В статье обсуждаются проблема нехватки инженерных кадров для развития цифровой экономики и необходимость формирования инженерной культуры учащихся средней школы как потенциальных специалистов для научно-производственной сферы в условиях перехода к конвергентным технологиям. На основе изучения и анализа нормативных документов федерального уровня, научно-методической и учебной литературы для средней школы, опыта учителей-предметников естественно-математического цикла, технологии, информатики средних школ г. Москвы удалось выявить проблемное поле дальнейших исследований и принятия практических решений в этой области. Детально рассматриваются базовые компоненты инженерного мышления - естественно-научный, проектный и конструкторский типы мышления, их характеристики и особенности формирования на ступенях основного общего и среднего общего образования. Приводятся инструменты ИКТ, способствующие формированию и развитию инженерного мышления школьников в рамках предметной области «Технология». Конкретизация понятия «инженерное мышление» с теоретической и практической точек зрения является необходимым условием формирования обобщенного взгляда на сквозную подготовку будущих инженерно-технических кадров для отечественной экономики - от школьной скамьи до вуза. Подобная поддержка в прояснении некоторых концептуальных позиций предметной области «Технология» будет интересна авторам учебных пособий, методистам, педагогам-практикам и многим другим заинтересованным работникам сферы среднего общего образования для обновления содержательных линий существующих учебников технологии, а также при создании учебников к профильному курсу «Инженерные технологии» для учащихся старших классов средней школы.
The article discusses a problem why digital economy is short of engineering personnel for its development, and the crucial need to form secondary school students’ engineering culture as teenagers and young people are potential specialists for the scientific and industrial sphere in the NBICS surrounding. It became possible to identify the problematic field of further research and practical decision-making in the area by studying and analyzing normative documents of the federal level; scientific, methodological and educational literature for secondary school; the experience of Moscow secondary school teachers of Math, Science, Technology, Computer Studies. The research also focuses on the basic components of engineering thinking that are science and design thinking along with their characteristics and specific features being formed at the stage of basic and secondary general education in Russia. ICT tools that contribute to the formation and development students’ engineering thinking within Technology Studies are considered. The detailed conceptualization of engineering thinking from both theoretical and practical points of view creates necessary circumstances to form a generalized view of end-to-end training of future engineering and technical personnel for the domestic economy — from school to University. Such support in clarifying some conceptual positions in Technology Studies will be a subject of interest for textbooks’ authors, methodologists, teachers, practitioners and many others interested and working in secondary education. It will help to update the content lines of present Technology Studies textbooks, as well as to design the profile coursebook “Engineering Technologies” for high school students.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.