канд. пед. наук, доцент базовой кафедры информатики и информационных технологий в образовании Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева
660049, Россия, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7
Ph.D. of Pedagogic Sciences, Associate Professor at the Basic Department of Informatics and Information Technologies in Education of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev
660049, Russia, Krasnoyarsk, ul. Perenson, 7
канд. пед. наук, доцент базовой кафедры информатики и информационных технологий в об- разовании Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева
660049, Россия, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7
Ph.D. of Pedagogic Sciences, Associate Professor at the Basic Department of Informatics and Information Technologies in Education of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev
660049, Russia, Krasnoyarsk, ul. Perenson, 7
доктор пед. наук, профессор, зав. базовой кафедрой информатики и информационных технологий в образовании Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева
660049, Россия, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7
Advanced Doctor in Pedagogic Sciences, Professor, Head of the Basic Department of Informatics and Information Technologies in Education of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V. P. Astafyev
660049, Russia, Krasnoyarsk, ul. Perenson, 7
В статье представлена авторская модель сетевой кластерно-распределенной интеграции педагогического университета с общеобразовательными организациями региона для совместной подготовки в области программирования обучающихся профильных классов и будущих учителей информатики на основе инструментов специально создаваемой смарт-среды. На примере содержания предметной области «Языки и методы программирования» описываются возможности интеграции педагогического вуза с общеобразовательными школами для усиления линии подготовки субъектов образовательного процесса к коллективной исследовательской деятельности в сфере информационных технологий. Приводится описание инструментов смарт-среды, позволяющих реализовывать подмножества виртуальных площадок, обеспечивающих полный цикл решения задач педагогического менеджмента процесса подготовки исследовательских проектов, совместно выполняемых студентами и школьниками в распределенном режиме. В качестве ключевых средств подготовки авторами предлагается использование персонифицированных учебных материалов и заданий, конструируемых в среде при помощи алгоритмов машинного обучения. При этом особенностью предлагаемой модели является наличие средств геймификации основных этапов выполнения проектов, позволяющих поддерживать необходимый уровень учебной мотивации. Предполагается, что такая модель может являться основой для решения научно-методической проблемы обеспечения результативности процесса предметной подготовки будущих учителей информатики в области программирования с учетом ее возрастающей роли в формировании интеллектуального капитала кадров для цифровой экономики и реалий цифровой трансформации высшего образования, усиливая при этом готовность к исследовательской деятельности.
The article presents the author's model of network cluster-distributed integration of pedagogical University with educational organizations of the region for joint training in the field of programming of students of specialized classes and future teachers of Informatics on the basis of tools of specially created smart environment. On the example of the content of the subject area "Languages and methods of programming" describes the possibility of integration of pedagogical University with secondary schools to strengthen the line of preparation of subjects of the educational process to collective research activities in the field of information technology. The article describes the tools of the smart environment, allowing to implement subsets of virtual platforms, providing a full cycle of solving problems of pedagogical management of the process of preparation of research projects, jointly performed by students and schoolchildren in a distributed mode. And as a key means of training the authors suggest the use of personalized training materials and tasks designed in the environment using machine learning algorithms. At the same time, the special feature of the proposed model is the availability of means of gamification of the main stages of project implementation, allowing to maintain the necessary level of educational motivation. It is assumed that such a model can be the basis for solving the scientific and methodological problem of ensuring the effectiveness of the process of subject training of future teachers of computer science in the field of programming, taking into account its increasing role in the formation of intellectual capital of personnel for the digital economy and the realities of digital transformation of higher education, while strengthening the readiness for research activities.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.