. D., Andrievsky A. V. Formirovanie obuchajushchih vyborok dlja realizatsii protsedur obuchenija intellektualnyh sistem obrazovatelnogo naznachenija [Formation of training samples for realization of procedures of training of intellectual systems of educational appointment]. Pedagogicheskaya informatika — Pedagogical Informatics, 2012, no. 2, p. 113–117. (In Russian.)Манако А. Ф., Синица К. М. ИКТ в обучении: взгляд сквозь призму трансформаций // Образовательные технологии и общество. 2012. Т. 15. № 3. С. 392–414.Manako A. F., Sinitsa K. M. IKT v obuchenii: vzgljad skvoz prizmu transformatsy [ICT in training: A sight through a prism of transformations]. Obrazovatel’nye tekhnologii i obshhestvo — Educational Technologies and Society, 2012, vol. 15, no. 3, p. 392–414. (In Russian.)Piaw C. Y. Establishing a Brain Styles Test: The YBRAINS Test // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2011. Vol. 15. P. 4019–4027. DOI: 10.1016/j.sbspro.2011.04.407Piaw C. Y. Establishing a Brain Styles Test: The YBRAINS Test. Procedia. Social and Behavioral Sciences, 2011, vol. 15, p. 4019–4027. DOI: 10.1016/j.sbspro.2011.04.407Савченков А. В. Экстремальная педагогика как фактор формирования эмоциональной устойчивости педагога // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. 2018. Т. 8. № 5. С. 22–37. DOI: 10.15293/2226-3365.1805.02Savchenkov A. V. Ekstremalnaja pedagogika kak faktor formirovanija emotsionalnoj ustojchivosti pedagoga [Extreme pedagogics as a factor for enhancing emotional stability of teachers]. Vestnik Novosibirskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta — Bulletin of Novosibirsk State Pedagogical University, 2018, vol. 8, no. 5, p. 22–37. (In Russian.) DOI: 10.15293/2226-3365.1805.02Кирсанов М. Н. Графы в Maple. Задачи, алгоритмы, программы. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2007. 168 с.Kirsanov M. N. Grafy v Maple. Zadachi, algoritmy, programmy [Graphs in Maple. Tasks, algorithms, programs]. Moscow, FIZMATLIT, 2007. 168 p. (In Russian.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.