В статье представлено исследование процесса интеграции учебного видеоконтента в корпоративную информационную систему университета (КИС). Эмпирической базой исследования выступает реализация данной интеграции в рамках преподавания дисциплины «Анализ данных» для преодоления затруднений обучающихся при освоении теоретического материала (вероятностно-статистические методы) и программных средств (Microsoft Excel, RStudio). Цель исследования — разработать и апробировать в процессе обучения дисциплине «Анализ данных» модель интеграции учебного видеоконтента в корпоративную информационную систему, при этом модель должна охватывать типологию учебного видеоконтента, технологию его создания и механизм внедрения.

Методология исследования базируется на практико-ориентированном подходе и включает: проектирование структурной модели интеграции видеоконтента в корпоративную информационную систему (образовательный кампус, рабочий портал преподавателя, ИТ-инструментарий); разработку типологии учебных видео (видеолекция, видеоконсультация, гайд, кейс-стади) с применением доступных технологий; эмпирическую апробацию модели посредством анонимного анкетирования студентов (n = 109) для оценки дидактической эффективности и востребованности. Результаты исследования демонстрируют, что предложенная модель объединяет образовательный кампус — систему дистанционного обучения Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, реализованную на платформе Moodle, ИТ-инструментарий как техническую основу, модуль рабочего портала преподавателя как централизованное хранилище видеоконтента, что способствует повышению доступности, гибкости и персонализации обучения. Анкетирование подтвердило высокую востребованность видеоматериалов среди обучающихся, положительное влияние на понимание сложных тем и снижение трудностей при работе с программными продуктами.

Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности масштабирования модели для цифровизации других учебных дисциплин, что способствует модернизации образовательного процесса в вузах.

Ценность работы определяется: ориентацией на целевую группу (преподаватели и методисты вузов, ответственные за цифровизацию обучения); новизной — предложена комплексная модель интеграции, которая переводит учебный видеоконтент из разряда вспомогательных средств в статус структурного элемента корпоративной образовательной системы, обеспечивающего ее адаптивность, масштабируемость и высокую дидактическую ценность в условиях цифровой трансформации высшего образования; международным значением — подход соответствует глобальным тенденциям цифровизации высшего образования и может быть адаптирован в зарубежных университетах.