доктор пед. наук, доцент, профессор кафедры математики и методики обучения математике
660049, Россия, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7
Advanced Doctor in Pedagogic Sciences, Associate Professor, Professor at the Department of Mathematics and Methods of Teaching Mathematics
660049, Russia, Krasnoyarsk, ul. Perensona, 7
канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры информационных систем
660041, Россия, г. Красноярск, пр-т Свободный, д. 79
Ph. D. of Pedagogic Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Information Systems
660041, Russia, Krasnoyarsk, Svobodny pr., 79
канд. тех. наук, доцент, доцент кафедры технологии
660049, Россия, г. Красноярск, ул. Перенсона, д. 7
Ph. D. of Engineering Sciences, Associate Professor, Associate Professor at the Department of Technology
660049, Russia, Krasnoyarsk, ul. Perensona, 7
аспирант кафедры информационных систем
660041, Россия, г. Красноярск, пр-т Свободный, д. 79
Postgraduate at the Department of Information Systems
660041, Russia, Krasnoyarsk, Svobodny pr., 79
Проблема и цель. Требования к результатам профессиональной подготовки студентов медицинских образовательных учреждений актуализировали проблему динамического адаптивного тестирования, обеспечивающего условия для приобретения студентами опыта самостоятельной учебной деятельности в электронных проблемных средах анатомических объектов человеческого организма. Целью статьи является выявление и обоснование возможностей повышения обучающего потенциала студентов на основе применения компьютеризированных динамических адаптивных тестов идентификации сложных анатомических объектов в условиях оценочной обратной связи.Методологию исследования составляют анализ психолого-педагогической теории и обобщение результатов научных исследований отечественных и зарубежных ученых, отражающих идеи актуальных подходов к динамическому адаптивному тестированию в образовании, а именно: деятельностного подхода, реализующего развивающее обучение в условиях инструктивной обратной связи; средового подхода на основе обучения с подкреплением в условиях оценочной обратной связи.Результаты. С опорой на анализ образовательной теории и практики сформулированы основные дидактические принципы динамического адаптивного тестирования процесса самообучения в электронной проблемной среде анатомических объектов: оценочная обратная связь, интерактивность, итеративность, На основе этих принципов разработаны компьютерные динамические адаптивные тесты-тренажеры идентификации анатомических объектов, создана методическая модель диагностики процессуальных характеристик учебной деятельности студентов, доказана результативность динамического адаптивного тестирования в формировании и развитии когнитивных способностей студентов.Заключение. В статье описана реализация идей динамического адаптивного тестирования в обогащении дидактического потенциала продуктивной учебной деятельности студента. Предложенная модель динамического адаптивного тестирования структуры анатомических объектов посредством сочетания самоуправления учебной деятельностью и внешнего управления в условиях оценочной обратной связи позволяет включать студентов в самостоятельную учебную деятельность и диагностировать изменения ее процессуальных характеристик.
Problem and purpose. The requirements for the results of professional training of students of medical educational institutions have actualized the problem of dynamic adaptive testing of the enabling conditions for the acquisition by students of the experience of independent learning activity in electronic problematic environments of anatomical objects of the human body. The purpose of the article is to identify and substantiate the possibilities of increasing the teaching potential of students on the basis of the use of computerized dynamic adaptive tests for the identification of complex anatomical objects in conditions of estimated feedback.The methodology of the research is the analysis of the psychological and pedagogical theory and the generalization of the results of scientific research of domestic and foreign scientists reflecting the ideas of actual approaches to dynamic adaptive testing in education, namely: the activity approach that implements developmental learning in the conditions of instructive feedback; the environmental approach, on the basis of training with reinforcement, in the context of evaluative feedback.Results. Based on the analysis of educational theory and practice, the basic didactic principles of dynamic adaptive testing of the process of self-learning in the electronic problematic environment of anatomical objects are formulated: evaluative feedback, thesaurus, interactivity, iterativity, semiotic diversity, monitoring, instability, uncertainty. Based on these principles, computerized dynamic adaptive tests-simulators for the identification of anatomical objects have been developed, a methodological model has been created for diagnosing the procedural characteristics of students’ learning activities, and the effectiveness of dynamic adaptive testing in the formation and development of cognitive abilities of students has been proved.The conclusion. The article describes the implementation of the ideas of dynamic adaptive testing in enriching the didactic potential of the student’s productive learning activity. The proposed model of dynamic adaptive testing of the structure of anatomical objects, through a combination of self-learning activities and external management in the context of evaluative feedback, allows students to be included in independent educational activities and to diagnose changes in its procedural characteristics. The results and conclusions allow us to develop the basic principles of dynamic adaptive testing.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.